Präsident:
Präsident der Humboldt-Universität
Prof. Dr. Jürgen Mlynek
Different rules have been proposed for the assignment of gender to nouns in German. For instance, on the basis of derivational or diminutive suffixes gender can be assigned reliably, with only a few exceptions. However, there are several nouns that do not have any formal indication of gender. It was the aim to investigated whether normal and aphasic speakers benefit from formal gender cues.
Results indicate that healthy speakers do not profit from gender cues in a gender assignment task. There are no differences in reaction times between the transparent and nontransparent condition. This contradicts findings from languages like French and Italian. However, Broca’s and Wernicke’s aphasics benefit from gender cues, although they do so in a different way. I interpret these findings within the context of current models of language processing and argue that gender is neither only lexically stored nor exclusively assigned on the basis of assignment rules. Both strategies seem to be part of German speakers’ language competence.
Für die Zuweisung von Genus im Deutschen wurden verschiedene Regeln vorgeschlagen. Genuszuweisung kann beispielsweise auf der Grundlage von Suffixregeln erfolgen. Diesen Regeln zufolge sind Derivations- und Diminutivsuffixe zuverlässige Genusindikatoren. Es finden sich nur wenige Ausnahmen zu diesen Regeln. Andere Nomen hingegen scheinen keine Genustransparenz zu haben. Ziel der durchgeführten Studien ist zu prüfen, inwieweit gesunde sowie aphasische Sprecher von formalen Genusindikatoren profitieren.
Die Ergebnisse deuten darauf hin, daß gesunde Sprecher des Deutschen, anders als im Französischen oder Italienischen, in einer Genuszuweisungsaufgabe nicht von der Transparenz der Stimuli profitieren. Es wurden keine Reaktionszeitunterschiede zwischen der transparenten und intransparenten Bedingung gemessen. Aphasische Sprecher hingegen machen in der transparenten Bedingung weniger Fehler bei der Genuszuweisung als in der intransparenten Bedingung. Diese Ergebnisse werden im Kontext aktueller Sprachverarbeitungsmodelle diskutiert. Sie deuten daraufhin, daß Genus weder nur lexikalisch gespeichert ist noch ausschließlich auf der Basis von Regeln zugewiesen wird. Es wird angenommen, daß beide Strategien Teil der sprachlichen Kompetenz sind.
Jeder einzelne der drei genannten Forschungsbereiche gibt unzählige Rätsel auf und bringt zugleich ebenso viele, zum Teil konträre Lösungsvorschläge und Modellkonzeptionen hervor. Warum ist es sinnvoll, gleich drei umfassende Fragenkomplexe an den Anfang dieser Arbeit zu stellen und was hat der eine mit den anderen zu tun?
Ein Blick auf die Objekte in unserer täglichen Umgebung läßt uns durchaus deren Vielfalt und deren unterschiedlich komplexe Strukturen erkennen. Auch bei unserer sprachlichen Umwelt handelt es sich um eine heterogene und facettenreiche Reizwelt. Allerdings ist unsere Wahrnehmung aufgrund des hohen Grades an Automatizität, mit der wir Sprache verstehen und produzieren, nur wenig für die Vielgestaltigkeit sprachlicher Strukturen sensibel. Lediglich in Streßsituationen, oder in Situationen, die ein hohes Maß an Konzentration und Aufmerksamkeit erfordern, sowie in Momenten geistiger und körperlicher Erschöpfung mögen wir wohl spüren, daß Sprachproduktion mit einem Verbrauch von Energie verbunden ist. Während uns die Formulierung eines Satzes gelingt, fällt uns im nächsten Moment ein Wort nicht ein, oder wir konstruieren Satzanfänge, die wir nicht in der Lage sind zu vervollständigen. Es scheint folglich sprachliche Einheiten zu geben, deren Produktion mit einem geringen Verarbeitungsaufwand gelingt und die selbst in Belastungssituationen selten von Versprechern betroffen sind. Andere sprachliche Strukturen scheinen einen höheren Verarbeitungsaufwand zu erfordern.
Es ist unter anderem Gegenstand der Sprachverarbeitungsforschung zu untersuchen, inwieweit die unterschiedliche Komplexität sprachlicher Einheiten Einfluß auf deren Verarbeitung nimmt und Ursache für einen unterschiedlich hohen Verarbeitungsaufwand ist. Die vorliegende Arbeit schließt sich der Annahme an, daß sich sprachliche Strukturen aufgrund ihrer unterschiedlichen Komplexität in ihrer Verarbeitung unterscheiden.
Anhand der grammatischen Kategorie Genus im Deutschen soll der Zusammenhang von Komplexität sprachlicher Einheiten und Verarbeitungsaufwand verdeutlicht werden.
Der nicht linguistisch überformte Blick bleibt in den häufigsten Fällen vermutlich blind für das Phänomen des grammatischen Geschlechts der eigenen Sprache. Anders verhält es sich beim Erlernen einer Fremdsprache. Ein viel zitierter, besonders „hoffnungsloser“ Fall soll an dieser Stelle als Beispiel dienen:
A person who has not studied German can form no idea of what a perplexing language it is ... Every noun has a gender, and there is no sense or system in the distribution; so the gender of each must be
learned separately and by heart. There is no other way. To do this, one has to have a memory like a memorandum book. In German, a young lady has no sex, while a turnip has. Think what overwrought reverence that shows for the turnip, and what callous disrespect for the girl. (Mark Twain, 2000, S. 24)
Ähnliche, extrem anomalistische Zur Gegenüberstellung analogistischer (Genus und Sexus korrelieren) und anomalistischer (Genus ist arbiträr) Positionen vgl. Zubin, Köpcke, 1986.
There seems to be no practical criterion by which the gender of a noun in German, French, or Latin could be determined. (Bloomfield, 1933, S. 280)
The classification is arbitrary. No underlying rationale can be guessed at. The presence of such systems in a human cognitive system constitutes by itself excellent testimony to the occasional nonsensibleness of the species. Not only was this system devised by humans but generation after generation of children peacably relearns it. (Maratsos, 1979, S. 235)
Die Arbeiten von Köpcke und Zubin versuchen allerdings zu zeigen, daß die Zuweisung des Genus im Deutschen keineswegs derartig anomal ist wie oben dargestellt.
Im Deutschen existieren zwischen Nomen und ihrer jeweiligen Genuszuweisung Korrelationen, die stark genug sind, um für den Sprecher des Deutschen als Basis für seine Hypothesenbildung bezüglich der korrekten Genuszuweisung dienen zu können. (Köpcke, Zubin, 1984, S. 28)
Laut Köpcke und Zubin Köpcke, 1982; Köpcke, Zubin, 1983; Zubin, Köpcke, 1981.
Das grammatische Geschlecht des Nomens wird im Deutschen unter anderem durch den d-Artikel (der, die, das) extern markiert. Muß Genus in Form des d-Artikels zugewiesen werden, sollte der Verarbeitungsaufwand für Nomen mit einem transparenten und zuverlässigen
Während gesunde Erwachsene bei der Artikelzuweisung keine Fehler machen, von dialektalen Varianten einmal abgesehen, ist sowohl für Kinder als auch für Nicht-Muttersprachler, die Deutsch als Fremdsprache erwerben, der Erwerb der d-Artikel, mit einem hohen Lernaufwand verbunden. Warum ein Nomen wie Tisch maskulines Genus erhält, Weib und Kind hingegen Neutrum, scheint wenig plausibel. „Genusverstöße kommen [...] in der Grundschule auch bei deutschen Kindern noch vor.“ Wegener, 1995, S. 59, vgl. auch Mills, 1986.
Drei grundlegende Annahmen, die uns im folgenden begleiten werden, sollen an dieser Stelle zusammenfassend noch einmal genannt werden.
Sprachliche Einheiten unterscheiden sich hinsichtlich ihrer Komplexität.
Aufgrund ihrer unterschiedlichen Komplexität erfordern sie in ihrer Verarbeitung einen unterschiedlich hohen Verarbeitungsaufwand, was am Beispiel der grammatischen Kategorie Genus im Deutschen verdeutlicht werden kann.
Im Fall von Aphasien wird davon ausgegangen, daß der Aufwand der Sprachverarbeitung pathologisch erhöht ist. Dies sollte Auswirkungen auf die sprachlichen Leistungen bei der Genuszuweisung haben. Die Genuszuweisung zu Nomen mit wenig zuverlässigen Genusindikatoren sollte besonders störanfällig sein.
Anliegen dieser Arbeit ist die empirische Überprüfung des Einflusses der formalen Genustransparenz auf den Verarbeitungsaufwand während der Genuszuweisung bei gesunden und aphasischen Sprechern.
Neben der Darlegung der Untersuchungsergebnisse wird in theoretische Fragestellungen eingeführt. Gegenstand der folgenden zwei Abschnitte ist es, wichtige Probleme der Aphasie-
Die Explikation von Regeln, auf deren Basis Genuszuweisung und somit die Zuordnung der Substantive einer Sprache zu verschiedenen Klassen erfolgt, nimmt eine zentrale Stellung im Rahmen der linguistischen Genusforschung ein. Die genusmarkierenden Sprachen der Welt unterscheiden sich hierbei sowohl in der Anzahl der markierten Genera In den Bantu-Sprachen schwankt die Zahl der Genera zwischen 10 und 20 (Corbett, 1991); vgl. Lakoff, 1987 zur Explikation des Klassifikationssystems im Dyirbal.
Im Zusammenhang mit den Prinzipien der Genuszuweisung stellt sich auch die Frage nach der Basis der Zuweisung von Genus zu Fremd- und Lehnwörtern. Bezüglich des Deutschen liegen dazu bisher nur wenige Arbeiten vor. Vgl. Gregor, 1983 zum Genus englischer Lehnwörter; siehe auch Fries, einger.
Ein weiterer wichtiger Gesichtspunkt für das Verständnis der Funktionsweise des Genussystems einer Sprache ist das Studium des Genuserwerbs - sowohl während des Erst- als auch während des Zweitspracherwerbs. Es liegen Studien zum Genuserwerb im Deutschen vor, die belegen, daß Kinder während des Erstspracherwerbs bestimmte Regeln früher erwerben als andere, zur Übergeneralisierung eines Genus neigen und generell lange (bis zum Alter von 5 bis 6 Jahren) Fehler bei der Zuweisung des entsprechenden d-Artikels machen. Dies kann als Hinweis auf die unterschiedliche Komplexität und den damit verbundenen Verarbeitungsaufwand der Kategorie Genus interpretiert werden (Mills, 1986; Wegener, 1995a, b).
Ebenfalls von Bedeutung sind Beobachtungen zum Erwerb von Deutsch als Fremdsprache. Profitieren Lerner, die Deutsch als Zweitsprache erwerben, von den postulierten Regeln der Genuszuweisung und haben diese demzufolge psychische Relevanz? Oder sind sie vor allem als linguistisches Beschreibungsinventar zu interpretieren? Dieselbe Frage stellt sich natürlich auch im Zusammenhang mit dem Erstspracherwerb.
Fragen der Genuszuweisung zu einheimischen Nomen, zu Fremd- und Lehnwörtern sowie des Erst- und Zweitspracherwerb stellen dabei eher eine Schnittstelle zwischen Linguistik und Psycholinguistik dar. Vor allem die Diskussion um die psychische Realität von Genuszuweisungsregeln leitet direkt zum Themenkomlex Psycholinguistik und Genus über.
Von dem genannten Problemkomplex ist ein weiterer abzugrenzen, der als Psycholinguistik und Genus bezeichnet werden soll. Was verbirgt sich dahinter?
Verschiedene psycholinguistische Modelle konkurrieren um die Beschreibung der Speicherung von Genusinformation sowie um die Analyse der Prozesse während des Abrufs des jeweiligen Genus in der Sprachproduktion.
Zum einen wird die Auffassung vertreten, daß es Zuweisungsregeln gibt, auf deren Grundlage Genus berechnet wird. In diesem Zusammenhang sind die bereits erwähnten Zuweisungsregeln und ihre psychologische Realität zu diskutieren.
Alternativ dazu existiert die Annahme, Genus sei lexikalisch gespeichert. Jedes Nomen ist fest mit seinem jeweiligen Genus verdrahtet, was einen automatisierten Abruf ermöglicht. Letztlich sind hybride Modelle denkbar, die sowohl Berechnung als auch automatischen Abruf auf der Basis von lexikalischer Speicherung annehmen. Vertreter dieser Auffassungen werden in Kapitel 2 und 3 vorgestellt. In diesem Zusammenhang werden empirische Studien erläutert, die versuchen, Evidenzen für die Richtigkeit der jeweiligen Modellvorstellung zu erbringen. Dieser Kontext ist Voraussetzung für das Verständnis des in Kapitel 4 beschriebenen Reaktionszeitexperimentes mit gesunden Sprechern des Deutschen.
Von zentraler Bedeutung für die Interpretation unserer empirischen Studien ist die von Levelt (1989) vorgeschlagene Teilung des mentalen Lexikons in zwei Ebenen – in die Lemma- und Lexem-Ebene. Der Begriff ‚Lemma‘ geht zurück auf Kempen, Huijbers, 1983. Vgl. Caramazza, 1997; Caramazza, Miozzo, 1998 zum Verzicht auf die Zweiteilung des mentalen Lexikons. In neueren Arbeiten (Levelt, Roelofs, Meyer, 1999) wird davon ausgegangen, daß auf der Lemma-Ebene ausschließlich syntaktische und keine semantische Information gespeichert ist. „This nonphonological part of an item’s lexical information will be called the item’s lemma information...So, when we say that a speaker has retrieved a lemma, we mean that the speaker has acquired access to those aspects of a word’s syntactic environment.“ Levelt, 1989, S. 6
Kontrovers diskutiert wird allerdings, wie sich der Austausch von Informationen zwischen den
Erinnern wir uns an die Kategorie Genus. Es wurde darauf verwiesen, daß es formale (phonologische und morphologische) Kriterien gibt, auf deren Grundlage sich Regeln für die Genuszuweisung im Deutschen formulieren lassen und die sich in ihrer Zuverlässigkeit unterscheiden. Genannt wurden morphologische Indikatoren wie die Suffixe –
chen
, -
lein, die zuverlässig auf neutrales Genus verweisen (das Häuschen, das Küchlein). Weiterhin zu nennen sind Ableitungssuffixe wie –
heit, -keit, -ung
, die immer auf Femininum hinweisen (die Freiheit, die Kostbarkeit, die Umleitung). Nomen, die einen formalen Genusindikator aufweisen, sollen im weiteren Verlauf als transparent bezeichnet werden; Nomen wie Amboß, Elend, Antlitz hingegen sind für Genus intransparent
.
Während die genannten formalen Indikatoren laut Levelt (1989) zu den Informationen gehören, die auf der Lexem-Ebene gespeichert sind, ist Genus als syntaktische Information auf der Lemma-Ebene repräsentiert. Schließt man wie hierarchisch serielle Modelle aus, daß eine Interaktion zwischen Lexem- und Lemma-Ebene stattfindet, sollten formale Genusindikatoren keinerlei Auswirkungen auf den Abruf von Genusinformation haben.
Die These, derzufolge die unterschiedliche Zuverlässigkeit von Genusindikatoren Einfluß auf die Genuszuweisung bei gesunden und aphasischen Sprechern hat (Grundannahmen b und c), ist demnach nur im Kontext von Modellen plausibel, die eine Interaktion von Lexem- und Lemma-Ebene zulassen.
Gegenstand des dritten Kapitels ist es, in die unterschiedlichen theoretischen Annahmen psycholinguistischer Modelle der Sprachproduktion einzuführen und Vorhersagen bezüglich des Einflusses formaler Genusindikatoren auf den Abruf von Genusinformation abzuleiten.
Innerhalb der Aphasieforschung werden vor allem zwei Problemkreise kontrovers diskutiert. Zum einen handelt es sich um das Bestreben, die Vielzahl aphasischer Symptome zu beschreiben und zu klassifizieren, zum anderen um die Explikation der Natur der den Symptomen zugrundeliegenden Defizite. Beide Fragestellungen stehen demnach in unmittelbarem Zusammenhang. Welcher Art eine Störung ist, kann erst dann benannt werden, wenn Klarheit über die Symptome der jeweiligen Störung besteht. Diese Klarheit scheint nicht erreichbar zu sein. Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Störung sprachlicher Fähigkeiten nach physischer Schädigung des adulten Hirns hat zu einer Vielzahl von Klassifikationen geführt (ca. 78 Subkategorien Vgl. Lesser, 1978.
Das Festhalten an der Existenz klar abgrenzbarer aphasischer Störungsbilder kann den großen interindividuellen Unterschieden zwischen den einzelnen Patienten eines Aphasietyps nicht Rechnung tragen, d.h. Patienten haben bestimmte Symptome gemeinsam und werden deshalb einer Kategorie zugeordnet, zeigen aber in manchen Leistungen große Unterschiede. Dies kann sogar zu Überlappungen der Störungsbilder führen. Bereits Kleist berichtet von „Mischfällen“. Vgl. Kleist, 1914.
spezifisch sind, so daß eine klare Zuordnung von Symptomen und Aphasietypen unmöglich ist. Agrammatismus Nach Kussmaul (1910) Unvermögen, die Wörter grammatisch zu formen und syntaktisch im Satz zu ordnen. Nach Kleist (1914) ist die Fähigkeit zur Bildung von Wortfolgen nicht aufgehoben; allerdings werden Wendungen und Sätze oft falsch gewählt und der sprachliche Ausdruck schwillt zu verworrenen Satzungeheuern auf. Vgl. eine ausführliche Darstellung in Kapitel 5.
... we propose that categories of this sort [clinical categories in general, and agrammatism in particular] serve no useful function and ought to be dispensed with in this [neurolinguistic and cognitive neuropsychological] research. (Badecker, Carammazza, 1986, S. 277)
The aphasia syndrome categories are ‚unreal‘ in the sense that one cannot delineate for each category an ‚essence‘ or idealized pattern which is invariant and hence shared by all members of the group. (Schwartz, 1984, S. 5)
Einen anderen Weg beschreiten Wissenschaftler wie Bates, MacWhinney, 1989 u.a. Sie gehen zunächst von einem syndrom-unspezifischen Es wird zunächst angenommen, zwischen den Aphasietypen seien keine Unterschiede vorhanden. Dieser Ansatz soll helfen, die den Aphasiesyndromen gemeinsamen Symptome zu erkennen und die tatsächlich spezifischen herauszufiltern.
Lange Zeit dominierten Theorien, die den Aphasietypen zentrale Defizite Zentrales Defizit meint hier die Störung deklarativer Wissenskomponenten, d.h. Wissensrepräsentationen in Form von Faktendarstellungen. In Abgrenzung dazu werden Prozessualisierungsstörungen angenommen, d. h. Störungen von Wissensrepräsentationen in Form von Prozeduren, Handlungsanweisungen zur Anwendung von Wissen (vgl. Städtler, 1998). Dieser Dichotomie wird auch häufig mit den Begriffen Kompetenz- und Performanzstörung entsprochen. Vgl. auch Weigl, Bierwisch, 1970.
Im folgenden sollen einige Forschungsergebnisse genannt werden, die Anlaß zu diesem Paradigmenwechsel gaben.
Instabilität des sprachlichen Verhaltens
Shallice (1988) stellt bei der Betrachtung des Symptomenkomplexes Dyslexie Lese-Leistungsschwäche (Pschyrembel, 1982). Vielfalt von Problemen beim Lesen und Buchstabieren, die nicht aus anderen kognitiven oder perzeptuellen Behinderungen (zu geringe Intelligenz, Sehbehinderung usw.) resultiert (Dijkstra, Kempen, 1993).
Wortes ab. Ein kritischer Faktor, für den die Untersuchungen von Shallice Evidenzen liefern, ist „imageability“ – ein Wort, das gut vorstellbar ist, ist mit höherer Wahrscheinlichkeit lesbar (Bsp.: Tomate vs. Konzentration).
Seiner Auffassung nach deutet das auf eine Prozessualisierungsstörung hin. Ein zentrales Defizit sollte mit einer stabilen Unfähigkeit beim Zugriff auf ein Wort einhergehen. Wird der Zugriff
Ein weiteres Beispiel für die Instabilität sprachlicher Leistungen ist die Tatsache, daß Broca-Aphasiker in der Spontansprache zum Telegrammstil Der Agrammatismus wird häufig metaphorisch als Telegrammstil bezeichnet. Damit wird vor allem die starke Dominanz von Inhaltswörtern in der Äußerung betont.
Ähnlich wie Shallice schließen die Autoren von den empirischen Evidenzen auf eine Prozessualisierungsstörung und nehmen von einem zentralen syntaktischen Defizit Abstand.
... it seems fair to conclude that many aspects of grammatical knowledge are retained in agrammatic Broca`s aphasia. The well-known symptoms that these patients display in their expressive language and in some receptive tasks must reflect deficits in the processes that utilize this knowledge. (Wulfeck, Bates, 1991, S. 259)
Auch diese Untersuchungen verdeutlichen, daß Fehlerkategorien nicht homogen und die Elemente der geschlossenen Klasse Die Anzahl der Elemente der geschlossenen Klasse ist im Lexikon einer jeweiligen Sprache festgelegt (z.B. Artikel, Konjunktionen, Pronomen). Dieser Klasse werden auch die gebundenen grammatischen Morpheme (Flexionsmorpheme) zugeordnet.
Daß die korrekte Produktion grammatischer Morpheme von bestimmten Faktoren abhängt, zeigten bereits die Untersuchungen Friedericis zur Produktion von Präpositionen im Deutschen (Friederici, 1981, 1982). Da Präpositionen im Deutschen unterschiedliche funktionale Rollen haben, sind sie mit unterschiedlichem Verarbeitungsaufwand verbunden.
semantische Information (Lokalisation) – Peter steht auf dem Stuhl
obligatorisch (vom Verb subkategorisiert) – Peter hofft auf den Sommer
Die Ergebnisse zeigten, daß Broca-Aphasiker weniger Schwierigkeiten bei der Produktion von Präpositionen mit semantischem Gehalt hatten, während diese bei Wernicke-Aphasikern größere Probleme auslösten.
Aphasische Symptome verändern sich in Abhängigkeit von strukturellen Besonderheiten der Einzelsprache
Sprachvergleichende Studien aphasischer Phänomene gaben ebenfalls Anlaß dazu, die Ursachen aphasischer Symptome neu zu überdenken. Untersuchungen des sprachlichen Verhaltens aphasischer Sprecher in stärker flektierenden Sprachen zeigten (Grodzinsky, 1984), daß Theorien, die der Broca-Aphasie eine zentrale Störung der Elemente der geschlossenen Klasse (syntaktisches Defizit) zuschrieben, nicht länger haltbar waren. Broca-Aphasiker können für Flexionsmorpheme sensibel bleiben und zu Substitutionsfehlern neigen, wenn das Auslassen von Flexionsmorphemen aufgrund der Struktur der Sprache nicht möglich ist. Im Hebräischen entspricht der Stamm <sml> dem deutschen Lexem <Kleid>, mit dem Unterschied, daß der erstere nicht frei, sondern nur in seiner flektierten Form auftreten kann. Die entsprechende Form im Singular lautet <simla>, die pluralische <smalot>. Beispiel nach Grodzinsky, 1984, S. 102. „... there are languages where for structural reasons, certain kinds of closed-class items cannot be omitted from agrammatic speech.“ Grodzinsky, 1984, S. 100. „As Hebrew has the richest morphology of the languages I discuss here, it demonstrates most strinkingly that words appear in the patient’s speech in a fully inflected form ...“ Grodzinsky, 1984, S. 104; vgl. auch die sprachvergleichenden Studien von Menn, Obler, 1989.
Agrammatische Symptome bei Gesunden
Die Relevanz der Berücksichtigung von Verarbeitungsstörungen für die Explikation aphasischer Syndrome wird durch eine Untersuchung von Blackwell und Bates weiter verdeutlicht. Es konnte gezeigt werden, daß agrammatische Symptome in Sprachgesunden unter besonderen Streßbedingungen erzeugt werden können.
We propose that the selective vulnerability of grammatical morphemes in receptive processing may be the result of decrements in overall processing capacity, and not the result of a selective lesion. (Blackwell, Bates, 1995, S. 228)
... we are certainly not saying that all language deficits in the aphasias are due to global resource diminution, as clearly the data do show different subtypes that cannot all be linked to a unitary resource. ... While the data show that there are certainly some impairments that appear to be unique to either Broca`s or Wernicke`s, there are also others that have been traditionally ascribed to these syndromes alone, and often to the specific tissue sites involved, which in fact may be explicable by more general mechanisms. Therefore, one of the goals of current research should be to distinguish those aspects of agrammatism that really are unique to agrammatism from those aspects that might be found in a variety of disorders or even, as we have seen, in normals .(ebd., S. 244, eigene Hervorhebung)
Der Fokus der Aphasieforschung richtet sich in zunehmendem Maße auf die Mechanismen der Sprachverarbeitung. Ziel bleibt die Explikation der Kernsymptome der Aphasieformen. Um zu diesen vorzudringen, müssen Prozessualisierungsstörungen Kapitel 5 liefert eine ausführliche Darstellung von für Broca- und Wernicke-Aphasie postulierten Defiziten, sowohl zentrale Störungen als auch Prozessualisierungsstörungen.
Jede Wissenschaft ist unter anderem ein Ordnen, ein Vereinfachen, ein Verdaulichmachen des Unverdaulichen für den Geist. (Hesse, 1977, S. 180)
Die für diese Arbeit relevanten Probleme aus den Forschungsbereichen Genus und Aphasie sollen an dieser Stelle zusammengefaßt werden. Unter der Überschrift Linguistik und Genus soll im Kapitel 2 diskutiert werden, auf der Basis welcher Regeln einheimischen Nomen sowie Fremd- und Lehnwörtern Genus zugewiesen wird und wie der Erwerb des Kategoriensystems Genus im Deutschen während des Erst- und Zweitspracherwerbs verläuft. Daten aus diesen Teilbereichen der linguistischen Genusforschung sollen die unterschiedliche
Zuverlässigkeit von Genuszuweisungsregeln sowie den Zusammenhang von Zuverlässigkeit und Verarbeitungsaufwand verdeutlichen.
Das Kapitel 3 Psycholinguistik und Genus greift die Frage nach der Art der Speicherung von Genus im mentalen Lexikon auf und führt in grundlegende Annahmen von Modellen der Sprachproduktion ein, um Vorhersagen bezüglich des Einflusses von formaler Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation ableiten zu können.
Das in Kapitel 4 beschriebene Reaktionszeitexperiment prüft, inwieweit sich Unterschiede im Verarbeitungsaufwand sprachlicher Einheiten in einer Genuszuweisungsaufgabe bei Gesunden nachweisen lassen.
Gegenstand des Kapitels 5 sind vor allem drei Fragen. Was sind die Kernsymptome aphasischer Störungen? Welcher Natur sind die zugrundeliegenden Defizite? Welche Relevanz haben Aphasieklassifikationen? Die Beantwortung dieser Fragen liefert die Grundlage für Vorhersagen bezüglich des Verhaltens aphasischer Probanden in der von uns durchgeführten Studie.
Die klinische Studie, die das Kapitel 6 darstellt, prüft, inwieweit die Komplexität der Kategorie
Kapitel 7 diskutiert die Ergebnisse der in Kapitel 4 und 6 beschriebenen Studien im Zusammenhang und liefert Anregungen für mögliche Folgestudien.
Anliegen dieses Kapitels ist es, die unterschiedliche Komplexität sprachlicher Strukturen am Beispiel der für das Deutsche vorgeschlagenen Genuszuweisungsregeln zu verdeutlichen. Vor dem Hintergrund eines psycholinguistischen Modells, dem Competition Model (Bates, MacWhinney, 1989) werden Daten aus den Bereichen der Genuszuweisung zu einheimischen Nomen, zu Fremd- und Lehnwörtern, zu Pseudowörtern sowie Daten aus dem Erst- und Zweitspracherwerb diskutiert. Diese Befunde sind hinsichtlich des Zusammenhangs von Komplexität und Verarbeitungsaufwand zu interpretieren. Von Bedeutung, vor allem auch für nachfolgende Betrachtungen im Kapitel 3, ist die Frage nach der psychischen Realität der vorgeschlagenen Regeln. Handelt es sich bei diesen Regeln um ein linguistisches Beschreibungsinventar oder spielen sie tatsächlich eine Rolle für die während der Genuszuweisung ablaufenden Sprachverarbeitungsprozesse?
Die Bildung geordneter Strukturen aus anfänglich undifferenzierten Medien ist eines der erstaunlichsten Phänomene und zugleich eines der fundamentalsten Probleme der Naturwissenschaften. (Krause, 1989, S. 8)
Es waren vor allem Köpcke und Zubin, die erstmals Regeln der Genuszuweisung zu einsilbigen Nomen im Deutschen formulierten. Die These von der völligen Willkürlichkeit der Genuszuweisung, die sich gerade an Einsilbern besonders gut festmachen ließ Die Genuszuweisung zu Nomen wie Tisch, Wand, Tür scheint, anders als bei Häus-chen, Neuig-keit, Schneider-in, auf den ersten Blick keinen Regularitäten zu unterliegen.
So kann Köpcke der Vorwurf nicht erspart werden, daß seine Genusregeln als das erscheinen, was er selbst den Pluralregeln Mugdans vorwirft, nämlich als ‚eine komplexe Abfolge unmotivierter Regeln
und Listen von Ausnahmen‘ (1984: 40). (Wegener, 1995a, S. 77)
Trotz allem wurden die Arbeiten von Köpcke und Zubin von zahlreichen Forschern aufgegriffen, weiterentwickelt und auf ihren Nutzen für den Spracherwerbsprozeß, bei der Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern sowie hinsichtlich ihrer Implementierbarkeit in neuronalen Netzwerken überprüft. Vgl. Bierwisch, 1998; Wegener, 1995a; Taraban, McDonald, MacWhinney, 1989; Mills, 1986; Fries, einger.
Zu den bereits vor den Arbeiten von Köpcke und Zubin formulierten Zuweisungsprinzipien gehören das Letzt-Glied-Prinzip, das sowohl für Kompositabildungen als auch für Derivationssuffixe gilt. Das Genus wird durch das letzte Glied des morphologisch komplexen Nomens kategorisch bestimmt (die Umwelt , der Umwelt schutz , das Umweltschutz gesetz , die Freund schaft ). Ein weiteres kategorisches Prinzip ist das Nullableitungsprinzip, das ohne Ausnahmen Neutrum zuweist (das Essen, das Schreiben).
Inwieweit das grammatische Geschlecht Ausdruck des natürlichen Geschlechts ist, hat vor allem die Debatte um den Ursprung der grammatischen Kategorie Genus bestimmt. Vgl. Foder, 1959. So auch Wundt, 1900; Paul, 1909.
Das grammatische genus ist ... eine in der phantasie der menschlichen sprache entsprungene ausdehnung des natürlichen auf alle und jede gegenstände. (Grimm, 1890, S. 343)
Das masculinum scheint das frühere, größere, festere, sprödere, raschere, das thätige, bewegliche, zeugende; das femininum das spätere, kleinere, weichere, stillere, das leidende, empfangende ... (ebd., S. 357)
Urbedeutung des neutrums scheint, daß es die unentwicklung des geschlechts, nicht gerade geschlechtlosigkeit bezeichne. Daher wird ... das allgemeine, collective durch das neutrum ausgedrückt. (ebd., S. 312)
Die moderne Linguistik hat sich von diesen analogistischen Positionen weitgehend distanziert Vor allem der Blick über den Tellerrand der indoeuropäischen Sprachen verbietet es, die Analogiehypothese aufrechtzuerhalten. Corbett (1991) verweist auf die Algonquianischen Sprachen (Stammessprachen von Ureinwohnern Nordamerikas), die lediglich zwischen belebt und unbelebt differenzieren.
Bei den von Köpcke und Zubin explizierten Regeln handelt es sich, wie bereits erwähnt, zu einem Großteil um tendenzielle Prinzipien, deren Geltungsbereich sehr begrenzt ist. Letzteres betrifft vor allem die für einsilbige Nomen formulierten phonologischen Prinzipien.
Köpcke (1982) formuliert insgesamt 24 phonologische Regeln. Als eine Regel mit geringem Geltungsbereich ist die kn-Regel Auf [kn] anlautende Nomina erhalten maskulines Genus, einzige Ausnahme ist das Knie.
Da zwei Drittel des von Köpcke analysierten einsilbigen Wortschatzes maskulin sind, schlägt Wegener vor, die Zahl der phonologischen Regeln auf ein Prinzip, das Einsilber-Prinzip, zu reduzieren. Diesem Prinzip zufolge sind Einsilber tendenziell maskulin.
Auch für zwei- und mehrsilbige Nomen wurden phonologische Regeln formuliert, die ebenfalls probabilistischen Charakter haben. Es handelt sich dabei um die tendenzielle Verknüpfung bestimmter Pseudosuffixe (-
e, -el, -en, -er
) mit einem Genus. Auf –
e auslautende Nomen tendieren zum Femininum (die Fläche, die Scheibe
). Wie die Beispiele
der Name, das Auge, der Käse zeigen, weichen viele Nomen von der Tendenz zum Femininum ab. Auf –
er auslautende Nomen sind häufig mit dem Genus Maskulinum verknüpft (der Hammer, der Wecker, der Hocker
), aber es finden sich ebenfalls Ausnahmen (das Thermometer, das Kaliber). Gleiches läßt sich für die anderen Pseudosuffixe feststellen. Zu ausführlichen Angaben vgl. Wegener, 1995a, S. 73ff.
Neben den phonologischen Prinzipien verweisen Köpcke und Zubin auf morphologische Prinzipien, die auf der Pluralmorphologie einsilbiger Nomen basieren. Nomina, die ihren Plural auf –
er bilden, sind entweder maskulin oder neutral; e
- und s
-Plural schließen ebenfalls Femininum aus. Der Umlautplural (Umlaut + auslautendes -e) verweist auf Maskulinum oder Femininum, der en-Plural auf Femininum. Bis auf die letztgenannte Regel sind die anderen
wenig Relevanz für den Spracherwerb bei. Vgl. Wegener, 1995a, S. 78f.; „Man kann sich des Eindrucks nicht erwehren, daß Köpcke diese Regeln braucht, um diejenigen Fälle, die seinen phonologischen Regeln widersprechen, wegzuerklären.“ Wegener, 1995a, S. 80.
Ebenfalls zu den morphologischen Prinzipien zählen die Verknüpfungen von Suffix und Genus. An dieser Stelle soll vor allem die Validität dieser Regeln im Gegensatz zu den anderen Regeln hervorgehoben werden. Ableitungen auf -
heit, -keit, -ung, -chen, -lein sind zuverlässig mit dem entsprechenden Genus verknüpft. Die Ableitungssuffixe –heit, -keit, -ung verweisen ohne Ausnahme auf das Genus Femininum, die zur Ableitung von Diminutiva gebräuchlichen Suffixe -
chen
und –
lein auf Neutrum. In anderen Fällen finden sich nur wenige Ausnahmen. Bsp.: das Eigentum/Altertum vs.
der Reichtum
.
Letztlich ist eine große Anzahl semantischer Prinzipien zu nennen, zu denen auch das bereits erwähnte natürliche Geschlechtsprinzip zu zählen ist.
Eine der Grundfunktionen der grammatischen Kategorie Genus - den Wortschatz einer Sprache zu gliedern und zu klassifizieren Indem Konzepte, die im gleichen Kontext auftreten können, mit unterschiedlichen Genera lexikalisiert werden, kann mit Pronomen der 3. Person Singular auf sie Bezug genommen werden, ohne daß es zu Mehrdeutigkeiten kommt. Bsp.: Der Krug fiel in die Schale, aber er zerbrach nicht. Der Krug fiel in die Schale, aber sie zerbrach nicht
. Beispiel nach Zubin, Köpcke, 1986, S. 174. Da Genus im Deutschen neben semantischen Prinzipien vor allem auch nach formalen Prinzipien zugewiesen wird, merkt Wegener an: „Zum Deutschen muß allerdings gesagt werden, daß die Genera eine klassifikatorische Funktion nur höchst unvollkommen erfüllen.“ Wegener, 1995a, S. 61. Köpcke, Zubin, 1984, 32.
Am Beispiel domestizierter Tiere explizieren Köpcke und Zubin ein Prinzip, das sie das Prinzip der Ego- und Kulturbezogenheit nennen. Da domestizierte Tiere für den Menschen wirtschaftlich bedeutsam sind, ist die Genus-Klassifikation differenzierter als beispielsweise für wild lebende Tiere. Die Zuweisung von Maskulinum, Femininum und Neutrum erfolgt in Abhängigkeit von den Konzepten Vater-, Mutter- oder Jungtier - der Hahn, die Henne, das Küken; der Erpel, die Ente, das Gössel; der Ganter, die Gans, das Gössel; der Eber, die Sau, das Ferkel .
Des weiteren kann die Klassifikation von Gegenständen aufgrund ihrer wahrnehmbaren Gestalt erfolgen. Langgestreckte Gegenstände sind maskulin (der Pfeiler, der Stab, der Pfosten
). Durch Inwieweit für den Fall der langgestreckten und hohlen Gegenstände, die jeweils maskulines bzw. feminines Genus erhalten, eine Sexusmetaphorik angenommen werden kann, wird von Köpcke und Zubin nicht näher erläutert.
Am Beispiel des Wortfeldes Getränke wurde bereits deutlich, daß Oberbegriffe neutrales Genus erhalten (das Ding, das Zeug, das Mittel, das Obst, das Instrument, das Werkzeug, das Tier, das Lebensmittel
).
„Lower level, more specific, more imageable taxa with relatively homogeneous membership and highly specific functional integration into the culture are grammatically marked with one of the sex-associated genders, while neut-gender is reserved for higher level taxa that have greater internal heterogeneity and consequently no general image for a prototypical member.“ Zubin, Köpcke, 1986, S. 167.
Nomen, die auf natürliche Zeiteinheiten, Himmelsrichtungen, Winde und Niederschlagsarten referenzieren, erhalten maskuline Genuszuweisung (der Herbst, der Mai, der Lenz, der Sturm, der Wind, der Regen, der Schnee, der Orkan ).
Nomen, die auf Menschen, Berufe, und Ränge ohne Bezugnahme auf das natürliche Geschlecht referenzieren, erhalten maskulines Genus ( der Arzt, der Chef, der Clown, der Fürst, der Held, der Schmied, der Wirt, der Indianer, der Heizer ).
Auf Grundzahlen referenzierende Nomen erhalten feminines Genus (die Acht, die Terz, die Quarte ).
Abschließend soll noch das Unterklassifizierungsprinzip genannt werden, demzufolge Markennamen das Genus des Gattungsbegriffs erhalten (der Wagen – der BMW, der Honda; die Maschine – die BMW, die Honda).
Da die Anzahl der semantischen Regeln sehr groß ist, der Geltungsbereich der Regeln jedoch eher gering und der Wortschatz, den diese Regeln betreffen, sehr spezifisch, ist fraglich, inwieweit solche Prinzipien Teil der muttersprachlichen Kompetenz sind. Skeptische Haltungen gegenüber der Bedeutsamkeit der genannten semantischen Regeln, wie beispielsweise die von Eisenberg, überraschen folglich nicht:
Über die Systematik des Zusammenhangs von Genus und Bedeutung läßt sich solchen Aufzählungen wenig entnehmen. (Eisenberg, 1994, S. 174)
Insgesamt herrscht jedoch Konsens darüber, daß sich Regeln der Genuszuweisung auf der semantischen, morphologischen und phonologischen Ebene formulieren lassen. Zu verweisen ist beispielsweise auch auf Bierwisch (1998), der Constraints für die Genuszuweisung formuliert; desweiteren vgl. Eisenberg, 1994; Fries, einger.
Unterschiedliche Auffassungen finden sich bezüglich der Hierarchisierung von semantischen, morphologischen und phonologischen Zuweisungsregeln. Köpcke (1982) nimmt folgende Hierarchie an: semantische Regeln dominieren morphologische, diese dominieren phonologische. So auch Bierwisch, der lexikalische Constraints an die erste Position in der Regelhierarchie stellt, um lexikalische Ideosynkrasien wie das Weib erklären zu können. Gemeint sind an dieser Stelle die Suffixregeln.
Festzuhalten ist vorerst, daß sich für das Deutsche Regeln der Genuszuweisung formulieren lassen. Diese Regeln unterscheiden sich dabei in ihrer Gültigkeit Die Bedeutsamkeit des Konzeptes Gültigkeit bzw. Validität von Regeln soll an dieser Stelle betont werden, da sich die in späteren Kapiteln dargestellten Studien mit dieser Eigenschaft der Regeln empirisch auseinandersetzen.
Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern sowie Genuserwerb im Erst- und Zweitspracherwerb werden häufig herangezogen, um zu prüfen, inwieweit die oben genannten Genuszuweisungregeln Bestandteil der realen Sprachverarbeitung sind. Bezüglich der Zuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern impliziert solch ein Vorgehen, daß diese Art der Zuweisung nach denselben Regularitäten erfolgt wie die Zuweisung zu einheimischen Nomen.
Loanwords are assigned to a gender according to meaning or form, depending on the assignment system of the borrowing language. This suggests that the gender of loanwords is determined exactly like that of other nouns. (Corbett, 1991, S. 74)
Da es sich bei den entlehnten sprachlichen Einheiten um von der jeweiligen Muttersprache sehr verschiedene sprachliche Strukturen handeln kann, sollte allerdings die Möglichkeit in Betracht gezogen werden, daß von der Muttersprache abweichende Zuweisungsprinzipien wirken. Es dominiert jedoch die Auffassung, daß die Genuszuweisungsregeln der Muttersprache auch auf fremde sprachliche Strukturen angewendet werden.
... as new nouns are borrowed into a language they must be given a gender and this allows us to see the assignment rules operating on material which is sometimes unlike that of the native vocabulary. (ebd., S. 70)
Dieser Logik nicht uneingeschränkt folgend, soll überdacht werden, inwieweit möglicherweise unterschiedliche Mechanismen an der Genuszuweisung zu einheimischen
Nomen einerseits und zu Fremd- und Lehnwörtern andererseits beteiligt sind. Erst nach diesen Überlegungen können wir beurteilen, welche Bedeutung den Evidenzen aus dem Bereich Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern zukommt, wenn es um das Verständnis der Genuszuweisung im Deutschen während der realen Sprachverarbeitung geht.
Im Unterschied zu Fremdwörtern sind Lehnwörter in Lautung, Schriftbild und Flexion vollständig an die Sprache, in die sie entlehnt wurden, angepaßt: dt. Fenster aus lat. fenestra , frz. choucroute aus dt. Sauerkraut (vgl. Bußmann 1990, S. 444).
Die Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern kann auf der Grundlage verschiedener Prinzipien erfolgen. Beispielsweise kann das Genus des zu entlehnenden Nomens „mitentlehnt“ werden, wenn es sich bei der Herkunftssprache um eine genusmarkierende Sprache handelt. Darauf, daß es sich bei dieser Beobachtung möglicherweise um ein Artefakt handelt, verweist Wegener (1995a). Wegener argumentiert, daß Genus auch bei Entlehnung aus genusmarkierenden Sprachen nach deutschen Prinzipien zugewiesen wird. Diese Prinzipien können mit denen der Entlehnungssprache übereinstimmen und folglich den Eindruck entstehen lassen, daß das Genus der Entlehnungssprache beibehalten wird.
Weniger umstritten ist, daß Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern gemäß dem Genus eines im Deutschen phonetisch und/oder semantisch ähnlichen Nomens erfolgen kann.
Des weiteren wird in der Forschung zwischen Genuszuweisung zu morphologisch komplexen und morphologisch einfachen Wörtern unterschieden. Betrachten wir zunächst die morphologisch komplexen Nomen.
Handelt es sich um echte Ableitungen Echte Ableitungen bzw. echte Ableitungssuffixe sind hier in Abgrenzung zu Pseudosuffixen zu verstehen. Bei den im folgenden diskutierten Beispielen handelt es sich generell um Entlehnungen aus dem Englischen. Beispiele nach Gregor, 1983, S. 57 ff. sowie Wegener, 1995a, S. 86.
Handelt es sich bei dem englischen Lehnwort um eine durchsichtige Morphemkonstruktion, so erhält es das Genus des in einer entsprechenden deutschen Morphemkonstruktion genusdeterminierenden Morphems. (Gregor, 1983, S. 59)
Von „durchsichtigen“ Morphemkonstruktionen grenzt Gregor Konstruktionen wie business ab, die sich zwar in zwei Einheiten zerlegen lassen, allerdings nicht in zwei bedeutungstragende. Wie wir gesehen haben, handelt es sich bei dem Suffix –
ness in Wörtern wie fitness, gladness,
Handelt es sich bei dem englischen Lehnwort um ein morphologisches Simplex, so erhält es das Genus des naheliegendsten deutschen Äquivalents. (Gregor, 1983, S. 59)
Das Wort business erhält demzufolge neutrales Genus gemäß dem deutschen Äquivalent Geschäft .
Zu denken ist hier auch an Fälle wie poster
. Der Auslaut –
er legt entsprechend der für einheimische Nomen geltenden phonologischen Regel maskulines Genus nahe, die Zuweisung erfolgt aber nach dem deutschen Äquivalent das Bild
. Dieses Beispiel macht Unterschiede zwischen den Zuweisungsstrategien zu einheimischen Nomen und zu Fremd- und Lehnwörtern deutlich. Auf der Basis des Pseudosuffixes –
er erhalten viele einheimische Nomen maskulines Genus. Welche Relevanz hat diese phonologische Regel im Entlehnungsprozeß? Andere Beispiele wie der Ton-er, der Pullov-er, der Slipp-er zeigen, daß das Pseudosuffix –
er durchaus maskuline Genuszuweisung zu Lehnwörtern bewirken kann. Die Datenlage ist demnach widersprüchlich. Inwieweit Genuszuweisungen zu einheimischen Nomen und zu Fremd- und Lehnwörtern möglicherweise auf unterschiedlichen Prozessen beruhen, ist eine bislang nicht eindeutig geklärte Frage, sollten Rückschlüsse nur mit Vorsicht auf das System der Genuszuweisung zu einheimischen Nomen gezogen werden. Wegener scheut sich beispielsweise nicht, Rückschlüsse auf das System der Genuszuweisung im Deutschen zu ziehen. Ihr zufolge spricht die Tatsache, daß die Interpretation von fremdsprachigen Suffixen auf der Basis semantisch-funktionaler und nicht phonologischer Eigenschaften deutscher Suffixe erfolgt, für die Mächtigkeit der Suffixregeln (Wegener, 1995a, S. 86).
Corbett, Vertreter der Auffassung, Genuszuweisung zu Lehnwörtern erfolge nach den selben Prinzipien wie die Zuweisung von Genus zu einheimischen Nomen, wurde bereits zitiert. Wie positioniert er sich zu dem von Gregor formulierten Prinzip der semantischen Äquivalenz, bei dem es sich nicht, zumindest nicht im Deutschen, um ein gängiges Prinzip der Genuszuweisung zu einheimischen Nomen handelt? Corbett argumentiert, daß das von Gregor beschriebene Prinzip nichts anderes sei als das sogenannte Prinzip der Konzeptassoziation, das in vielen Sprachen mit semantischem Genuszuweisungssystem Genuszuweisung steuert. Zum Beispiel kann im Dyirbal Fischspeer
das gleiche Genus wie Fisch erhalten, da eine enge assoziative Verbindung zwischen beiden Konzepten besteht. Berühmtheit hat ein anderes Beispiel der Konzeptassoziation aus dem Dyirbal (Women, Fire, and Dangerous Things
) erlangt, das in dem gleichnamigen Buch Lakoffs von 1987 ausführlich beschrieben ist. Es zeigt besonders eindringlich, daß Kategorisierung nicht, wie lange Zeit angenommen, ausschließlich auf der Basis gemeinsamer Merkmale bzw. Eigenschaften erfolgt. Denn welche Eigenschaft ließe sich sowohl Frauen, Feuer und gefährlichen Dingen, vor allem Waffen, zuordnen? Ohne das oben erläuterte Prinzip der Konzeptassoziation läßt sich nicht erklären, warum women, fire, and dangeraus things
im Dyirbal in einer Nominalklasse kategorisiert sind.
I suggest therefore that semantic analogy/concept association is always potentially available, for native and borrowed nouns. (Corbett, 1991, S.77)
In certain other languages it may be observed only in the case of borrowings, particularly when the assignment rules give unclear predictions. (ebd., S. 77)
Der letzten Äußerung zufolge wird angenommen, daß Genuszuweisung zu Lehnwörtern auf der Grundlage von Konzeptassoziation vor allem dann erfolgt, wenn andere Zuweisungsregeln wenig eindeutige Vorhersagen machen. Beziehen wir diese Annahme auf das Deutsche. Bei einem Großteil der für einheimische Nomen beschriebenen Regeln handelt es sich, wie eingangs erläutert wurde, um probabilistische Regeln. Die Einsilberregel besagt, daß ca. 60% aller einsilbigen Nomen maskulines Genus erhalten. Aufgrund der geringen Validität der Regel sollte die Genuszuweisung zu einsilbigen Lehnwörtern entsprechend der Auffassung von Corbett vor allem auf der Grundlage von Konzeptassoziation erfolgen. Was sagen die Daten? In älteren Arbeiten von 1980 betont Carstensen Carstensen, 1980 a, b. Gregor, 1983, S. 61.
Wegener hingegen hält die Assoziation von Einsilbigkeit und Maskulinum für den Default-Fall.
Bei Einsilbern ist maskuline Genuszuweisung aus phonologischen Gründen die unmarkierte. (Wegener, 1995a, S. 87)
Die Datenlage unterstützt Corbetts Auffassung nur teilweise. Wie Gregor zeigen kann, erhalten tatsächlich viele einsilbige Nomen Genus durch Konzeptassoziation, allerdings nicht ausschließlich. Trotz des probabilistischen Charakters der Einsilberregel, muß aufgrund der Daten angenommen werden, daß ein enger Zusammenhang zwischen Einsilbigkeit und Maskulinum, auch bei Entlehnungen, besteht. Beide Prinzipien, Konzeptassoziation und Einsilberregel, sind wirksam. Gleiches betrifft Konstruktionen mit Pseudosuffix. Wie im Fall des Beispiels Poster kann Genuszuweisung über das semantische Äquivalent erfolgen, ebenso kann Genuszuweisung aber auch durch die Pseudosuffixe gesteuert sein (der Ton-er, der Pullov-er, der Slipp-er).
Corbett ist insofern zuzustimmen, daß probabilistische Genuszuweisungsregeln Raum für andere Zuweisungsprinzipien wie beispielsweise das Prinzip der Konzeptassoziation lassen. Allerdings übernimmt das Prinzip der Konzeptassoziation im Entlehnungsprozeß die Genuszuweisung nicht uneingeschränkt.
Zusätzliche Evidenz für das Nebeneinander semantischer und formaler Zuweisungsprinzipien liefert die Tatsache, daß das Genus entlehnter Wörter schwanken kann. Beispielsweise schwankt das Genus von Trip zwischen Femininum und Maskulinum. Während Femininum vermutlich durch das semantische Äquivalent die Reise bedingt ist, bewirkt die Einsilberregel als formales Kriterium möglicherweise Maskulinum.
Gegenstand des letzten Abschnitts war es zu prüfen, inwieweit die anfangs dargestellten Genuszuweisungsregeln zu einheimischen Nomen durch Evidenzen aus dem Bereich der Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern unterstützt werden.
Bestätigung erhalten die für Derivationssuffixe formulierten Regeln. Entlehnungen, deren Genus durch Identifikation mit einem deutschen Suffix motiviert wird, zeigen selten Genusschwankung. Ebenso findet sich Evidenz für das natürliche Geschlechtsprinzip und das Unterklassifizierungsprinzip. Weniger eindeutig sprechen die Daten für die Einsilberregel. Beispiele von Genusschwankung, bedingt durch Genuszuweisung, die dem Prinzip der semantischen Äquivalenz oder der Einsilberregel folgt, deuten auf das Nebeneinander verschiedener Zuweisungsprinzipien.
Ähnliches gilt für die Pseudosuffixe. Auch in diesem Fall werden sich überlappende bzw.
Generell stellt sich die Frage, ob die Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern tatsächlich mit der zu einheimischen Nomen vergleichbar ist. Wie Corbett zu zeigen versucht, ist das Prinzip der semantischen Äquivalenz in jeder Sprache potentiell vorhanden, auch im Deutschen. Der Skopus der semantischen Regeln, die er als Beispiel für Konzeptassoziation im Deutschen anführt, ist jedoch sehr klein. Des weiteren handelt es sich um zum Teil sehr spezifischen Wortschatz. Denkbar ist, daß das Prinzip der Konzeptassoziation vor allem im Entlehnungsprozeß in Kraft tritt. Es kann folglich nicht ausgeschlossen werden, daß neben den für einheimische Nomen geltenden Zuweisungsprinzipien möglicherweise auch andere Zuweisungsmechanismen operieren. Corbett verweist auf Arbeiten von Poplack, Pousada, Sankoff (1982) zu Entlehnungen aus dem Englischen ins Spanische und Französische. Die Autoren nehmen für Entlehnungsprozesse separate Sprachverarbeitungsmechanismen an.
Die psychische Realität von Genusregeln zeigt sich ferner in der Verarbeitung von Lehnwörtern durch die kompetenten Sprecher des Deutschen. (Wegener, 1995a, S. 85)
Auch aufgrund der eingeschränkten Datenlage sollten die vorliegenden Hinweise mit Vorsicht interpretiert werden. Die diskutierten Arbeiten beziehen sich ausschließlich auf Entlehnungen aus dem Englischen. Das hat zur Folge, daß für bestimmte einheimische phonologische bzw. morphologische Strukturen geltende Regeln nicht berücksichtigt werden konnten, da das Englische diese Strukturen nicht aufweist.
Den Erstspracherwerb als Evidenz für die psychische Realität der Regeln der Genuszuweisung heranzuziehen, setzt die Annahme voraus, daß Regelausbildung durch das Kind auf der Basis des sprachlichen Inputs aus der Umwelt Teil des kindlichen Spracherwerbs ist. Diese Implikation mag trivial anmuten, hat jedoch weitreichende Konsequenzen bezüglich der generellen Modellierung des Spracherwerbsprozesses. Theorien, die angeborenes sprachliches Wissen annehmen, sollten andere Vorhersagen über die Bedeutsamkeit von Indikatoren für die Genuszuweisung machen als Theorien, die von allgemeinen kognitiven Fähigkeiten ausgehen, die das Erlernen von Sprache auf der Basis sprachlichen Inputs aus der Umwelt ermöglichen.
... investigators‘ descriptions of the task for learners vary in large part owing to their differing beliefs about what is to be learned ... (Gleitman, Wanner, 1982, S. 27)
Die Linguisten bewegende Frage lautet demnach - was wird während des Spracherwerbs gelernt bzw. wird überhaupt gelernt?
Im folgenden Abschnitt wird ein kurzer Überblick über wichtige Positionen zum Spracherwerb und deren erkenntnistheoretischer Hintergrund gegeben. Hierbei handelt es sich um die gegenwärtig umstrittenste und bedeutendste Thematik der modernen Linguistik, denn Kind und Linguist stehen vor dem gleichen Problem:
... the problem of learning a first language and the problem of language description are at the bottom one and the same. (ebd., S. 3)
Der Bedeutsamkeit dieses Problems können die wenigen einführenden Gedanken nicht gerecht werden, sie mögen jedoch einen Hintergrund für unsere spezifische Fragestellung, inwieweit Genuszuweisung zu deutschen Nomen auf der Basis von Zuweisungsregeln erfolgt, liefern.
Auf den in einem Experiment zum Spracherwerb am Max-Planck-Institut in Leipzig verwendeten Testsatz „Die Mutter hat den Pudding gekocht.“ reagierte einer der kleinen Probanden mit „Stimmt nicht. Pudding kocht man nicht, den kauft man im Supermarkt.“ Sentker, 1997, S. 34.
Bei einem Blick in die Literatur wird man zunächst mit einer Flut von Begrifflichkeiten konfrontiert. Jeder dieser Begriffe repräsentiert eine spezifische Perspektive auf die Prozesse des
Selektionismus und Instruktivismus stehen in Zusammenhang, da sie Pole dessen bilden, was man schlechthin mit „Lernen“ bezeichnet. Einführend wurde bereits gefragt, was während des Spracherwerbs gelernt wird bzw. ob überhaupt gelernt wird. Da uns die Beantwortung dieser Fragen direkt zu den unterschiedlichen Spracherwerbstheorien führt, sollen zunächst die Begriffe Selektionismus und Instruktivismus erläutert werden.
Anschließend sind die Grundpositionen von Nativismus einerseits und Konstruktivismus bzw. Relativismus andererseits zu erläutern. Verkörpert werden diese in Opposition zueinander stehenden Theorien durch Noam Chomsky und Jean Piaget. Da Piagets Position nicht selten dem Empirismus zugeordnet wurde, von dem er sich selbst jedoch unterschieden wissen wollte, wird auf diesen an gegebener Stelle ebenfalls kurz zu verweisen sein. Den Abschluß des Exkurses zu Spracherwerbstheorien soll die Erläuterung des linguistischen Funktionalismus bilden. Dabei sind einige Anmerkungen zum Verhältnis von Funktionalismus zu Nativismus und Konstruktivismus zu machen.
Im traditionellen Sinne ist Lernen der Sammelname für Prozesse im Organismus, die durch Erfahrungen entstehen und zu Veränderungen des Verhaltens führen. Charakteristisch für diese Prozesse ist, daß sie zu dauerhaften Verhaltensveränderungen führen und durch Erfahrung und Übung bedingt sind. Vgl. Städtler, 1998. Piatelli-Palmarini, 1989.
In Opposition zum Instruktivismus steht der Selektivismus. Dieser Auffassung zufolge gibt es kein Lernen im traditionell instruktivistischen Sinn. Es wird angenommen, daß Wissenserwerb ausschließlich auf interner Selektion beruht.
With no exception, all the mechanisms of acquisition, of stepwise complexification and of novelty-
generation that have been unravelled so far in biology and in the cognitive sciences are due to a process of internal selection. This fact is now universally accepted in biology, but is still controversial in the study on mind and language. (Piatelli-Palmarini, 1989, S. 2)
Eine solche Position, wie sie durch Piatelli-Palmarini vertreten wird, setzt viel angeborenes Wissen voraus, das dann bezüglich der jeweiligen Umweltbedingungen gefiltert wird. Auf diese Weise kann Wissen reifen. Der Reifungsprozeß wird als ein Festschreiben von internen, angeborenen Parametern vorgestellt.
What now replaces learning everywhere in biology has nothing to do with a transfer of structure and everything to do with mechanisms of internal selection and filtering affecting a pre-programmed chain of multiple internal recombinations and internal ‚switches‘. As we will see, the basic model of acquisition is best captured by the notion of a hierarchical fixation of internal parameters. (ebd., S. 3)
Lernen durch Erfahrung und Übung, wie es im traditionellen Sinne verstanden wird, muß dieser Auffassung nach durch Prozesse der Reifung ersetzt werden.
What will be of concern to us here is, obviously, the post-natal selective process, whereby the available and relevant information from the community of speakers operates on structures formed to a large extent before birth, or pre-set to grow through a stepwise process of maturation in which certain crucial stages seem to be open to the information-driven fixation of just one binary choice for the value of each of the central linguistic ‚parameters‘. (ebd., S. 3, eigene Hervorhebung)
The only intelligible theory of enrichment of conceptual resources is that it is a function of maturation, and there simply isn’t any theory of how learning can affect concepts. (Fodor, 1980, S. 149, eigene Hervorhebung)
Fodor in diesem Zusammenhang zu zitieren ist auch deshalb bedeutsam, da er die Auffassung, logisch komplexere Strukturen können unmöglich auf der Basis logisch einfacherer Strukturen entwickelt und erworben werden, bekannt gemacht hat.
...it is never possible to learn a richer logic on the basis of a weaker logic, if what you mean by learning is hypothesis formation and confirmation. (ebd., S. 148)
Dem selektivistischen Ansatz zufolge kommt der Umwelt nicht mehr die Aufgabe zu, Struktur zu liefern, sondern die Auswahl aus dem bereits vorhandenen Repertoire an Strukturen zu steuern. Lernen muß demnach neu interpretiert werden, als ein Trigger-Prozeß Das englische Verb „to trigger“ ist in diesem Zusammenhang als „auslösen, eine Handlung oder einen Prozeß in Gang setzen“ zu verstehen.
Neben dem Fodorschen Argument ist des weiteren das „poverty of stimulus“-Argument zu
Diesem Argument zufolge sind Informationen, die die Umwelt liefert, nicht ausreichend, um das zu lernen, was wir letztlich beherrschen. Hierbei handelt es sich nicht um eine völlig neuartige Herangehensweise. Diese Position steht in langer Tradition, die bis zu Platon zurückzuverfolgen ist. In einem seiner Dialoge wird eine Episode erzählt, in der ein Sklave durch Sokrates in einem mathematischen Lehrsatz unterrichtet wird. Allerdings ist dieses Lehren ein Anleiten zum Auffinden einer bereits vorhandenen, unbewußten Einsicht.
Dem Nichtwissenden wohnen also doch wahre Meinungen inne über das, was er nicht weiß ... (Platon, 1993, S. 3)
Diese, häufig auch als das Platonsche Phänomen bezeichnete Episode, kann als Wegbereiter für die großen Denker des Rationalismus An dieser Stelle soll ein weiteres Begriffspaar eingeführt werden, das für die Beschäftigung mit der Frage, ob objektive Erkenntnis überhaupt möglich sei, grundlegend ist. Die Beantwortung der Frage nach der Möglichkeit objektiver Erkenntnis hat zu zwei Gegenpositionen geführt, dem Realismus sowie dem Idealismus. Während der Realismus objektives Wissen für möglich und die Erfahrung der Dinge der Außenwelt für die einzige Quelle gesicherten Wissens hält, kann für den Idealismus wahres Wissen nur aus dem Geist, aus der Vernunft selber kommen. Rationalismus beruht demnach auf erkenntnistheoretischen Positionen des Idealismus. vgl. Roth, 1997, S. 339 ff.; von Kutschera, 1982. Aster, 1956; Roth, 1997, S. 341.
...what the organism receives as input from the surrounding world is too poor, too erratic and too under-constraining to account for the rich, intricate and powerful setup of mental structures that constitute the linguistic 'steady state‘ of the adult. In spite of the ‚poverty‘ of the input, the innate constraints grant that there are many ways of getting to the steady state: namely, all those actual or potential developmental pathways that are within what has been aptly called the ‚genetic envelop‘ of the species. (Piatelli-Palmarini, 1989, S. 20)
Zusammenfassend ist bezüglich des Selektivismus festzuhalten, daß dieser annimmt, unsere Spezies ist mit einer angeborenen und modularen Sprachfähigkeit ausgestattet, die sich auf einige universale Prinzipien gründet. Diese Prinzipien determinieren, was eine mögliche menschliche Sprache ist. Sie schreiben den Rahmen einer Universalgrammatik fest, deren Parameter durch die jeweilige sprachliche Umwelt fixiert werden. Bei den postulierten Prinzipien handelt es sich um sprachspezifische Prinzipien, die sich von anderen angeborenen
Die alternative Auffassung, der Instruktivismus, versteht Lernen als Wissenserwerb durch Erfahrung und Interaktion mit der Umwelt. Der Organismus besitzt Mechanismen, die das Erkennen von Strukturen der Umwelt ermöglichen. Diese Mechanismen sind allgemeiner kognitiver Natur und steuern neben dem Spracherwerb auch anderen Wissenserwerb.
...und es nährt sich der Verdacht, daß hinter der Vielfalt geistiger Phänomene relativ wenige, vermutlich einfach und klar ausdrückbare Grundgesetze stecken. (Klix, 1992, S. 20)
Mit Klix ist bereits ein Vertreter des Instruktivismus genannt, der versucht, empirische Befunde Klix ist ein Vertreter der evolutionären Erkenntnistheorie (vgl. auch Riedl, 1979) und führt die menschlichen Denk- und Anschauungsformen auf evolutive Selektionsprozesse zurück. Mit der Art überleben die Merkmale, die dem Überleben förderlich sind. Der Mensch überlebt, da grundlegende Denk- und Anschauungsformen die objektive Realität in ihren Grundzügen korrekt wiedergeben. Vgl. Klix, 1985, 1992. Hierbei handelt es sich um erkenntnistheoretische Positionen des Realismus.
Neben Klix sind im Zusammenhang mit dem Instruktivismus vor allem die Arbeiten von Piaget Z.B. Piaget, 1978, 1980, 1998; Piaget, Inhelder, 1980. In der Tradition Wittgensteins stehend, der bereits argumentierte, Begriffe beruhen nicht auf gemeinsamen Elementen, sondern auf Netzen von Ähnlichkeiten, die mit den Ähnlichkeiten zwischen Angehörigen einer Familie vergleichbar sind, entwickelt Rosch ihre Prototypentheorie. Letztere ist in unserem Zusammenhang vor allem als Grundlage für die Bildung von Regeln aus dem sprachlichen Input bedeutsam. „if the human induction system equals LSA [latent semantic analysis] in its efficiency of extracting word similarity relations from discourse and has a moderately better system for input parsing and uses some additional evidence from speech and real-world experience, it should have no trouble at all doing the relevant learning it does without recourse to language-specific innate knowledge.“ Landauer, Dumais, 1997, S. 226.
Sprachfähigkeit entsteht durch bloße Nachahmung. Das Kind leitet aus dem, was es hört, Regeln und Beziehungen ab, und bildet aufgrund dieser syntaktischen Prinzipien seine eigenen sprachlichen Äußerungen. (Eccles, 1989, S. 131f.)
Grundgedanke dieser philosophischen Strömung, die vor allem durch den englischen Philosophen John Locke begründet und verbreitet wurde, ist die Annahme, alle Erkenntnis gehe von der Erfahrung aus, nichts ist im Verstand, was nicht zuvor in den Sinnen war. Das Gleichnis der tabula rasa wurde bereits genannt und meint, daß der Geist zunächst leer ist und erst nach und nach mit Hilfe der Sinneswahrnehmung mit Reproduktionen der Welt angefüllt wird.
Kommen wir nun zu einigen Repräsentanten des Selektivismus, nachdem einige Vertreter des Instruktivismus genannt wurden. Verwiesen sei auf die Arbeit von Piatelli-Palmarini (1989), in der empirische Evidenzen aus der Biologie zur Fundierung der Auffassung von Lernen als Selektion dargelegt werden. In Gopnik (1990) wird ein Fall von Vererbbarkeit von Dysphasie beschrieben. Die Arbeiten von Bickerton (1984, 1986) zur Entstehung von Kreolsprachen berufen sich auf die Notwendigkeit angeborenen sprachlichen Wissens, ebenso die im Spiegel veröffentlichte Dokumentation über gehörlose Kinder in Nicaragua, die eine eigene Gebärdensprache entwickelten (Spiegel 3/2000). Der Titel des 1996 auf Deutsch erschienenen Buches von Stephen Pinker „Der Sprachinstinkt“ ist geradezu programmatisch. Siehe auch Pinker, 1987, 1996 a, b. Vgl. Chomsky, 1978.
Wir müssen annehmen, daß das Vermögen des Kindes, Sprache zu lernen, eine Folge der Reifung ist ... (Lenneberg, 1996, S. 220)
Im direkten Vergleich sollen die von Konstruktivismus und Nativismus vertretenen Positionen zum Spracherwerb nochmals verdeutlicht werden. Wie wir im letzten Abschnitt gesehen haben, unterscheiden sich Konstruktivismus und Nativismus bezüglich dessen, was während des Spracherwerbs gelernt wird. Während der Nativismus angeborenes sprachliches Wissen annimmt, geht der Konstruktivismus anders als der Empirismus nicht vom Geist als einer tabula rasa aus, sondern von allgemeinen Denkmustern, auf deren Basis Erfahrung möglich ist. Piaget beschreibt diese angeborenen Denkmuster mit den Grundfunktionen der Assimilation und der
In fact, no knowledge is based on perceptions alone, for these are always directed and accompanied by schemes of action. Knowledge, therefore, proceeds from action, and all action that is repeated or generalized through application to new objects engenders by this very fact a ‚scheme‘, that is, a kind of practical concept. (Piaget in Piatelli-Palmarini, 1980, S. 24f.)
Dieses Zitat unterstreicht neben der Annahme von angeborenen Denkmustern die Grundhaltung des Konstruktivismus: alle Erkenntnis beruht auf einem aktiven Aufbau kognitiver Strukturen, nicht auf passivem Erfahrungszuwachs.
Das Kind erfährt die Wirklichkeit durch seine Handlung hindurch, und es lernt die Struktur der Erscheinungen kennen, indem es in die Welt der Dinge handelnd eingreift und auf sie einwirkt. Das ist Piagets erkenntnistheoretische Grundposition, welche er Relativismus nennt: daß Handlung und Erfahrung der Objektwelt ‚bezüglich‘, im gegenseitigen Bezug erfolgt. (Aebli, 1998, S. 10)
Der Mensch bildet sowohl in der Wahrnehmung wie im Handeln die Wirklichkeit nicht passiv ab, sondern erschafft sie aktiv.
Festzuhalten ist demnach, daß es insofern eine Nähe zwischen Konstruktivismus und Nativismus gibt, da von beiden Positionen ein Apriori, ein ‚fixed nucleus‘ angenommen wird.
Allerdings unterscheiden sie sich hinsichtlich der Interpretation der Natur dieses Nukleus.
Da Chomsky, ganz in der Tradition rationalistischen Denkens Er selbst ordnet seine Überlegungen in eine Tradition ein, die er als cartesianische Linguistik bezeichnet (vgl. Cartesian Linguistics, 1966). „All laws of order, whether they are biological, cognitive, or linguistic, come from inside, and order is imposed upon the perceptual world, not derived from it.“ Piatelli-Palmarini, 1980, S. 10; „No empirical evidence can be conclusive.“ Chomsky, 1978, S. 203.
Die Prinzipien, die die Form der Grammatik determinieren und eine Grammatik der geeigneten Form auf der Basis gewisser Daten auswählen, konstituieren dasjenige, was, dem traditionellen Gebrauch gemäß, als ‚universale Grammatik‘ bezeichnet werden kann. (Chomsky, 1973, S. 50)
Als Belege für diese nativistische Position werden unter anderem angeführt, daß jedes
In einigen Fällen zumindest pflegen diese eingebauten Strukturen zu degenerieren, wenn in einer frühen Lebensphase nicht eine geeignete Stimulation erfolgt, aber obwohl eine solche Erfahrung notwendig ist, um die angeborenen Mechanismen in Gang zu setzen, gibt es keinen Grund zu glauben, daß diese mehr als eine marginale Wirkung darauf ausübt, wie sie funktionieren, um die Erfahrung zu organisieren. (Chomsky, 1973, S. 154)
Die von Piatelli-Palmarini herausgegebene Debatte zwischen Piaget und Chomsky bzw. Konstruktivismus und Nativismus verdeutlicht die Unvereinbarkeit der Positionen bezüglich dessen, was angeboren ist. Während der Konstruktivismus an allgemeinen kognitiven Schemata festhält, besteht der Nativismus auf spezifischen kognitiven Organen, in dem uns interessierenden Fall auf einem Sprachorgan.
There seems little reason to suppose, for the moment, that there are general principles of cognitive structure, or even of human cognition, expressible at some higher level, from which the particular properties of particular ‚mental organs‘, such as the language faculty, can be deduced, or even that there are illuminating analogies among these various systems. (Chomsky, 1978, S. 218 f.)
Ein Begriff, der noch keine Berücksichtigung fand, ist der des Funktionalismus. Im folgenden wollen wir uns den wichtigsten Prämissen sowie den wichtigsten Vertretern dieser Forschungsposition zuwenden. Des weiteren soll der Versuch unternommen werden, Bezugspunkte des Funktionalismus zu den im vorangegangenen Abschnitt erläuterten Positionen des Nativismus und Konstruktivismus aufzuzeigen.
Ausgangspunkt des Funktionalismus war die theoretische Grundüberzeugung, daß das menschliche Verhalten im Hinblick auf seine Nützlichkeit bzw. Funktion analysiert werden muß. Im Vordergrund stand eine prozeßorientierte Analyse psychischer Vorgänge, die Beschreibung klarer Ursache-Wirkung-Beziehungen. Vor allem letzteres wurde später vom Behaviorismus aufgegriffen und entsprechend den Zielsetzungen dieser Denkschule abgewandelt. In seiner strengsten Form bestreitet der Behaviorismus die Existenz kognitiver Prozesse und hält ausschließlich das beobachtbare Verhalten für eine solide Basis der psychologischen Wissenschaft. Ein solches Erbe erschwerte die Renaissance des Funktionalismus in den 70er
Im Unterschied zu behavioristischen Lerntheorien werden kognitive Prozesse keineswegs verneint, es läßt sich eher eine Nähe zu den Positionen instruktivistischen Lernens bzw. zum Konstruktivismus „Linguistic functionalism is different in many ways from the functionalism of behaviorist psychology, and it is almost entirely in opposition intellectually to the functionalism of philosophy. Perhaps its closest relatives in other disciplines are in the ‚constructivism‘ of mathematics and psychology.“ Bates, MacWhinney, 1989, S. 3.
gleichzeitig von den Parameter-Theorien des Nativismus ab. Letztere sagen die Variabilität des kindlichen Verhaltens nicht vorher. Ihnen zufolge ist eher ein einheitlich verlaufender Prozeß des Fixierens von angeborenen Parametern zu erwarten.
The individual differences data also provide little comfort for proponents of a nativist, modular theory of language acquisition. If parameters are set by ‚input triggers‘, then the intermediate stages of acquisition should look the same for all children within a given language – assuming that the linguistic environment is in fact the same on all the relevant dimensions. (Bates, MacWhinney, 1987, S. 186)
Analog zu den Annahmen des Konstruktivismus wird von einer Interaktion angeborener Denkmuster und objektiver Eigenschaften der sprachlichen Umwelt ausgegangen. Hier wird die Nähe zu erkenntnistheoretischen Positionen des Realismus deutlich. Wissen resultiert nicht allein aus dem Geiste, sondern entspringt unserer Erfahrung von in der Welt objektiv existierenden Dingen.
... we argue that human beings possess psychological mechanisms that bring them in tune with the validity or information value of cues in their ecology. This means that validity is an objective property of the cue itself, i.e., a property of the perceptual environment relative to some organismic state. (ebd., S. 164)
Das Bedürfnis des Kindes nach Kommunikation sorgt dafür, daß eine Interaktion mit der sprachlichen Umwelt stattfindet. Mit dieser Annahme macht der Funktionalismus seinem Namen sowie seiner Tradition alle Ehre. Spracherwerb ist zweckgebunden, erfüllt eine Funktion und
... the forms of natural languages are created, governed, constrained, acquired and used in the service of communicative functions. (Bates, MacWhinney 1989, S. 3)
Ganz ähnliche Äußerungen hinsichtlich der Bedeutung von Funktionalität der Sprache während des Spracherwerbs finden sich auch bei Eccles, der bereits im Zusammenhang mit instruktivistischen Lernauffassungen zitiert wurde.
Das Kind benutzt hier die Sprache, um etwas über die Welt zu lernen... (Eccles, 1989, S. 132)
Ich bin der Ansicht, daß die bemerkenswerten sprachlichen Fortschritte, die das Kind in den ersten Jahren macht, darauf beruhen, daß es in seinem Bemühen um Selbst-Verwirklichung und Selbst-Ausdruck ein Selbst-Bewußtsein entwickelt. (ebd., S. 133)
Aber kommen wir noch einmal auf die Apriori des Funktionalismus zurück. Es wurde darauf verwiesen, daß durchaus von angeborenen Mechanismen ausgegangen wird, die eine Zuordnung von sprachlicher Form zu einer entsprechenden Funktion erst ermöglichen. Gemäß dem Modell (Competition Model), in das die funktionalistischen Positionen von Bates und MacWhinney eingebettet sind, handelt es sich nicht wie im Konstruktivismus um Handlungsschemata, sondern um einen Mechanismus, den die Autoren Cue Strength nennen.
To model the organism‘s knowledge about the validity of information, we postulate a subjective property of the organism called cue strength. This is a quintessentially connectionist notion, referring to the probability or weight that the organism attaches to a given piece of information relative to some goal or meaning with which it is associated. In other words, cue strength is the weight on the connection between two units. (Bates, MacWhinney 1989, S. 42)
Weiter oben ist auch das Schlagwort ‚Validität‘ bereits gefallen. Wir sind umgeben von einer Fülle von Reizen unterschiedlichster Art, unter anderem auch sprachlicher Natur. Um zu erkennen, inwieweit Reizen ein bestimmter Informationswert zukommt, benötigen wir kognitive Fähigkeiten. Diese Fähigkeiten sind dem Organismus angeboren und befähigen ihn, die Gültigkeit von Reizen jeglicher Natur, nicht nur von sprachlichen Reizen zu erkennen und gleichzeitig eine Verknüpfung von Reiz und der mit ihm assoziierten Bedeutung herzustellen.
... language processing should be governed by many of the same basic principles that govern other aspects of cognitive processing and that the acquisition of language can be explained in terms of general learning principles placed at the service of communicative intentions. (MacWhinney, 1987, S.
250)
Der Vorgang des Verknüpfens von Form und Funktion In Bezug auf Sprache entspricht die Dichotomie von Form und Funktion der Saussure’schen Zeichenauffassung.
... language universals derive from universal properties of the human mind. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 6)
However, the universal properties of grammar are only indirectly innate, being based on interactions among innate categories and processes that are not specific to language. In other words, we believe in the innateness of language, but we are skeptical about the degree of domain-specificity that is required to account for the structure and acquisition of natural languages. (ebd., S. 10)
Wichtige Konzepte des Modells wie Cue Strength und Validität wurden bereits genannt. Eine weitere wichtige Annahme, die uns im folgenden begleiten wird, ist die der Cue Cost-Faktoren. Was damit gemeint ist, läßt sich zum Teil aus dem Namen ableiten. Da es sich bei Cue um nichts anderes handelt, als um den Reiz, den die Umwelt liefert und dessen Informationsgehalt der Organismus aufgrund des Mechanismus Cue Strength
Die Bedeutung dieses Konzeptes läßt sich weniger gut aus dem Namen ableiten, da es gerade um eine Verknüpfung zwischen zwei Einheiten, dem Reiz und seiner Funktion bzw. Bedeutung, geht. Demzufolge müßte dieser Mechanismus Cue-Function Strength heißen. Bzw. im wahrsten Sinne des Wortes die Kosten, die entstehen. Einfluß auf die Kompetenz meint hier Einfluß auf deren Erwerb, die Reihenfolge und Geschwindigkeit des Erwerbs. Bates, MacWhinney (1989) nehmen an, daß das durch die neurologische Erkrankung geschwächte Sprachverarbeitungssystem besonders sensibel auf Kostenfaktoren reagiert, was sich in der Performanz der aphasischen Sprecher/Hörer äußert.
It would be a mistake to think of the Competition Model as a ‚performance model‘ distinct from some other, more formal ‚competence models‘. Rather, we should think of the Competition Model as a ‚processing model‘ – one which focuses on the psychological status of sentence processing. (MacWhinney, 1987, S. 301)
Da die Terminologie auf den ersten Blick nicht ganz einfach auseinanderzuhalten ist, sollen die drei Modellannahmen Cue Strength, Cue Validity und Cue Cost nochmals systematisiert und zusammengefaßt werden.
Auf der einen Seite haben wir den Organismus, der mit der Fähigkeit ausgestattet ist, Regularitäten in seiner Umwelt zu erkennen, diese mit bestimmten Funktionen zu verknüpfen sowie solche Verknüpfungen zu speichern. Es wird angenommen, daß es sich bei dieser Fähigkeit um einen subjektiven, dem Organismus angeborenen Mechanismus handelt (Cue Strength).
Demgegenüber steht das Konzept Cue Validity
. Diese Modellannahme bezieht sich auf die objektiven Eigenschaften der Reize in der Umwelt, was impliziert, daß Reizen objektive Eigenschaften zukommen. Die Validität von Reizen kann berechnet werden und definiert sich über die Erhältlichkeit (availability) und Zuverlässigkeit (reliability) „Availability represents the extent to which a cue is there when you need it ... Reliability represents the degree to which a cue leads to the correct interpretation when you count on it. Reliability can be expressed numerically as a ratio of the cases in which a cue leads to the correct conclusion over the number of cases in which it is available.“ Bates, MacWhinney, 1989, S. 41. Erwähnt werden soll, daß die Autoren eine weitere Größe, Conflict Validity, einführen, die ebenfalls in die Berechnung von Cue Validity eingeht. Da diese für unsere Betrachtungen zum Genussystem nicht relevant ist, wird auf nähere Erläuterungen verzichtet. Vgl. die Ausführungen in Bates, MacWhinney, 1989, S. 41ff.
Erinnern wir uns an die für Derivationssuffixe geltenden Genuszuweisungen. Beispielsweise erhalten Ableitungen auf -keit, -heit feminines, solche auf -chen, -lein neutrales Genus. Durch eine stichprobenhafte Auszählung von 1000 Substantiven auf der Basis des Kinderwortschatzes von Augst (1984) kann Wegener (1995a) zeigen, daß der Anteil der Ableitungen am Gesamtwortschatz nur 9,5% beträgt. Die meisten dieser Ableitungen sind Diminutiva mit neutralem Genus. Dieses Beispiel verdeutlicht, daß Ableitungen, außer Diminutiva, im frühen Spracherwerb nur wenig zur Regelbildung beitragen können. Sie sind in der sprachlichen Umwelt des Kindes objektiv nicht, oder in einem zu geringen Maße vorhanden, um zur Regelbildung beizutragen. Wie wir noch sehen werden, beruhen die in der Literatur gemachten Vorhersagen Genau aus diesem Grund wurde es als wichtig erachtet, tiefergehende Ausführungen zu den Positionen des Modells, dem das Konzept Validität entnommen ist, zu machen. Durch die Abgrenzung des funktionalistischen Modells von Annahmen des Nativismus, werden die erkenntnistheoretischen Positionen deutlich, die man stillschweigend impliziert, wenn man auf der Basis des Konzeptes Validität Vorhersagen über die Reihenfolge des Regelerwerbs im Erstspracherwerb macht.
Welche Vorhersagen können aufgrund des zweiten Faktors, Reliabilität, der in die Berechnung von Validität eingeht, getroffen werden? Die Auslautregel, nach der auf -f/ch+t auslautende Nomina feminin sind, wurde im Abschnitt zu den Regeln der Genuszuweisung im Deutschen genannt. Es wurde ebenfalls bereits erwähnt, daß diese Regel nur in 35 von 55 Fällen zutrifft. Aufgrund der niedrigen Zuverlässigkeit entspricht das nach Wegener (1995a) einer Validität von 63,6%. Die geringe Validität sollte bewirken, daß Kinder erst spät von der genannten Regel Gebrauch machen bzw. Genus mit Hilfe anderer Strategien erwerben.
Bevor wir die eingeführten Genuszuweisungsregeln hinsichtlich ihrer Validität prüfen und auf dieser Grundlage Vorhersagen für den kindlichen Spracherwerb ableiten, ist noch die dritte Komponente, die der Cue Cost
-Faktoren, zu den Konzepten Cue Strength und Cue Validity zu ergänzen. Mit der Größe Cue Cost soll der Tatsache Rechnung getragen werden, daß in den Prozessen der Sprachverarbeitung individuelle Unterschiede bestehen. Faktoren wie Alter, Geschlecht, Pathologie haben Einfluß auf die Fähigkeiten des Organismus, objektive Reizeigenschaften in der sprachlichen Umwelt wahrzunehmen. Besonders eindringlich kann das am Beispiel der Störung von Sprachverarbeitungsprozessen durch Aphasien verdeutlicht werden. Obwohl der Organismus ursprünglich mit der Fähigkeit zur Erkennung von Reizeigenschaften seiner sprachlichen Umwelt ausgestattet war und diese Eigenschaften unverändert in der sprachlichen Umgebung des Organismus vorhanden sind, ist die Wahrnehmbarkeit von Regularitäten beeinträchtigt, was sowohl zu Sprachverstehens- als auch zu Sprachproduktionsproblemen führt. Dieser Annahme ist in Kapitel 6 ausführlich nachzugehen. Die dort beschriebene Studie mit aphasischen Probanden prüft, inwieweit der Aufwand der Sprachverarbeitung durch Aphasie pathologisch erhöht ist.
In die Berechnung der Größe Cue Cost gehen einerseits subjektive Eigenschaften des Organismus (Alter, Geschlecht etc.) ein, andererseits unterscheidet sich der Aufwand in der Verarbeitung sprachlicher Strukturen aufgrund objektiver Eigenschaften dieser Strukturen. Hier ist an die in der Einleitung formulierte Grundannahme b zu erinnern. Dort hieß es: Aufgrund der unterschiedlichen Eigenschaften sprachlicher Einheiten erfordern diese in ihrer Verarbeitung einen unterschiedlich hohen Verarbeitungsaufwand. Unsere Annahme steht demnach im Einklang mit dem Konzept Cue Cost. Die Grundannahme b war am Beispiel der
Zur Verdeutlichung des Kostenfaktors Wahrnehmbarkeit ist ein Beispiel aus dem Französischen anzuführen. Die Pluralflexion des Verbs ist im Französischen in der gesprochenen Sprache nicht wahrnehmbar. Die lautliche Struktur von elles mangent (sie essen) unterscheidet sich nicht von der des Singulars elle mange (sie ißt), lediglich in der Schriftsprache ist der morphologische Unterschied wahrnehmbar. Nach Bates, MacWhinney, 1989, S. 57.
Festzuhalten ist, daß gemäß dem Competition Model angenommen wird, daß der Aufwand der Verarbeitung sprachlicher Strukturen sowohl durch subjektive Eigenschaften des Organismus als auch durch objektive Eigenschaften der sprachlichen Umwelt beeinflußt wird. Neben dem Cue Cost-Faktor Wahrnehmbarkeit (perceivability) werden von Bates, MacWhinney (1989) weitere Faktoren genannt, die von Einfluß auf die Sprachverarbeitung sein können, z.B. Belastung des Kurzzeitgedächtnisses (assignability), Frequenz, semantischer Gehalt u.a.
Die Ausführungen zu den genannten Annahmen des Competition Models sind in Abbildung 1 schematisch veranschaulicht.
Im folgenden soll der Erwerb von Genus während des Erstspracherwerbs diskutiert werden. Im Vordergrund steht die Frage, welche Rolle die eingangs explizierten Regeln der Genuszuweisung für den Erwerb dieser grammatischen Kategorie spielen. Der vorangegangene Exkurs zu Theorien des Spracherwerbs dient als theoretischer Hintergrund für die nachfolgenden Überlegungen. Zu verdeutlichen ist, welche Spracherwerbstheorie vertreten wird, wenn man annimmt, daß Genuserwerb auf der Grundlage von Genuszuweisungsregeln erfolgt.
Das Konzept der Validität von Regeln sowie die Annahme, Kategorien werden auf der Basis prototypischer Mitglieder gebildet, haben Eingang in die Arbeiten zum Erwerb von Genuszuweisungsregeln gefunden. Der Rückgriff auf die Prototypentheorie von Rosch Rosch, 1973; Rosch, Mervis, 1975.
Linguistic categories, like conceptual categories, show prototype effects. Such effects occur at every level of language, from phonology to morphology to syntax to the lexicon. I take the evidence of such effects as prima facie evidence that linguistic categories have the same character as other conceptual categories. At this point I will adopt it as a working hypothesis that language does make use of general cognitive mechanisms – at least categorization mechanisms. (Lakoff, 1987, S. 67)
Wie klassifiziert ein Kind das grammatische Geschlecht seiner sprachlichen Umwelt? Da für uns von Interesse ist, inwieweit die explizierten Regeln der Genuszuweisung tatsächlich Teil der muttersprachlichen Kompetenz sind, geht es nicht um den Genuserwerb schlechthin. Dieser beinhaltet beispielsweise auch den Erwerb der Personalpronomen, des unbestimmten Artikels sowie der Genuskongruenz in durch Adjektive erweiterten Nominalphrasen. Auf diese Erwerbsprozesse wird hier nicht eingegangen, vgl. dazu Wegener, 1995a. Da es in den in späteren Kapiteln dargestellten Studien um die Zuweisung des bestimmten Artikels zu dem jeweiligen Nomen geht, werden vorrangig Daten bezüglich der Genuszuweisung durch den d-Artikel referiert.
Die folgenden Ausführungen beruhen vor allem auf den Arbeiten von Wegener (1995a) und Mills (1986). Zunächst werden die von den Autoren entwickelten Hypothesen bezüglich des Verlaufs des Genuserwerbs betrachtet. Abschließend sollen einige empirische Daten diskutiert werden.
Betont werden muß allerdings, daß weder ausschließlich experimentell erhobene Daten noch Tagebuchaufzeichnungen als alleinige Quellen für die Theorienbildung herangezogen werden sollten. Daten aus beiden Bereichen müssen sich, wie es bei Mills (1986) auch der Fall ist, ergänzen.
Eine Grundannahme, die den im folgenden dargestellten Arbeiten gemeinsam ist, bezieht sich auf die Speicherung von Genusinformation. Ausführlichere Angaben zu den existierenden Vorstellungen finden sich im Kapitel Psycholinguistik und Genus im Zusammenhang mit psycholinguistischen Modellen der Sprachverarbeitung. Gegen die Annahme von Helbig, Buscha (1984), der Artikel könnte als Genusmorphem interpretiert werden, spricht nach Wegener (1995a), daß Lerner a priori nicht wissen können, inwieweit der Artikel in Phrasen wie in die Schule gespeichert werden darf, bei in der Schule aber nicht. „Wäre Auswendiglernen die primäre Strategie beim Genuserwerb, so dürften nur seltene Nomina Probleme bereiten. Tatsächlich werden aber [...] hochfrequente(n) Nomina noch nach Jahren mit dem falschen Artikel gebraucht: *die Mädchen, *der Kind.“ Wegener, 1995a, S. 95. „... so high frequency nouns such as ‚Knie‘ and ‚Bier‘ are exceptions to the cue patterns worked out by Köpcke and Zubin. Such forms have direct connections to articles to yield ‚das Knie‘ and ‚das Bier‘.“ MacWhinney, 1987, S. 285.
Insofern ist für die zum Kernwortschatz zu zählenden Nomen, die gleichzeitig häufig Ausnahmen zu Regeln bilden, anzunehmen, daß der Erwachsene auf diese Nomen keine Zuweisungsstrategien in der Form von Regeln operieren läßt, sondern statt dessen das Nomen mit seinem Genus gelernt hat. (Köpcke, 1982, S. 140)
Betrachten wir die Voraussetzungen, die nach Meinung der Autoren erfüllt sein müssen, damit Regeln für die Genuszuweisung ableitbar sind, werden wir mit bereits dargelegten Konzepten konfrontiert.
... nur wenn die Genusindikatoren ausreichend frequent, hinreichend valide und leicht perzipierbar sind, ist Regelausbildung für den Lerner möglich ... (Wegener, 1995a, S. 68)
Was uns hier wiederbegegnet, sind die Cue Cost Faktoren Frequenz und Wahrnehmbarkeit sowie
Auch Mills (1986) greift auf funktionalistische Modellvorstellungen zurück.
The frequency of an ending and the strength of the association could be crucial factors in acquisition, since a strong association which affects only a small number of words may fail to be salient to a child because of his narrower range of vocabulary. (Mills, 1986, S. 32)
It can be hypothesized that the greater the scope of the rule and the fewer the number of exceptions, the more quickly the rule will be learned by the child. (Mills, 1986, S. 62f.)
Während „frequency“ auf einen Cue Cost-Faktor rekurriert, nimmt „the strength of association“ Bezug auf das Konzept Zuverlässigkeit (reliability) und „number of words“ verweist auf die Notwendigkeit der Verfügbarkeit (availability) von Hinweisreizen. Verfügbarkeit und Zuverlässigkeit gehen gemeinsam in die Berechnung von Validität ein.
Da sich für beide Autoren die gleichen theoretischen Grundlagen nachweisen lassen, sollten sie zu ähnlichen Vorhersagen bezüglich des Regelerwerbs für die Genuszuweisung kommen. Wie sehen diese Vorhersagen konkret aus?
Hinsichtlich der semantischen Regeln verweist Wegener (1995a) darauf, daß nur wenige der semantischen Klassen Zu erinnern ist an Klassen wie Monate, Wochentage, Jahreszeiten, Bäume, Blumen und Tiere.
Weiterhin schätzt Wegener die Bedeutung der semantischen Regeln für den Genuserwerb auch deshalb als gering ein, weil sie viele Ausnahmen zulassen, ihnen also eine geringe Validität zukommt. Die Zuverlässigkeit der semantischen Regeln kann zusätzlich durch die Überlagerung von formalen Regeln herabgesetzt werden. Dem Nomen Mädchen sollte entsprechend dem natürlichen Geschlechtsprinzip Femininum zugewiesen werden. Ausschlaggebend für die Zuweisung des Genus ist jedoch die formale Regel, die für Diminutiva Neutrum vorhersagt.
Zu den semantischen Regeln ist also anzumerken, daß sie für den Lernerfolg wohl wenig Bedeutung haben, da sie wegen einer hohen Zahl von Ausnahmen weder ausreichend valide noch, wegen ihres geringen Skopus‘, ausreichend verfügbar sind, da ihr Anwendungsbereich nur sehr klein ist. (Wegener, 1995a, S. 72)
Mills (1986) hebt jedoch die Bedeutung des natürlichen Geschlechtsprinzip in der Erwachsenensprache hervor und erwartet demzufolge, daß auch Kinder früh mit dem Erwerb dieser Regel beginnen.
Auf die geringe Validität sowie den beschränkten Skopus der für einsilbige Nomina formulierten phonologischen Regeln wurde bereits mehrfach hingewiesen. Köpcke benötigt 24 phonologische Regeln Vgl. Köpcke, 1982.
Elf der insgesamt 24 Regeln weisen nicht ein Genus sondern zwei Genera zu. Für den Spracherwerb können derartige Regeln wenig Nutzen bringen, da die Fehlerwahrscheinlichkeit nach Wegener (1995a) bei 33% liegt. Desweiteren berücksichtigen Köpckes Regeln nicht, inwieweit Einsilber im Input von Lernern überhaupt vorhanden sind. Es werden Regeln für zum Teil sehr seltene Wörter wie Warft, Warp, Zain, Zapf, Zer, Ziest formuliert, von denen nicht angenommen werden kann, sie würden Teil des sprachlichen Inputs von Kindern sein. Ebenfalls erwähnt wurde, daß zu allen Regeln Ausnahmen bestehen. Auf – f/ch+t auslautende Nomina sind laut Regel feminin. Dies gilt allerdings nur für 35 von 55 Nomina, was einer Validität von 63,6% entspricht. Insgesamt mißt Wegener (1995a) den phonologischen Regeln für Einsilber in ihrer Detailliertheit keine große Bedeutung für den Spracherwerbsprozeß bei.
Mehrsilbige Wörter mit Pseudosuffix, vor allem auf -
el, -er, -en, -e auslautende Wörter, kommen im kindlichen Wortschatz hingegen häufiger vor. Demzufolge ist anzunehmen, daß die
Die Relevanz der von Köpcke postulierten Pluralregeln für den Genuserwerb wird von Wegener (1995a) als sehr gering eingeschätzt. Vier der fünf Regeln schließen nur ein Genus aus, was nach der Auffassung Wegeners (1995a) wie im Fall der phonologischen Regeln zu einer Fehlerwahrscheinlichkeit von 33% führt. Ein zusätzliches Problem stellt der zeitliche Verlauf des Spracherwerbs dar. Soll die Pluralflexion als Indikator des Genus dienen, setzt dies voraus, daß der Pluralerwerb dem Genuserwerb vorangeht, wofür es jedoch keine Hinweise gibt. Eher scheint es so, daß Plural- und Genuserwerb parallel erfolgen. Zu weiteren Einwänden gegen die Pluralregeln vgl. Wegener, 1995a, S. 79.
Die Relevanz von Derivationssuffixen wurde bereits im Zusammenhang mit dem Konzept Verfügbarkeit besprochen. Im Unterschied zu den semantischen und phonologischen Regeln handelt es sich bei den suffixbasierten Regeln nicht um probabilistische Regeln, sondern um sehr valide Regeln, die Genus zuverlässig vorhersagen. Der Skopus dieser Regeln ist größer als der der semantischen Regeln.
Für Substantive wie Lehrerin, Bäckerei, Bäcker muß das Genus daher sicher nicht einzeln gelernt werden. Vielmehr enthalten diese Substantive im Ableitungssuffix sozusagen ein Genusmorphem, sind hinsichtlich Genus transparent. Es genügt also, wenn der Lerner in diesen Fällen ein bestimmtes Genus für die Suffixe lernt. (Wegener, 1995a, S. 74)
Lediglich die Verfügbarkeit schränkt die Bedeutung der Suffixregeln für den Spracherwerb ein. Bis auf Diminutiva muß von anderen Ableitungen angenommen werden, daß sie in der zu Kindern verwendeten Sprache nur selten vorkommen.
Für Ableitungssuffixe ist mit Sicherheit anzunehmen. daß sie bei der Genuszuweisung Regelwirkung ausüben, jedoch nicht in den frühen Stadien des Spracherwerbs. (Wegener, 1995a, S. 90)
Mills (1986) hingegen betont, daß vor allem Diminutiva sowohl in der Sprache zu Kindern als auch in der Kindersprache selbst häufig vorkommen und folglich die Regel, nach denen Diminutiva Neutrum zugewiesen wird, früh erworben werden kann. Wegener (1995a) hält insgesamt fünf Regeln für erwerbbar:
die Schwa-Regel, die besagt, daß Substantive, die auf –
e auslauten, im unmarkierten
die Einsilberregel, die vorhersagt, daß Einsilber im unmarkierten Fall maskulin sind;
die Pseudosuffixregel, derzufolge Substantive auf – el, -en, -er im unmarkier-ten Fall maskulin sind;
die Regel, nach der Ableitungssuffixe das Genus des Substantivs determinieren;
als einzige semantische Regel das natürliche Geschlechtsprinzip. Vgl. Wegener, 1995b zu prozentualen Angaben zur Validität und zum Skopus der Regeln 1) bis 5).
Mills (1986) mißt dem natürlichen Geschlechtsprinzip ebenfalls Relevanz für den Spracherwerbsprozeß bei. Vgl. Mills, 1986, S. 99.
Auch für Vorhersagen über die Reihenfolge des Regelerwerbs spielen die funktionalistischen Konzepte der Zuverlässigkeit, des Skopus und der Verfügbarkeit eine Rolle.
The order of acquisition of rules for gender assignment apparently depends on the status of the rule in the gender system. The first phonetic rule be learned in German is the rule with the greatest scope and proportionally the fewest exceptions. (Mills, 1986, S. 112)
In diesem Sinne geht auch Wegener (1995a) vor. Da es sich beispielsweise bei vielen Ableitungen um Abstrakta handelt, ist zu erwarten, daß diese nicht oder in geringem Ausmaß in der Sprache zu Kindern verwendet werden. Folglich sollten die durch Ableitungssuffixe verkörperten Genusindikatoren ohne Einfluß auf die Regelbildung in den frühen Phasen des Spracherwerbs sein.
Die meisten der für Einsilber vorgeschlagenen phonologischen Regeln lassen zu viele Ausnahmen zu, um für den frühen Genuserwerb bedeutsam zu sein. Einzig das Einsilberprinzip könnte aufgrund seines großen Skopus einen Einfluß auf den frühen Erwerbsprozeß haben.
Zu betrachten bleibt, inwieweit empirische Daten die dargestellten Vorhersagen bestätigen können.
Zunächst sollen Ergebnisse aus drei Studien, die die Bedeutsamkeit formaler Regeln sowohl anhand von realen deutschen Wörtern als auch anhand von Pseudowörtern getestet haben, zusammengefaßt werden. Im Anschluß daran ist eine Studie zu nennen, die der Überprüfung des Einflusses des natürlichen Geschlechtsprinzips auf den Spracherwerb diente.
Auf der Basis von Daten, die von Pechmann, Deutsch (1982) erhoben wurden, analysiert Mills
It is possible that this set of words belongs to the ‚core‘ vocabulary of the children, so that the form of the definite article has been learned by rote in association with these nouns rather than by a phonetic rule. (Mills, 1986, S. 71)
Insgesamt interpretiert Mills die Daten als Hinweis darauf, daß sich die Kinder des untersuchten Alters im Erwerbsprozeß der Regeln für die Genuszuweisung zu femininen Nomina befinden.
The high number of correct articles used with the feminin nouns, the majority of which are phonetically marked as feminine, would suggest, however, that these rules, particularly the rule associating –e with feminine, are in the process of being acquired. (Mills, 1986, S. 71)
Dieses Fazit scheint ebenfalls durch Daten gestützt zu werden, die Mills bei Fünf- bis Sechsjährigen erhebt. Auch in diesen Daten treten insgesamt nur wenige Fehler auf (14% Fehler) und wiederum finden sich im Fall der Feminina weniger Fehler als bei Maskulina und Neutra.
All that can be said is that it seems plausible that phonetic principles are applied in the case of some feminine gender nouns in this age group. (Mills, 1986, S. 79)
Die Interpretationen sollten allerdings mit Vorsicht betrachtet werden, da die Zahl der in den Experimenten verwendeten sprachlichen Stimuli sehr klein ist. Im ersten Experiment werden insgesamt nur 14 Items verwendet, von denen sechs feminines Genus besitzen. Im zweiten Experiment sind es lediglich 10 Stimuli mit nur drei Feminina.
Um zu prüfen, inwieweit formale Genusmarkierungen tatsächlich ausschlaggebend für die Genuszuweisung sind, wird in der Forschung auf die Konstruktion von Pseudowörtern zurückgegriffen. Den Effekt phonologischer Regeln auf die Genuszuweisung zu Pseudowörtern Z.B. Knich, Draff, Luhr, Flett; die vollständige Liste befindet sich in Mills, 1986, S. 146.
Drei von neun phonologischen Regeln können nicht bestätigt werden, wobei es sich konkret um eine Neutrum- und zwei Femininumregeln handelt. Nicht bestätigt wird die Regel, nach der auf f/ch+t auslautende Nomina feminines Genus erhalten. Dieses Ergebnis korreliert mit der Vorhersage Wegeners. Für diese Regel hatte Wegener eine Validität von 63,6% berechnet, da sie nur für 35 von 55 Nomina gilt und ihr folglich wenig Bedeutung für den Genuserwerb zugesprochen. Ebenfalls keine Bestätigung erhält die Regel, nach der auf – u bzw. -ü+r auslautenden Nomina Femininum zugewiesen wird. Diese Ergebnisse stehen im Widerspruch zu den Resultaten der oben dargestellten Studie mit realen Wörtern. Dort waren wenige Fehler im Zusammenhang mit femininen Nomina beobachtet worden, auch im Falle solcher Nomina, die auf –ur auslauten. Die Ergebnisse wurden demzufolge als Hinweis auf den Erwerb der entsprechenden Regel für feminine Genuszuweisung gedeutet. Es wurde angemerkt, daß die geringe Anzahl der verwendeten sprachlichen Stimuli die Aussagekraft der Ergebnisse möglicherweise einschränkt. Die widersprüchlichen Daten des Experimentes mit Pseudowörtern unterstützen diese Einschränkung.
Interessant ist in jedem Fall, daß die einsilbigen Pseudowörter ganz im Sinne der Einsilberregel nicht mit Femininum, sondern mit Maskulinum assoziiert werden.
Halten wir fest, welche der Vorhersagen hinsichtlich des Einflusses formaler Regeln auf den Erwerbsprozeß durch die Empirie Bestätigung finden.
Die wenigen experimentell erhobenen Daten sprechen lediglich für das Einsilberprinzip. Bezüglich der Genuszuweisung zu mehrsilbigen Wörtern kann unserer Meinung nach wenig zuverlässig behauptet werden, daß diese tatsächlich auf der Basis der beschriebenen phonologischen und morphologischen Regeln erfolgt. Möglicherweise sind sowohl Strategien des Auswendiglernens als auch regelbasierte Mechanismen am Erwerbsprozeß beteiligt. In welchem Ausmaß und mit welcher Gewichtung dies erfolgt, kann auf Grundlage der vorliegenden Daten nicht beurteilt werden. Untersuchungen, die dieser Problematik gezielt nachgehen und ein dementsprechend differenziertes Design aufweisen, stehen in diesem Kontext noch aus.
Mills führt die gleiche Studie auch mit englischen Kindern durch und findet, daß diese weitaus mehr Schwierigkeiten beim Erwerb des natürlichen Geschlechtsprinzips haben. Möglicherweise profitieren deutsche Kinder von den vielfältigen Genusmarkierungen, nicht nur den pronominalen, beim Erwerb des natürlichen Geschlechtsprinzips. Vgl. Mills, 1986, 107.
Ausgangspunkt unserer Betrachtungen zum Erstspracherwerb war die Frage nach der psychologischen Realität der für das Deutsche formulierten Genuszuweisungsregeln. Wir haben argumentiert, daß das Heranziehen von Daten aus dem Spracherwerb die Annahme voraussetzt, Spracherwerb erfolge regelbasiert und sei ein induktiver Lernprozeß, während dessen der Organismus auf der Basis seiner sprachlichen Umwelt Regeln über die Struktur der jeweiligen Sprache ableitet. Allgemeine kognitive Fähigkeiten sind Grundlage dieses Regelerwerbs. Daß die vorliegenden Arbeiten diese Annahmen implizieren, konnten wir anhand der verwendeten Konzepte der Validität und Verfügbarkeit zeigen, deren Ursprung in dem funktionalistischen Competition Model liegt. In diesem Zusammenhang haben wir die sogenannten Cue Cost-Faktoren kennengelernt, die vor allem für die im zweiten Teil dieser Arbeit beschriebenen Studien von Bedeutung sind.
Die Nähe von Funktionalismus und Konstruktivismus bzw. die Distanz von Funktionalismus und Nativismus wurde ausführlich besprochen. Möchte man nicht von angeborenen Regeln bezüglich der Genuszuweisung ausgehen, lassen sich mit Hilfe der Konzepte der Validität, der Zuverlässigkeit, des Skopus und der Verfügbarkeit sowie der Frequenz und Wahrnehmbarkeit Vorhersagen über den Erwerbsprozeß treffen. Es ist nicht der Anspruch dieser Arbeit, Evidenzen für die eine oder andere Spracherwerbstheorie zu liefern. Uns ging es darum zu zeigen, welche erkenntnistheoretische Position eingenommen wird, wenn man Daten aus dem Spracherwerb zur Überprüfung der psychologischen Realität der Genuszuweisungsregeln heranzieht.
Da der Faktor Verfügbarkeit Bezug auf den Input aus der unmittelbaren sprachlichen Umgebung des Kindes nimmt, kann interindividuellen Unterschieden im Erwerbsprozeß Rechnung getragen
Die referierten experimentellen Daten geben insgesamt nur wenig Auskunft über die psychische Realität der Genuszuweisungsregeln. Wir dürfen dabei allerdings nicht vergessen, daß sie einen sehr begrenzten Ausschnitt dessen zeigen, was Spracherwerb ist. Die experimentellen Daten sind um solche aus Sprachbeobachtungen in natürlichen Situationen zu erweitern. Beispielsweise sprechen die Ergebnisse solcher Studien für die Schwa-Regel und die Diminutiv-Regel. Vgl. Mills, 1986.
Vorhersagen bezüglich der Reihenfolge des Regelerwerbs greifen ebenfalls auf Kriterien wie Zuverlässigkeit und Skopus einer Regel zurück. Die Daten sprechen dafür, daß eine Regel, die auf viele Nomina zutrifft und nur wenige Ausnahmen hat, früh erworben werden kann. Am eindeutigsten kann dies durch die Diminutivregel belegt werden, die auf der Basis des Suffixes – chen zuverlässig neutrales Genus vorhersagt und für die Kinder zahlreiche Belege in ihrer sprachlichen Umwelt finden. Auch die Einsilberregel wird früh erworben, wie das von Mills (1986) durchgeführte Experiment mit Pseudowörtern zeigte. Offenbar bewirkt der Skopus der Regel und die Tatsache, daß in der Sprache mit Kindern viele Einsilber verwendet werden, den frühen Erwerb. Ähnliches läßt sich für die Schwa-Regel zusammenfassen. Es scheint vor allem der Skopus der Regel und die Verfügbarkeit von auf Schwa auslautenden Nomina im kindlichen Wortschatz zu sein, die die Erwerbbarkeit ermöglichen, vorausgesetzt, man möchte nicht auf angeborenes Regelwissen zurückgreifen.
Auf der Suche nach Evidenzen für die psychologische Realität von Genuszuweisungsregeln Vgl. die Hebbsche Regel; Donald Hebb hatte 1949 postuliert: „Wenn ein Axon der Zelle A ... Zelle B erregt und wiederholt und dauerhaft zur Erzeugung von Aktionspotentialen in Zelle B beiträgt, so resultiert dies in Wachstumsprozessen oder metabolischen Veränderungen in einer oder in beiden Zellen, die bewirken, daß die Effizienz von Zelle A in bezug auf die Erzeugung eines Aktionspotentials in B größer wird.“, zitiert nach Kandel, Schwartz, Jessell, 1996, S. 700. Forschungsarbeiten mit amputierten Probanden konnten allerdings zeigen, daß auch das Gehirn Erwachsener in einem bestimmten Maße plastisch ist, da es nach Amputationen zu Veränderungen in der Struktur des sensorischen Cortex kommt, die häufig Ursache für Phantomempfindungen und Phantomschmerz sind. Vgl. Flor et al., 1995.
Erfolgt der Fremdspracherwerb während der kritischen Phase als natürlicher Zweitspracherwerb, sind die Aussichten, daß der Lerner beispielsweise das System der Genuszuweisung im Deutschen erwirbt, sehr gut. Für diese Art des Fremdspracherwerbs ist die im vergangenen Abschnitt dargestellte Debatte zwischen Nativismus und Konstruktivismus genauso relevant wie für die Betrachtungen zum Erstspracherwerb. Die bereits ausgeführte Debatte drehte sich um die Frage, welcher Natur die Mechanismen des Spracherwerbs sind. Wenn wir annehmen, daß Regeln der Genuszuweisung Einfluß auf den natürlichen Zweitspracherwerb haben, implizieren wir wie im Fall des Erstspracherwerbs, daß Spracherwerb mit Hilfe induktiver Lernprozesse möglich ist.
Beim Erwerb von Genuszuweisung und Genusmarkierung werden entgegen verbreiteter Meinung
nicht nur imitative Lernstrategien eingesetzt, sondern wie beim Spracherwerb generell, auch kognitiv-analytische Erwerbsstrategien. (Wegener, 1995b, S. 7)
Etwas anders verhält es sich, wenn Deutsch als Fremdsprache im Erwachsenenalter bzw. nach der kritischen Phase des Spracherwerbs gelernt wird. Für den Lerner sollten sich größere Schwierigkeiten beim Genuserwerb ergeben, ungefähr in dem von Mark Twain beschriebenen Ausmaß. Ziehen wir Daten aus dem gesteuerten Fremdspracherwerb heran, um zu prüfen, inwieweit bestimmten von Linguisten formulierten Regeln Relevanz für den Erwerbsprozeß zukommt, setzen wir voraus, daß das Lernen einer Sprache über Regelbildung erfolgt und weniger über Prozesse des Auswendiglernens. Im folgenden werden mit den Begriffen „Zweit- und Fremdspracherwerb“ das unterschiedliche Alter der Lerner sowie die verschiedenen Erwerbsbedingungen (natürlich vs. gesteuert) verdeutlicht.
Geht es konkret um Hypothesen bezüglich der Bedeutung der Genuszuweisungsregeln für den Erwerbsprozeß, können wir auf Bekanntes zurückgreifen. Wie im Fall des Erstspracherwerbs wird auch für den Zweit- und Fremdspracherwerb angenommen, daß Regeln nur dann erworben werden können, wenn sie ausreichend zuverlässig sind, wenn sie viele Nomina umfassen, wenn dem Lerner genügend Indizien für die Regel in der sprachlichen Umwelt zur Verfügung stehen sowie wenn diese Indizien überhaupt wahrnehmbar sind. Die im letzten Abschnitt besprochenen Vorhersagen lassen sich unmittelbar auf den Zweit- und Fremdspracherwerb übertragen. Die folgenden Regeln wurden von Wegener (1995a) als erwerbbar eingeschätzt:
die Schwa-Regel
die Einsilberregel
die Pseudosuffixregel
die Regel, nach der Ableitungssuffixe das Genus des Substantivs determinieren
das natürliche Geschlechtsprinzip.
Es ist anzunehmen, daß der Wortschatz in den frühen Phasen des Zweit- und Fremdspracherwerbs sehr begrenzt ist. Demzufolge sollten semantische Regeln, die auf Spezialwortschatz wie Gesteine und Mineralien Bezug nehmen, keine Relevanz haben. Als einzigem semantischen Prinzip wird dem natürlichen Geschlechtsprinzip Relevanz beigemessen. Diesem kommt gerade im Zweit- und Fremdspracherwerb auch deshalb Bedeutung zu, da das Prinzip in vielen Sprachen Grundlage für die Genuszuweisung zu einem Teil des Wortschatzes ist. Der Lerner sollte demzufolge mit diesem Prinzip vertraut sein und Vorteile für den Erwerb der Fremdsprache daraus ziehen. An dieser Stelle ist auf Transfer- und Interferenzprozesse zu verweisen, die für den Fremdspracherwerb bedeutsam sind und deren Verständnis vor allem für die Interpretation von Fehlern unumgänglich ist. Ihnen ist ein eigener Forschungsbereich, der der Konfrontativen Linguistik, gewidmet, den ausführlicher zu betrachten wir im Rahmen unserer Thematik nicht beabsichtigen.
Im Deutschen muß jedem Nomen ein Genus zugewiesen werden, das aber nur teilweise am Nomen selbst markiert wird, wie in Ableitungen mit genusspezifischen Suffixen (Fahrerin, Fahrerei). Diese aber sind im kindlichen Wortschatz selten, statt dessen überwiegen im zentralen und daher zuerst gelernten Wortschatz die Kernwörter, nullendige Substantive wie Hand und Fuß, die hinsichtlich Genus besonders heterogen sind. (Wegener, 1995b, S. 1)
Bei Regel 1 bis 3 handelt es sich um probabilistische Regeln, die Prototypen beschreiben, für die zahlreiche Ausnahmen existieren. Ähnlich wie im Erstspracherwerb sollte der Skopus der Regel sowie die Verfügbarkeit der Nomina im Lernerwortschatz ausschlaggebend dafür sein, inwieweit die Regel Einfluß auf den Lernprozeß hat.
Sehen wir uns dazu einige Daten an, die allerdings ausschließlich aus Beobachtungen zum natürlichen Zweitspracherwerb stammen. Es handelt sich dabei um Studien von Wegener (1995b) mit polnischen, russischen und türkischen Kindern, die Deutsch als Zweitsprache erwerben.
Da es sich bei Türkisch um eine genuslose Sprache handelt, sind große Unterschiede in den sprachlichen Entwicklungen zwischen Kindern aus der Türkei und denen aus Polen und Rußland zu erwarten. Letztere sind mit der Kategorie Genus bereits vertraut und brauchen die Kategorie als solche nicht erst zu entdecken.
Der Verlauf des Genuserwerbs ist keinesfalls geradlinig. Genuserwerb dauert lange und weist Phasen auf. Wegener (1995b) unterscheidet zwischen fünf Phasen, von denen für uns nur die letzte von Interesse ist, da während dieser Phase Regeln der Genuszuweisung ausgebildet werden. Die ersten vier Phasen sollen lediglich genannt werden. Die erste Phase beschreibt das Fehlen jeglicher Markierung von Genus, in der zweiten Phase werden die Artikel gemäß ihrer semantisch-pragmatischen Funktion zur Anzeige bestimmter und unbestimmter Referenz verwendet. Die drei Formen des Genus treten allerdings als freie Varianten auf. Während der dritten Phase findet eine Reduktion der Formenvielfalt statt. Mit Hilfe nur eines Artikels oder Pronomens sind die Kinder durchaus zur Kommunikation fähig. In der vierten Phase sind
Wie verläuft die Ausbildung von Genuszuweisungsregeln in Phase 5?
Entsprechend der Beobachtungen Wegeners ist das natürliche Geschlechtsprinzip die erste Genusregel, die die Kinder lernen. Vor allem die Pronomina werden im Fall der Übereinstimmung von Genus und Sexus genusgerecht verwendet. Des weiteren treten auch semantisch motivierte Genusfehler auf, die durch das natürliche Geschlechtsprinzip bedingt sind. „Folglich bauen die Kinder zunächst ein semantisches Genussystem auf, bei dem die r-Formen für männliche, die e-Formen für weibliche Personen, die s-Formen für Sachen gebraucht und übergeneralisiert werden (die Mädchen, das Wagen, der Kind [wenn als Junge erkenntlich]).“ Wegener, 1995b, S. 14.
Erst jetzt, nachdem die Kategorie Genus erkannt ist und bestimmte Formen bestimmten Genera zugeordnet sind, kann der Genuserwerb eigentlich beginnen ... (Wegener, 1995b, S. 15)
Gerade bei der Ausbildung formaler Regeln kommt es zu Verzögerungen, da zunächst semantischen Regeln der Vorrang gegeben wird.
Konflikte zwischen semantischen und phonologischen Regeln entscheiden die Kinder zugunsten der semantischen Regeln. (Wegener, 1995b, S. 15
) Vgl. das bereits zitierte Beispiel „die Mädchen“; das Suffix – chen ist noch nicht als Anzeiger für Genus akzeptiert, so daß die Zuweisung auf der Basis des natürlichen Geschlechts erfolgt.
Langsam beginnen die Kinder für den Zusammenhang von Wortauslaut und Genus sensibel zu werden, wobei die türkischen Kinder im Nachteil gegenüber den russischen und polnischen sind. Das Türkische kennt einen solchen Zusammenhang nicht, den polnischen und russischen Kindern hingegen ist er von der Muttersprache her vertraut.
Die Genuszuweisung für den Teil des Wortschatzes, der keine Vorhersagen bezüglich des Genus auf der Basis des Wortauslautes erlaubt, wird von den Kindern ebenfalls bewältigt. Die geringe Zahl von Genusfehlern wird von Wegener (1995b) als Hinweis auf das Wirken von Strategien des Auswendiglernens gedeutet.
Beim Genuserwerb werden wie generell beim Spracherwerb, zwei unterschiedliche Erwerbsstrategien eingesetzt. Einerseits wird imitatives Lernen eingesetzt, wobei die Formen des Inputs, hier die Nomina mit Artikeln, ganzheitlich gespeichert werden, andererseits werden kognitiv-analytische Erwerbsstrategien eingesetzt, worunter die Zuordnung unterschiedlicher grammatischer und semantischer Funktionen zu den unterschiedlichen Formen zu verstehen ist. (Wegener, 1995b, S. 18)
Ihre Werte zeigen daher lediglich, daß sie die Genusmarker nur nach einem Prinzip wählen: durch blindes Raten. (Wegener, 1995b, S. 16)
Polnische und russische Kinder, die zwischen 13 und 15 Monaten Kontakt mit dem Deutschen hatten, scheinen Teile des formalen Regelsystems erworben zu haben. Beispielsweise ordnen sie Zweisilbern entsprechend der Schwa-Regel und der Regel für den er-Auslaut Genus über dem Zufallsniveau korrekt zu. Das Einsilberprinzip scheint ebenfalls bereits wirksam zu sein. Unklar ist allerdings, inwieweit die Zuweisung durch für das Deutsche ausgebildete Regeln erfolgte oder inwieweit Regeln der Muttersprache übertragen wurden. Wie im Fall der Strategien des Auswendiglernens und der regelbasierten Zuweisung muß von Überlappungen ausgegangen werden, die zu trennen eine große Herausforderung für die experimentelle Arbeit ist.
Die älteren Kinder aus Polen und Rußland (Kontaktdauer 18 bis 24 Monate) haben bereits verschiedene Suffixregeln, die Einsilberregel sowie die Schwa-Regel erworben. Letztere wird in 75,7% der Fälle korrekt angewandt.
Die polnischen und russischen Kinder sind demnach tatsächlich früh für den Zusammenhang von Wortauslaut und Genus sensibilisiert und sind gegenüber den türkischen Kindern im Vorteil.
Die Ergebnisse sprechen folglich nicht nur für die Möglichkeit des Erwerbs von Genuszuweisungsregeln im Deutschen, sondern liefern gleichzeitig Evidenzen für die Prozesse der Genuszuweisung in den jeweiligen Muttersprachen der Kinder. Im Zusammenhang mit der Frage, inwieweit deutsche Muttersprachler Genus regelbasiert zuweisen, lohnt es sich, das Verhalten deutscher Lerner beim Erwerb einer genusmarkierenden Sprache zu beobachten. Chini (1998) untersucht den Erwerb der Kategorie Genus des Italienischen durch deutsche Muttersprachler. Früh beginnen die Lerner, auf Nominalendungen zu achten und deren Funktion für die Vorhersage des Genus zu erkennen. Dies könnte als Hinweis darauf gedeutet werden, daß das Wissen über den Zusammenhang von Wortauslaut und Genus Teil der muttersprachlichen Kompetenz ist.
Die durch Daten aus dem Erstspracherwerb bestätigten Regeln erhalten zusätzliche Evidenz aus dem natürlichen Zweitspracherwerb. Während das Einsilberprinzip, die Schwa-Regel und die Pseudosuffixregeln aufgrund ihres großen Skopus erwerbbar sind, ist es im Fall der Regel für Derivationssuffixe vor allem die Zuverlässigkeit der Regel, die den Erwerb, allerdings erst in späteren Phasen, ermöglicht. Warum das natürliche Geschlechtsprinzip zu den für die Genuszuweisung bedeutsamen Regeln gehört, zeigt sich im natürlichen Zweitspracherwerb
Eine weitere Beobachtung, die der Zweitspracherwerb zuläßt und die in diesem Maße während des Erstspracherwerbs nicht dokumentiert ist, betrifft den Verzicht auf die Kategorie Genus. Einige der älteren türkischen Kinder, die Wegener beobachtete, entwickelten eine für die Kommunikation hinreichende Syntax, die ohne Genus auskommt. Kommunikation ist demnach ohne Genus durchaus möglich.
Wenn wir uns an die Prämissen des Funktionalismus erinnern, die von der Zweckgebundenheit des Spracherwerbs ausgehen, stellt diese Beobachtung ein Problem dar. Ist Kommunikation ohne Genus möglich, könnte auf den Erwerb dieser Kategorie verzichtet werden.
Wäre Spracherwerb in erster Linie eine Reaktion auf kommunikative Notwendigkeiten, so müßte man sich nämlich fragen, wieso dann bestimmte Phänomene überhaupt erworben werden. (Wegener, 1995b, S. 21)
Dieses Problem, dem sich der Funktionalismus zu stellen hat, soll nicht unerwähnt bleiben. Trotz ungeklärter Fragen haben sich einige Konzepte bzw. Herangehensweisen des funktionalistischen Modells von Bates und MacWhinney als geeignet erwiesen, um Vorhersagen über die Relevanz von Regeln und den Einfluß von Eigenschaften sprachlicher Reize auf die Sprachverarbeitung zu treffen.
Ins Gedächtnis gerufen werden sollen die funktionalistischen Annahmen Cue Strength, Cue Validity und Cue Cost , die sowohl den referierten Arbeiten zum Erstspracherwerb als auch denen zum Zweitspracherwerb zugrundeliegen. Diese Modellkonzepte bleiben auch im folgenden zentral für unsere Betrachtungen, da es uns vor allem darum geht, den Einfluß von Eigenschaften sprachlicher Einheiten auf die Sprachverarbeitung zu zeigen. Während Cue Validity die objektiven Reizeigenschaften beschreibt, repräsentieren die Cue Cost-Faktoren den Einfluß, den diese Eigenschaften auf den Organismus und seine Verarbeitungsprozesse haben können. Da wir diesen Einfluß am Beispiel der grammatischen Kategorie Genus zeigen wollen, haben wir uns ausführlich mit den Regularitäten der Genuszuweisung im Deutschen beschäftigt, denn sie sind die objektiven Reizeigenschaften, auf die das Konzept Cue Validity Bezug nimmt.
Wir haben ebenfalls gesehen, daß sich diese Eigenschaften unterscheiden - in ihrer
Der Exkurs über die Spracherwerbstheorien sollte verdeutlichen, daß die Annahme, den sprachlichen Einheiten unserer sprachlichen Umwelt kommen objektive Eigenschaften zu, die wir dann mit Hilfe allgemeiner kognitiver Fähigkeiten erkennen können, ein Postulat bleibt. Es handelt sich hierbei um ein erkenntnistheoretisches Problem, das wir im Rahmen dieser Arbeit nicht lösen können. Wir können lediglich eine Position beziehen und Theorien entwickeln, die uns helfen, Phänomene unserer subjektiven Wirklichkeit auf eine uns plausible Art zu erfassen.
Die bisher dargelegten Erkenntnisse über das System der Genuszuweisung im Deutschen spiegeln den Versuch wider, sprachliches Verhalten zu erklären und zu systematisieren.
Bereits Kinder weisen Pseudowörtern relativ einheitlich ein bestimmtes Genus zu. Inwieweit dieses Verhalten in der Natur der sprachlichen Reize oder der Natur unseres Gehirns begründet liegt, können wir, zumindest zum gegenwärtigen Zeitpunkt, nicht beantworten.
Besser als Roth (1997) könnte man es wohl kaum auf den Punkt bringen:
Diese scheinbaren oder wirklichen Paradoxien entstehen dadurch, daß wir als Gehirnzustände (Ich, Wahrnehmung, Bewußtsein, Denken) mithilfe von Gehirnzuständen (Wahrnehmung, Bewußtsein, Denken, Handlungsplanung, wie sie bei der wissenschaftlichen Arbeit nötig sind) etwas über Gehirnzustände (Ich, Wahrnehmung, Bewußtsein, Denken, Handlungsplanung usw.) herausbekommen wollen. (Roth, 1997, S. 23)
Die dargelegten Beobachtungen können von uns als Hinweis auf die psychische Realität einiger der genannten Genuszuweisungsregeln interpretiert werden.
Als Tatsache festzuhalten gilt es, daß Gemeinsamkeiten bezüglich der Genuszuweisung im sprachlichen Verhalten von Kindern während des Erstspracherwerbs sowie während des natürlichen Zweitspracherwerbs beobachtbar sind, die sich mit dem uns zur Verfügung stehenden theoretischen Inventar erfassen lassen.
Betrachten wir abschließend einige mit gesunden Erwachsenen durchgeführte Studien zur Genuszuweisung zu einsilbigen Pseudowörtern, deren Ziel es war, die postulierten Genuszuweisungsregeln hinsichtlich ihrer Relevanz während des Zuweisungsprozesses zu
Da Mills (1986) die Ergebnisse von Köpcke und Zubin mit der von ihnen verwendeten Versuchsanordnung repliziert, wird im folgenden vorrangig auf die Untersuchung von Köpcke und Zubin (1983) Bezug genommen. Die Kunstwörter dieser Studie waren entweder nach einer phonologischen Regel oder nach mehreren (entweder zwei oder drei Regeln) konstruiert, um zu prüfen, inwieweit eine Häufung von Regeln eine zuverlässigere Genuszuweisung bewirkt. Zu den phonologischen Regeln und deren Häufung vgl. Köpcke, Zubin, 1983, S. 174; die Listen der Stimuli befinden sich in ebd., S. 180f. In der im Rahmen dieser Arbeit durchgeführten Studie mit aphasischen Probanden (siehe Kap.6), die ebenfalls die Genuszuweisung zu Pseudowörtern zum Gegenstand hatte, bereitete es selbst Aphasikern keine Probleme, eine von drei Alternativen zu wählen.
Entscheidend für das Prototypenlernen ist, daß die Speicherung aufgrund einer bestimmten relativ kleinen Anzahl von Eigenschaften erfolgt, die wegen ihrer Frequenz, perzeptuellen Salienz und Differenzierbarkeit (Roschs Prinzip der ‚cue validity‘) zu Mustereigenschaften der gesamten Kategorie geworden sind. (Köpcke, Zubin, 1983, S. 175)
Das bedeutet, daß im Fall der phonologischen Regeln bestimmte phonologische Eigenschaften von Wörtern Genuswert besitzen und den Prototyp für die Genuszuweisung bilden. Wir hatten bereits auf die Bedeutung der Prototypentheorie von Rosch verwiesen und fanden die Idee prototypischen Lernens auch in jüngeren Arbeiten von Wegener (1995a) berücksichtigt. Zu erinnern ist an die Einsilberregel, nach der einsilbige Nomen prototypischerweise maskulin sind,
... die Speicherung des Genus erfolgt durch die Bildung prototypischer Gruppen; das Genus der Nomen wird zwar einzeln gespeichert, aber auch in enger Assoziation zu einer ganzen Gruppe von Nomen, die das gleiche Genus und ein spezifisches (phonologisches) Muster gemeinsam haben. (Köpcke, Zubin, 1983, S. 179)
Bei der Arbeit mit Kunstwörtern kann nie ausgeschlossen werden, daß diesen durch Analogie zu realen Wörtern Genus zugewiesen wird. Um den Einfluß des Faktors Analogiebildung besser kontrollieren zu können, nimmt Mills (1986) eine kleine Erweiterung des von Köpcke und Zubin verwendeten Designs vor, indem sie ihre Probanden nach der Genuszuweisungsaufgabe angeben läßt, welche Pseudowörter mit realen Wörtern assoziiert wurden. Die Ergebnisse der Genuszuweisungsaufgabe spiegeln, wie bereits erwähnt, die von Köpcke und Zubin (1983) gefundenen Verhältnisse wider. Die Assoziationsaufgabe macht deutlich, daß Assoziationen zu realen Wörtern für die Genuszuweisung von Bedeutung sein können. Da es sich häufig um Reimbildungen handelt (z.B. Pucht und Bucht), ist Genuszuweisung letztlich auf ein und dieselbe phonologische Regel zurückzuführen. Entsprechend dem Auslaut - cht+t in Pucht wird feminines Genus erwartet, dieses sollte bei einer Analogiebildung zu Bucht auch zugewiesen werden. Aber Analogien können auch zu Abweichungen von Regeln führen (z.B. Gocht und Docht). In diesem Fall wird maskuline Genuszuweisung bewirkt, da Docht eine Ausnahme zu der formulierten Regel darstellt.
Laut Wegener (1995a) lassen die dargestellten Ergebnisse ein falsches Bild entstehen, da die Probanden nicht wie Lerner des Deutschen zwischen drei, sondern nur zwischen zwei Genusvarianten zu wählen hatten. Bei einer Auswahl aus zwei Möglichkeiten liegt die Wahrscheinlichkeit, das richtige bzw. erwartete Genus zu raten bei 50%, während die Fehlerwahrscheinlichkeit im realen Erwerbsprozeß bei 66% liegt. Aus diesem Grund führt Wegener (1995a) den Test mit veränderter Versuchsanordnung durch. Die Pseudowörter werden den Probanden ohne Genus dargeboten. Es zeigt sich, daß die positiven Ergebnisse Köpckes in der Tat Artefakte des Testdesigns sind. Vor allem für Nomen, denen laut phonologischer Regel Femininum und Neutrum zugewiesen werden sollten, fallen die Ergebnisse schlechter aus als bei Köpcke und Zubin. Für Maskulina scheinen sich die Regeln zunächst zu bestätigen. Allerdings wirft Wegener die berechtigte Frage auf, warum für die Maskulina andere Zuweisungsstrategien als für Feminina und Neutra angenommen werden sollten.
Es gibt keinen Grund zu der Annahme, daß die kompetenten Sprecher bei Maskulina für die genusdeterminierende Rolle von An- und Auslaut sensibilisiert sind, bei Feminina und Neutra aber nicht. (Wegener, 1995a, S. 83)
Wegener kommt zu der Schlußfolgerung, daß Sprecher bei der Genuszuweisung nur in geringem Maße auf die phonologische Struktur achten. Es liegt nahe anzunehmen, daß sie, neben Analogiebildungen zu realen Wörtern, einer auf der Silbenzahl beruhenden Regel, derzufolge einsilbige Wörter Maskulina sind, folgen. Die uns bereits bekannte Einsilberregel Wegeners kann einerseits die relativ einheitlichen Zuweisungen für Maskulina und andererseits die instabilen Zuweisungen für Neutra und Feminina erklären. Demnach kommt nicht, wie von Köpcke und Zubin angenommen, spezifischen phonologischen Eigenschaften Genuswert zu, sondern die Silbenzahl ist Grundlage prototypischer Genuszuweisung.
In einem weiteren Experiment mit derselben Versuchsanordnung testet Wegener die Genuszuweisung zu mehrsilbigen Kunstwörtern wie Knauling, Quettchen oder Borchheit, anhand derer die Relevanz morphologischer Regeln überprüft werden kann.
Die Ergebnisse zeigen signifikant hohe Korrelationen zwischen Genuszuweisung und den Suffixen –heit, -chen, -ung, -schaft. Für das weniger frequente Suffix – ling wurden keine signifikanten Korrelationen beobachtet. Im Fall der Kunstwörter mit Pseudosuffixen konnten starke Assoziationen zwischen dem Auslaut – e und Femininum sowie zwischen – er und Maskulinum beobachtet werden. Die Werte für die Pseudosuffixe – el und – en lagen im Zufallsbereich.
Als Ergebnis ist festzuhalten, daß für die Genuszuweisung nach formalen Kriterien nur die Suffixe einschließlich der Pseudosuffixe –e und –er eine Rolle spielen, daß also psychische Realität für Suffixregeln zu existieren scheint, daß aber in der mentalen Grammatik des kompetenten Sprechers keine Korrelationen zwischen dem An- oder Auslaut von Einsilbern und Kernwörtern und ihrem Genus festzustellen sind. Folglich dürften auch keine phonologischen Regeln i.e.S. existieren ... Dagegen scheint in der mentalen Grammatik des kompetenten Sprechers eine Korrelation zwischen Einsilbigkeit und maskulinem Genus zu bestehen. (Wegener, 1995a, S. 85)
Die Ergebnisse sprechen insgesamt für die Annahme, daß bestimmte Regeln an der Genuszuweisung beteiligt sind und Genus nicht für jedes Nomen einzeln gelernt wird. Würde man letzteres annehmen, dürften sich im Fall der Genuszuweisung zu Pseudowörtern keine Übereinstimmungen zwischen den Sprechern beobachten lassen. Daß es allerdings keine 100%igen Übereinstimmungen gibt, sondern immer nur Tendenzen, die über dem Zufallsniveau liegen, spricht für ein Nebeneinander mehrerer Strategien. Die regelgeleitete Zuweisung, die selten auf kategorialen Regeln und häufig auf Prototypen beruht, ist durch weitere Mechanismen, wie die der Analogiebildung oder des Auswendiglernens zu ergänzen.
Der Mensch duldet in seiner Grammatik einen gewissen, den Kernwortschatz betreffenden Grad von Arbitrarität, der größte Teil seiner Sprachlichkeit ist jedoch aufgrund von Erwerbs-, Speicherungs- und Produktionsbedingungen regelgeleitet. (Köpcke, 1982, S. 143)
Forschungsbedarf besteht demzufolge vor allem bezüglich der Frage, wie die verschiedenen Strategien gewichtet sind. Wird in bestimmten Situationen ausschließlich automatische Genuszuweisung basierend auf Auswendiglernen angewandt? Erfolgt Genuszuweisung ausschließlich regelgeleitet? Oder inwieweit ist ein Zusammenwirken beider Strategien denkbar, demzufolge Genus zunächst automatisch zugewiesen und in einem weiteren Verarbeitungsschritt auf Grundlage der gespeicherten Regeln überprüft wird? Die Auffassung, daß sich die Zuweisungsmechanismen in Abhängigkeit von Situation und Aufgabenstellung (Zuweisung zu bekannten Wörtern vs. zu neuen Wörtern) unterscheiden können, wird auch von van Berkum vertreten: „The processes that guide the assignment of gender to new words need not have anything in common with the things that go on if a native speaker needs the gender of a word that he or she has used before. It is entirely possible that speakers exploit assignment regularity when they have to work out the gender for a new word, but at the same time simply retrieve the gender of the words they know already.“ van Berkum, 1996, S. 42
Zu berücksichtigen ist in diesem Kontext auch, daß sich natürliche und experimentelle Situationen unterscheiden und durchaus die Anwendung verschiedener Strategien bewirken können. Darauf verweist auch Corbett:
And what the speaker does in experimental conditions may not match the natural situation in a straightforward way. (Corbett, 1991, S. 92)
Anliegen des zweiten Kapitels war es, den Leser mit von Linguisten unternommenen Bemühungen vertraut zu machen, die zunächst sehr willkürlich anmutende Kategorie des grammatischen Geschlechts zu strukturieren und durch Regeln zu beschreiben. Das Kapitel wurde mit einem Zitat von Krause (1989) eingeleitet, das dieses Bemühen einem grundsätzlichen Bestreben der Naturwissenschaften nach der Bildung geordneter Strukturen aus anfänglich undifferenzierten Medien zuschrieb. Wie wir sehen konnten, geht das Interesse der
Vor allem durch die Spracherwerbs-Debatte haben wir versucht zu verdeutlichen, welche Annahmen über die Art und Weise von Lernprozessen der Prototypentheorie zugrunde liegen. Lernen durch Induktion gilt als prinzipiell möglich, da angenommen wird, daß einerseits den
Reizen unserer Umwelt objektive Eigenschaften zukommen und andererseits der Organismus mit allgemeinen kognitiven Fähigkeiten ausgestattet ist, die ihm die Erfahrbarkeit der Reizeigenschaften ermöglichen. Ein psycholinguistisches Modell, das diese Auffassungen vertritt, ist das von Bates und MacWhinney entwickelte Competition Model, in das die Ideen der Prototypentheorie von Rosch mit dem Konzept Cue Validity direkten Eingang gefunden haben.
Die Vorstellung, daß Reize objektive Eigenschaften haben, die unterschiedlich zuverlässig mit bestimmten Funktionen verknüpft sein können, wurde von den hier vorgestellten Arbeiten zu den Regularitäten der Genuszuweisung aufgegriffen. Auf der Basis von Validität, Skopus und Verfügbarkeit lassen sich überprüfbare Vorhersagen über die Erwerbbarkeit von Genuszuweisungsregeln bzw. über deren Bedeutung für die Genuszuweisung generell machen. Die Überprüfung dieser Vorhersagen erfolgte vor allem durch Beobachtungsdaten oder qualitative Im Unterschied zu quantitativen Designs, bei denen beispielsweise zeitliche Faktoren der Verarbeitung berücksichtigt werden, handelt es sich bei qualitativen Studien um Fehlerstudien, bei denen die Anzahl von richtigen bzw. falschen Antworten in einer bestimmten Bedingung gemessen wird.
Wir haben Daten aus den Bereichen der Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern, aus dem Erst- und Zweitspracherwerb sowie aus dem Bereich der Genuszuweisung zu Pseudowörtern zusammengetragen. Nur einige der dargestellten Genuszuweisungsregeln ließen sich bestätigen, vor allem das Einsilberprinzip, das natürliche Geschlechtsprinzip sowie die Suffixregeln (Pseudosuffixe und Derivationssuffixe). Insgesamt sprechen die Daten dafür, daß die Validität, der Skopus und die Verfügbarkeit einer Regel Einfluß auf deren Bedeutung für die Genuszuweisung haben.
Zu klären bleibt, in welchem Zusammenhang die dargestellten Erkenntnisse mit den
Wie die Studien aus verschiedenen Bereichen belegen, führen die unterschiedlich validen Form-Genus-Korrelationen zu Unterschieden in der Sprachverarbeitung, was sich in der Reihenfolge des Erwerbsprozesses oder der Bedeutung einzelner Regeln für die Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern sowie zu Pseudowörtern äußert. Allerdings sind diese Unterschiede oft nur andeutungsweise meßbar. Bestehen tatsächlich Unterschiede in der Verarbeitung von verschieden validen Form-Genus-Korrelationen, sollten diese am größten sein, wenn die Validität in einer Versuchsbedingung gegen 100% und in der anderen Bedingung gegen 0% geht. Aus diesem Grund interessieren uns für die weiteren Betrachtungen einerseits die Verknüpfungen von Derivationssuffix und Genus, da wir annehmen, daß es sich um sehr valide Verknüpfungen handelt (Validität von 100%). Andererseits interessieren uns Fälle, für die sich, zumindest mit unserem bisherigen Regelwissen, keine Form-Genus-Korrelationen formulieren lassen. Zu denken ist hier an Beispiele wie Amboß, Paradies, Elend , deren Genus auf der Formebene nicht markiert ist und die demnach als formal intransparent gelten sollen (Validität geht gegen 0%).
Für uns im folgenden bedeutsame Konzepte sind Validität und Wahrnehmbarkeit von sprachlichen Reizen. Wahrnehmbarkeit war als ein Cue Cost-Faktor genannt worden. Sprachverarbeitungskosten anzunehmen, meint nichts anderes, als von einem unterschiedlichen Verarbeitungsaufwand für den Sprachprozessor aufgrund heterogener Eigenschaften sprachlicher Reize auszugehen. Diese Auffassung gilt es empirisch, anhand von gesunder und aphasischer Sprache, zu prüfen. Im Fall von Aphasie sollte der Sprachprozessor besonders sensibel auf die unterschiedlichen Anforderungen reagieren. Die Kosten der Sprachverarbeitung sollten höher als
Bevor wir uns der Empirie widmen können, sind im folgenden Kapitel zwei Fragen, die wir eingangs gestellt hatten, zu beantworten. Dabei handelt es sich um das Problem der Speicherung von Genusinformation im mentalen Lexikon und damit verbunden, um den Einfluß von Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation aus dem mentalen Lexikon.
die ganze Organisation, das Ganze, alles
die Umwandlung in Ströme und so
daß man ein elektrisches Wesen ist
...
bloß daß man natürlich zu sehr drin steckt
in sich selber, daß man sich selber leider nicht richtig
sehen kann als eine Art Experiment
(Rainald Goetz, 1993, S. 251; S. 277)
Im vorangegangenen Kapitel wurden wesentliche, für das Deutsche vorgeschlagene Regeln der Genuszuweisung dargestellt sowie Daten aus unterschiedlichen Bereichen diskutiert, die Hinweise auf die psychische Realität der Regeln liefern. Im folgenden sollen psycholinguistische Modelle der Sprachproduktion und deren Annahmen bezüglich der Speicherung von Genusinformation vorgestellt werden. Von besonderem Interesse ist, inwieweit die genannten Genuszuweisungsregeln Berücksichtigung in diesen Modellen finden. Es war darauf verwiesen worden, daß sich die Regeln beispielsweise in ihrer Validität und Transparenz unterscheiden und folglich möglicherweise einen unterschiedlichen Verarbeitungsaufwand während des Abrufs von Genusinformation bewirken. Im Deutschen ist zwischen für Genus transparenten und intransparenten Nomina unterschieden worden. Als transparent sollen die Nomen gelten, deren Genus durch ein Derivationssuffix morphologisch markiert ist und folglich auf der Basis des Suffixes vorhersagbar ist (Tisch-chen, Häft-ling, Frei-heit). Bei intransparenten Wörtern ist Genus auf der Basis der Wortform nicht vorhersagber (Elend, Amboß, Paradies). Da sich die Annahmen der Modelle über die Art der Speicherung von Genusinformation unterscheiden, machen sie auch unterschiedliche Vorhersagen hinsichtlich des Einflusses von Faktoren wie Transparenz und Validität. Inwieweit wird ein Einfluß morphologischer Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation vorhergesagt? Neben grundlegenden Modellannahmen sollen einige empirische Daten bezüglich des Einflusses formaler Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation diskutiert werden.
Prinzipiell sind drei Arten der Speicherung von Genusinformation denkbar, demnach ist im
In Opposition zur lexikalischen Speicherung steht die Berechnung von Genus auf der Grundlage von Genusindikatoren. Drittens sind hybride Modelle vorstellbar, die sowohl lexikalische Speicherung als auch Berechnung von Genus annehmen. Ausgereifte Modellkonzeptionen liegen zum gegenwärtigen Zeitpunkt dazu allerdings noch nicht vor.
Auf dieser theoretischen Grundlage sollen Vorhersagen über den Einfluß morphologischer Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation abgeleitet werden. Die empirische Überprüfung dieser Vorhersagen ist Gegenstand des in Kapitel 4 beschriebenen Reaktionszeitexperimentes.
Wenden wir uns zunächst solchen Modellen zu, die eine lexikalische Speicherung von Genusinformation annehmen.
In der Forschung werden zwei Arten von lexikalischer Speicherung angenommen, und zwar Speicherung des Genus für jedes einzelne Nomen sowie generische Speicherung. Wie im vorangegangenen Kapitel bereits erwähnt, vertreten Helbig, Buscha (1986) die Auffassung, daß jedes Nomen mit einem eigenen Eintrag für die entsprechende Genusinformation im mentalen Lexikon gespeichert ist. Diese Annahme steht jedoch nicht im Kontext eines Sprachproduktionsmodells. Aus diesem Grund soll sie an dieser Stelle lediglich als mögliche Form der lexikalischen Speicherung genannt und nicht ausführlicher betrachtet werden.
Führende Vertreter im Bereich der Modellierung von Sprachproduktionsprozessen wie Levelt (1989), Roelofs (1992), Jescheniak, Levelt (1994), Levelt, Roelofs, Meyer (1999), Caramazza (1997), Dell (1986), Dell, O‘Seaghdha (1992), Dell et al. (1997) stimmen im Gegensatz zu Helbig, Buscha (1986) überein, daß Genusinformation generisch gespeichert ist. Diese Annahme erlaubt, den Speicheraufwand des mentalen Lexikons zu reduzieren, da lediglich die Anzahl von Genuseinträgen angenommen wird, die mit der Anzahl der in der jeweiligen Sprache vorhandenen Genera korreliert. Diese Genuseinträge sind mit allen Nomen der entsprechenden Kategorie fest verknüpft und brauchen beim Zugriff auf das Nomen nur abgerufen zu werden. Neben der gemeinsamen Annahme der generischen Speicherung von Genusinformation gibt es zwischen den Modellen, vor allem bezüglich der Operationsprinzipien, vielfältige Unterschiede.
Die Ausführungen dieses Abschnitts beziehen sich auf das hierarchisch serielle Modell Levelts von 1989. Grundlegend für die Architektur dieses Modells ist die Unterscheidung von konzeptueller, lexikalischer und artikulatorischer Ebene. Von Interesse für uns ist die von Levelt (1989) vorgeschlagene Zweiteilung des mentalen Lexikons in Lemma- und Lexemebene. Während des Zugriffs auf das mentale Lexikon wird zwischen zwei Verarbeitungssequenzen unterschieden. Einerseits wird lexikalische Verarbeitung angenommen, während der Lemma-Information (semantische und syntaktische Informationen) abgerufen wird, zum anderen phonologische Verarbeitung, die auf Lexem-Information (phonologische und morphologische Informationen) zurückgreift.
Lexical selection is semantically (or syntactically) driven search for an appropriate item in a huge lexical store. Phonological encoding is the creation of an executable phonetic program for a single item in context. (Levelt, 1992, S. 17)
Genus ist dieser Modellvorstellung zufolge Teil der Lemma-Information, wobei ein Nomen-Lemma in fester Verbindung zu seinem entsprechenden Genusknoten Der Begriff „Knoten“ geht auf konnektionistische Modellvorstellungen zurück. In konnektionistischen Modellen ist Wissen in der Verbindung zwischen den Knoten eines Netzwerkes gespeichert, nicht in den Knoten selbst. Wie wir im Zusammenhang mit Berechnungsmodellen ausführlicher besprechen werden, modelliert der Konnektionismus Informationsverarbeitung in Anlehnung an neurophysiologische Prozesse. Die entwickelten Modelle ähneln in ihrer Architektur neuronalen Netzen. Ein Neuron ist im konnektionistischen Netzwerk durch einen Knoten bzw. ein konnektionistisches Neuron repräsentiert. Hierarchisch serielle Modelle hingegen sind symbolverarbeitende Modelle, die durchaus annehmen, Wissen sei als Einheit gespeichert. Ein Knoten in hierarchisch seriellen Modellen repräsentiert folglich eine Wissenseinheit. Da eine Aktivierung dieser Lemmata nicht durch von der konzeptuellen Ebene kommende Aktivierung bedingt ist, wird dieser Prozeß als „indirect election“ (indirekte Selektion) bezeichnet. Anders verhält es sich bei den sogenannten Inhaltswörtern, deren Lemmata nur durch Input von der konzeptuellen Ebene aktiviert werden kann.
Für die Notwendigkeit der Unterscheidung von Lemma- und Lexem-Ebene sprechen unterschiedliche empirische Evidenzen.
Zum einen ist das sogenannte Zungenspitzenphänomen zu nennen („
t
ip-
o
f-the-
t
ongue“ state bzw. TOT-Zustand). Befinden sich Sprecher in einem derartigen Zustand, haben sie Zugriff auf semantische und syntaktische Informationen (Lemma), können aber die entsprechende Wortform (Lexem) nicht bzw. nur unvollständig abrufen. Besonders eindrücklich, vor allem auch in unserem Kontext, sind die mit italienischen Probanden durchgeführten Studien von Vigliocco et al. (1997). In diesen Untersuchungen wurden die Versuchspersonen in einen „Zungenspitzenzustand“ versetzt Um die Versuchspersonen in einen derartigen Zustand zu versetzen, wurden ihnen Abbildungen zusammen mit Definitionen wenig frequenter Nomina dargeboten. Befindet sich eine Versuchsperson in einem TOT-Zustand, muß zwischen einem positiven und einem negativen Zungenspitzenzustand unterschieden werden. Im Fall des positiven TOT-Zustands stimmen das von Versuchsperson und Experimentleiter intendierte Wort überein. Dies läßt sich nach Abfrage der Genusinformation überprüfen, indem der Versuchsperson das entsprechende Wort mit der Frage gezeigt wird, ob es sich bei diesem Wort um das von ihr gesuchte handelt. In einem negativen TOT-Zustand liegt der Versuchsperson ein anderes als das vom Experimentleiter intendierte Wort auf der Zunge. Die signifikanten Ergebnisse Viglioccos beziehen sich auf positive TOT-Zustände.
Dafür spricht auch eine Patientenstudie von Badecker et al. (1995). Die Untersuchungen mit einem amnestischen Typisches Symptom der amnestischen Aphasie ist die erhaltene Fähigkeit, erläuternde bzw. definitorische Phrasen zu bilden oder die Bedeutung eines Wortes durch Gesten anzuzeigen, jedoch keinen Zugriff auf die phonologische Form des Wortes zu haben.
... these results strongly support the prediction of the two-stage model of lexical production that the grammatical specification of a word is accessed independently of its phonological or orthographic form. (Badecker, Miozzo, Zanuttini, 1995, S. 201)
Hence, it would appear that the level of performance on gender identification is independent of access to form. In terms of the two-stage model, then, we interpret Dante’s naming impairment as reflecting an intact ability to access or retrieve lemmas in conjunction with a deficit in using the linking information in the lemma to retrieve the corresponding phonological and orthographic representations. (ebd., S. 212)
Weitere Evidenzen für eine Zweiteilung des mentalen Lexikons liefern bei Gesunden beobachtete Versprecher. Vgl. beispielsweise Fromkin, 1971, 1973 sowie Garrett, 1975.
Wortvertauschungen finden häufig zwischen syntaktischen Phrasen oder Sätzen statt. Die Wortart bleibt erhalten, d.h. ein Nomen wechselt mit einem Nomen, ein Adjektiv mit einem Adjektiv etc. In dem Beispiel This
spring
has a
seat
in it
Vgl. Levelt, 1989, S. 221. Vgl. Levelt, 1989, S. 332. Nach Levelt, 1989, S. 335. Vgl. die „slot-and-filler theory“ von Shattuck-Hufnagel, 1979.
Diese Beobachtungen werden als Hinweis dafür gedeutet, daß Wortvertauschungen auf Fehler bei der Selektion des entsprechenden Lemmas zurückzuführen sind, während Lautvertauschungen durch fehlerhafte phonologische Enkodierung auf der Lexem-Ebene bedingt sind. Weitere Evidenzen für die Zwei-Ebenen-Theorie, die nicht im einzelnen ausgeführt werden sollen, liefern zahlreiche Reaktionszeit-Studien wie beispielsweise die von Levelt, Schriefers, Vorberg, Meyer, Pechmann, Havinga (1991), Schriefers, Meyer, Levelt (1990) sowie elektrophysiologische Daten von van Turennout, Hagoort, Brown (1997, 1998).
Für unsere weiteren Betrachtungen sind vor allem die im hierarchisch seriellen Modell angenommenen Eigenschaften der zwischen den Verarbeitungsebenen ablaufenden Prozesse von Bedeutung. Drei wichtige Operationsprinzipien sollen im folgenden besprochen werden – das Prinzip der Serialität, der Diskretheit sowie der Unidirektionalität.
Gemäß dem Prinzip der Serialität wird angenommen, daß die drei Stufen der Verarbeitung bei der Produktion einer einzelnen lexikalischen Einheit in der Zeit nacheinander durchlaufen werden. Für die Produktion komplexer Strukturen gilt das Prinzip der inkrementellen Verarbeitung, das zeitliche Überlappung der Verarbeitungsstufen annimmt. Es wird angenommen, daß semantisch ähnliche bzw. assoziierte Lemma ähnlich stark aktiviert sind. Aufgrund der kaskadierenden Verarbeitung, die diese Modelle annehmen, werden sie auch als Kaskadenmodelle bezeichnet. Wie bei einem stufenförmigen Wasserfall (Kaskade) fließt die Aktivierung kontinuierlich von einer Stufe zur anderen.
Eindrucksvolle empirische Evidenz für das Prinzip der Serialität und Diskretheit liefert die EKP
Ereigniskorrelierte Potentiale.
In der neueren Überarbeitung des Leveltschen Sprachproduktionsmodells werden die genannten Operationsprinzipien deutlich hervorgehoben.
Only selected lemmas will become phonologically activated. (Levelt, Roloefs, Meyer, 1999, S. 15)
Processing stages are strictly serial: there is neither parallel processing nor feedback between lexical selection and form encoding ... ; there is no free cascading of activation through the lexical network ... (ebd., S. 8)
... the selection of a word’s lemma node is tantamount to the selection of the syntactic nodes/ features that define that word. And, ... , the selection of a lexeme is mediated by the selection of the word’s grammatical features. Given the centrality of syntactic information in defining the structure of lemmas and in accessing lexemes, I will call this model of the structure of lemmas the ‚syntactic mediation‘ (SM) hypothesis. (Caramazza, 1997, S. 181f.)
Eine derartige Interpretation ist allerdings nicht intendiert. Roloefs, Levelt, Meyer (1998) argumentieren, daß syntaktische Information, in diesem Fall Genusinformation, aktiviert wird, bei Abruf des Lemmas aber nicht notwendig selektiert werden muß. Darauf, daß Aktivierung und Selektion keine gleichbedeutenden Annahmen sind, wurde bereits hingewiesen.
... we fully agree with Caramazza (1997) that speakers can access the form of a word without accessing its grammatical gender. This is what we predict to happen whenever grammatical gender information is not necessary to produce the intended utterance. (Roloefs, Levelt, Meyer, 1998, S. 225)
Es wird angenommen, daß Genus nur dann selektiert wird, wenn es im Äußerungskontext tatsächlich benötigt wird. Mit Hilfe des Bild-Wort-Interferenz-Paradigmas erheben La Heij et al. (1998) Daten, die diese Annahme empirisch fundieren. Schriefers (1993) hatte mit dem genannten Paradigma erstmals zeigen können, daß das Genus des über die Abbildung projizierten Ablenkerwortes Einfluß auf die Benennung der Abbildungen hat. Die farbigen Abbildungen sollten mit Nominalphrasen, bestehend aus definitem Artikel, Adjektiv und Nomen bzw. aus Adjektiv und Nomen, benannt werden. Die Benennungszeiten waren länger, wenn sich das Genus des Ablenkerwortes und das des Zielnomens unterschieden (inkongruente Bedingung). La Heij et al. (1998) replizieren den von Schriefers (1993) gefundenen Kongruenzeffekt und zeigen zusätzlich, daß er nur dann auftritt, wenn die Aufgabe die Produktion von erweiterten Nominalphrasen (definiter Artikel, Adjektiv, Nomen) Entscheidendes Kriterium ist, daß das Genus formal im Äußerungskontext markiert werden muß.
Neben Serialität und Diskretheit ist letztlich das Prinzip der Unidirektionalität als ein weiteres Operationsprinzip hierarchisch serieller Modelle zu nennen. Für unsere Betrachtungen ist dieses Operationsprinzip von besonderer Bedeutung. Ihm zufolge wird angenommen, daß der Fluß der Aktivierung von der Lemma- zur Lexem-Ebene nur top-down erfolgt. Jeglicher Rückfluß von Information bzw. Aktivierung (Feedback
Feedback wird als Terminus technicus gebraucht und meint den Rückfluß der Aktivierung von einer niedrigen zu einer höheren Verarbeitungsstufe. Wir erwarten jedoch genau einen solchen Effekt, wenn wir annehmen, daß es Unterschiede in der Verarbeitung von verschieden validen Form-Genus-Korrelationen gibt (transparente vs. intransparente Wörter).
Mit welchen Beobachtungen wird das Unidirektionalitäts-Prinzip im Rahmen hierarchisch serieller Modelle begründet? Levelt et al. (1991) legen dar, daß im Fall von Feedback eine späte semantische Aktivierung auf Lemma-Ebene meßbar sein müßte. Zu diesem Zeitpunkt sind bereits auch phonologische Segmente auf der Lexem-Ebene aktiviert. Gemäß dem Prinzip der Diskretheit hierarchisch serieller Modelle und der Differenzierung von Aktivierung und Selektion sollte eine solche späte semantische Aktivierung auf der Lemma-Ebene ausgeschlossen sein. Erst nachdem ein Lemma selektiert ist, kann die Verarbeitung auf der Lexem-Ebene beginnen. Nach der Selektion eines Lemmas sinkt dessen Aktivierung zurück in den Ruhezustand. Levelt et al. (1991) sprechen von zwei Phasen. Während der ersten Phase der Verarbeitung findet keine phonologische, sondern ausschließlich semantische Verarbeitung statt. In der zweiten Phase laufen nur phonologische und keine semantischen Verarbeitungsprozesse ab. Interaktive Modelle mit kaskadierender Verarbeitung nehmen zwar ebenfalls eine zweistufige Verarbeitung an, lassen aber eine Überlappung der Phasen zu. Noch während das Lemma aktiviert ist und noch bevor es selektiert wird, beginnt die Aktivierung phonologischer Segmente. Fließt Aktivierung von der phonologischen Ebene zurück zur Lemma-Ebene (Feedback), sollte sich der Grad der Aktiviertheit des Lemmas nochmals erhöhen. Einen solchen späten semantischen Effekt können Levelt et al. (1991) nicht messen. Mit Hilfe eines Bild-Wort-Interferenzparadigmas versuchen sie, die bei der Produktion eines Nomens ablaufenden Sprachverarbeitungsprozesse sichtbar zu machen. Die primäre Aufgabe der Versuchspersonen war eine Bildbenennungsaufgabe. Auf einige der Bilder folgte mit variierendem zeitlichen Abstand SOA – stimulus onset asynchrony. Wort/Nichtwort-Entscheidung. D.h. der auditive Reiz folgt in nur kurzem zeitlichen Intervall auf die Darbietung des Bildes; Ziel ist es, die Reaktionszeitmessung während der Phase 1 (semantische Verarbeitung) vorzunehmen. D.h. Verarbeitung sollte bereits in Phase 2 (phonologische Verarbeitung) übergegangen sein.
Da das hierarchisch serielle Modell Levelts, anders als das von Dell (1986) vorgeschlagene
... all production lemmas are perceptual lemmas; the perceptual and production networks coincide from the lemma level upwards. However, the lemma level is not affected by active units in the form stratum of the production network, whether or not their activation derives from input from the perceptual netwok; there is no feedback here. (Levelt, Roloefs, Meyer, 1999, S. 7)
In dem von Dell (1986) konzipierten Modell hingegen unterscheiden sich die lexikalischen Netzwerke für Sprachproduktion und –perzeption nicht. Aus diesem Grund kann auf die Annahme bidirektionaler Verbindungen zwischen den Verarbeitungsebenen nicht verzichtet werden.
This is a challenging suggestion: are the accessing mechanisms of production and comprehension making use of the same unified lexical network, or are there independent input and output networks? (Levelt, 1992, S. 18)
Allerdings liegen zur Unterstützung der Annahmen Dells nur wenige empirischen Daten vor. Es handelt sich vor allem um Sammlungen von Versprechern, d.h. um Daten, die nicht direkt, on-line
, während der Sprachproduktion erhoben wurden.
... there is no reaction time evidence for this proposed feedback mechanism. (Levelt, Roloefs, Meyer, 1999, S. 17)
Da es an experimenteller Evidenz fehlt, wird am Prinzip der Unidirektionalität festgehalten. Dieses Vorgehen wird auch methodologisch begründet. Die Annahme einiger weniger Operationsprinzipien, die die ablaufenden Prozesse stark restringieren, macht es erst möglich, Modellannahmen empirisch zu prüfen und gegebenenfalls zu falsifizieren.
This minimalism did not emanate from an a priori conviction that our theory is right. It is, rather, entirely methodological. We wanted theory and model to be maximally vulnerable. For a theory to be empirically productive, it should forbid certain empirical outcomes to arise. (Levelt, Roloefs, Meyer, 1999, S. 8)
Berechtigt scheint uns allerdings der von Peterson, Savoy (1998) erhobene Einwand Vgl. Peterson, Savoy, 1998, S. 554.
Folgende Annahmen des hierarchisch seriellen Modells von Levelt (1989) sind für uns von Bedeutung. Genusinformation ist Teil der Lemma-Information und demzufolge lexikalisch gespeichert. Es wird angenommen, daß die Nomen einer Genusklasse in Verbindung zu einem Genusknoten stehen. Bei der Produktion eines formal genusmarkierten Nomens wird zunächst das Lemma mit seinem Genus selektiert, erst nach der Selektion werden die zugehörigen phonologischen Segmente aktiviert. Die Verarbeitung erfolgt seriell und diskret. Abbildung 4 zeigt, daß sich während der ersten Phase des lexikalen Zugriffs die semantische Aktivierung des Ziel-Lemmas bis zum Moment der Selektion erhöht und sofort danach in den Null- bzw. Ruhe-Zustand zurücksinkt. Auf diesem niedrigen Niveau verbleibt sie während der gesamten zweiten Phase, in der die phonologische Aktivierung ansteigt. Letztere ruht während der gesamten ersten Phase auf dem Null-Niveau. Eine derartige Modellierung des Abrufprozesses schließt den Einfluß morphologischer Transparenz von Genus auf den lexikalen Zugriff aus.
Um die Verarbeitungsprinzipien des hierarchisch seriellen Modells zu verdeutlichen, ist bereits mehrfach auf Modelle verwiesen worden, die eine kaskadierende bzw. kontinuierliche Aktivierungsausbreitung annehmen. Dem Prinzip der kontinuierlichen Aktivierungsausbreitung zufolge kann noch vor der Selektion eines Lemmas Aktivierung an die Lexem-Ebene weiterfließen. Empirische Evidenzen für kaskadierende Verarbeitung finden sich bei Peterson, Savoy (1998) sowie Cooper Cutting, Ferreira (1999). „... activation is feedforward only, but cascading.“ Caramazza, Miozzo, 1997, S. 340.
Der zeitliche Verlauf der Aktivierungsausbreitung während der Prozesse semantischer und phonologischer Enkodierung ohne Feedback ist in Abbildung 6 dargestellt. Kurz nachdem die semantische Aktivierung des Ziel-Lemmas beginnt, setzt bereits dessen phonologische Aktivierung ein, wodurch sich beide Prozesse für einen bestimmten Zeitraum überlappen. Nach der Selektion des Ziel-Lemmas sinkt dessen Aktivierung zurück in den Ruhezustand. Die phonologische Aktivierung wächst bis zu dem Zeitpunkt an, zu dem die Artikulation beginnt.
Ein etwas anderes Bild ergibt sich, wenn zusätzlich zu kaskadierender Verarbeitung auch Feedback-Prozesse angenommen werden. Im Zusammenhang mit der von Levelt et al. (1991) durchgeführten Studie, deren Ergebnisse für das Unidirektionalitätsprinzip sprachen, war bereits erwähnt worden, daß eine Rückkopplung von der Lexem- zur Lemma-Ebene späte semantische Aktivierung auf der Lemma-Ebene bewirken sollte. Abbildung 7 verdeutlicht diese Annahme. Zunächst unterscheiden sich der Verlauf semantischer und phonologischer Aktivierung nicht von den in Abbildung 6 gezeigten Verläufen. Nach der Selektion des Ziel-Lemmas verbleibt in diesem Fall die semantische Aktivierung jedoch nicht im Ruhezustand, sondern steigt zu einem späteren Zeitpunkt nochmals an, da von der phonologischen Ebene Aktivierung zurückfließt.
Im folgenden werden die Modelle von Caramazza (1997) und Dell (1986) als Repräsentanten kaskadierender Aktivierungsausbreitung mit und ohne Feedback vorgestellt. Im Vordergrund steht die Frage nach den Vorhersagen, die sich auf der Basis der Operationsprinzipien der Modelle hinsichtlich des Einflusses morphologischer Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation ableiten lassen.
Eine Besonderheit des von Caramazza (1997) vorgeschlagenen Modells ist der Verzicht auf die Lemma-Ebene. Erinnern wir uns an die bereits erwähnte syntactic mediation-Hypothese. Caramazza interpretiert das Prinzip der Serialität und Diskretheit des hierarchisch seriellen Modells in der Weise, daß die Selektion eines Lemmas automatisch die Selektion dessen syntaktischer Eigenschaften bedingt. Am Beispiel der grammatischen Kategorie Genus war jedoch gezeigt worden, daß Lemma-Selektion auch ohne Selektion des Genus erfolgen kann Vgl. die Ausführungen zur Studie von La Heij et al., 1998.
If one were to abandon the assumption that access to the lemma node entailed the automatic selection of its syntactic features, it would be unclear why one would want to have such a node in the first place – its role would have been reduced to a contentless waystation to syntactic and phonological representations: The lemma node would have been rendered superfluous. (Caramazza, 1997, S. 188)
Zur Lemma/Lexem-Debatte vgl. Roelofs, Meyer, Levelt (1998) und Caramazza, Miozzo (1998).
Die Aktivierung von selektierten lexikalisch-semantischen Anders als die Modelle Leveltscher Prägung nimmt Caramazza eine dekompositionale Speicherung semantischer Repräsentationen an. Levelt et al. hingegen gehen davon aus, daß Konzepte nicht in Form einzelner semantischer Merkmale gespeichert sind: „A basic trait of this theory is its nondecompositional character. Lexical concepts are not represented by sets of semantic features ...“ Levelt, Roelofs, Meyer, 1999, S. 3, vgl. zur dekompositionalen Speicherung Bierwisch, Schreuder, 1992.
Für die Selektion der Wortform-Repräsentationen ist die Aktivierung groß genug. Anders als im hierarchisch seriellen Modell, in dem ein Lemma jeweils nur eine Wortform aktiviert, werden im Modell Caramazzas auf der Wortform-Ebene all die Lexeme aktiviert, die semantische Eigenschaften mit der selektierten semantisch-konzeptuellen Einheit teilen.
The selected lexical-semantic representation activates in parallel all the lexemes of words that share semantic features with the selected lemma. (Caramazza, 1997, S. 203)
Es verwundert, daß Caramazza an dieser Stelle auf den Terminus „Lemma“ zurückgreift, obwohl sich sein Modell gerade von dieser Annahme distanzieren möchte. Was er meint, können in seinem Modell nur die lexikalisch-semantischen Repräsentationen sein, die sich allerdings deutlich von dem Lemma-Begriff Levelts unterscheiden. Unserer Interpretation der von hierarchisch-seriellen Modellen postulierten Lemma-Ebene zufolge handelt es sich bei dieser Ebene um eine sprachliche, der sprachunabhängigen konzeptuellen Ebene
nachgeschalteten Ebene. „The speaker’s lemma information is declarative knowledge, which is stored in his mental lexicon. A lexical item’s lemma information contains the lexical item’s meaning or sense, i.e., the concept that goes with the word.“ Levelt, 1989, S. 11 Dieser Aussage zufolge verknüpft Lemma-Information auf der konzeptuellen Ebene gespeichertes Wissen mit sprachlichem Wissen. „I will argue that there are grounds for rejecting the hypothesis that a modality-neutral lemma node intervenes between lexical-semantic representations and word forms.“ Caramazza, 1997, S. 183. Caramazza bezieht sich hier auf das hierarchisch serielle Modell, in dem die Lemma-Ebene eindeutig zwischen konzeptueller Ebene und Wortform-Ebene vermittelt. Wir nehmen demzufolge an, daß Caramazza mit der Bezeichnung „lexikalisch-semantische Ebene“ auf die konzeptuelle Ebene rekurriert.
Kommen wir zu den Modellannahmen Caramazzas zurück. Eine der parallel aktivierten Wortformen wird für die Weiterverarbeitung selektiert. Die Aktivierung dieser Wortform fließt zum syntaktischen Netzwerk und bewirkt dort die Selektion der vom lexikalisch-semantischen Netzwerk bereits voraktivierten grammatischen Eigenschaften.
Selection of the bundle of syntactic features associated with a word only ocurs upon selection of that word’s lexical node. (Caramazza, Miozzo, 1997, S. 340, FN 11)
Anders als im hierarchisch seriellen Modell, in dem der Abruf syntaktischer Information dem Abruf von Wortform-Information vorausgeht, wird hier syntaktische Information erst nach Abruf sogenannter Wortform-Information zugänglich. Dies ist eine für unsere Frage nach dem Einfluß von morphologischer Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation bedeutsame Annahme. Zunächst scheint es, als ob Genustransparenz, die formal auf der Wortform-Ebene repräsentiert ist, den Abruf von Genusinformation beeinflussen kann, da Genus (syntaktische Information) erst nach der Selektion der Wortform abgerufen wird. Zu klären ist allerdings, welche Informationen tatsächlich auf der Wortform-Ebene des Caramazza-Modells gespeichert sind. Leider bleiben auch an dieser Stelle die Äußerungen Caramazzas unklar und widersprüchlich. Die folgenden Aussagen sollen diskutiert werden:
Note, however, that the lexical nodes themselves are not phonological or orthographic representations; they are abstract, semantically- and syntactically-specified lexical nodes with direct connections only to their phonological or their orthographic content. Thus, the status of a lexeme as modality-specific (either phonological or orthographic) is determined by its connectivity and not its internal content. (Caramazza, Miozzo, 1997, S. 336, eigene Hervorhebung)
... it [the model] only postulates direct links between lexical-semantic representations and modality-specific phonological and orthographic lexical representations. The latter representations may be called phonological lexemes (P-lexemes) and orthographic lexemes (O-lexemes), if we wanted to stress the modality-specific nature of the representations, but they could also be called phonological lemma (P-lemma) and orthographic lemma (O-lemma), if we wanted to stress the fact that they are semantically and syntactically specified lexical representations. (Caramazza, 1997, S. 195 f.)
Thus, in this model, the selection of grammatical features typically occurs temporally prior to the selection of the specific phonological and orthographic content of a word. (Caramazza, 1997, S. 195, eigene Hervorhebung)
Apart from the lemma information, an item in the lexicon contains information about its morphology and phonology – for instance, that dangerous consists of a root (danger) and a suffix (ous), that it contains three syllables of which the first one has the accent, and that its first segment is /d/. (Levelt, 1989, S. 12)
Betrachten wir die Aussagen Caramazzas bezüglich dessen, was er ein Lexem nennt, müssen wir feststellen, daß sich dies keinesfalls mit dem Leveltschen Lexem-Begriff deckt. Auf der Lexem-Ebene Caramazzas ist anders als im hierarchisch seriellen Modell keine Form-Information gespeichert, vielmehr handelt es sich bei der gespeicherten Information hinsichtlich der Form um leere Einheiten („lexical nodes themselves are not phonological or orthographic representations“, Caramazza, Miozzo, 1997, 336), die erst im nächsten Verarbeitungsschritt mit entweder phonologischen oder orthographischen Segmenten gefüllt werden.
... lexemes activate their associated segments and other form information (e.g., syllable structure). (Caramazza, Miozzo, 1997, S. 340)
Gerade das letzte Zitat macht deutlich, daß die Information, die im Leveltschen Lexem-Begriff bereits enthalten ist, im Caramazza-Modell erst auf der den Lexemen nachfolgenden Ebene untergebracht ist.
Da wir an der zeitlichen Abfolge, in der grammatische Information und Wortforminformation zugänglich werden, interessiert sind, müssen wir verstehen, welche Funktionen den Ebenen im Caramazza-Modell zukommen.
Die Äußerung „Selection of the bundle of syntactic features associated with a word only occurs upon selection of that word’s lexical node.“ (Caramazza, Miozzo, 1997, S. 340, FN 11) legt zunächst nahe, daß der Abruf grammatischer Eigenschaften erfolgt, erst nachdem Wortform-Information selektiert worden ist. Zu dieser Interpretation kommt man allerdings nur, faßt man den Lexem-Begriff im Leveltschen Sinn auf. Wir haben versucht zu zeigen, daß dies nicht zulässig ist. Anders als bei Levelt ist auf der Lexem-Ebene des Caramazza-Modells noch keine Form-Information gespeichert. Wie bereits zitiert, verweist Caramazza an anderer Stelle
... they could also be called phonological lemma (P-lemma) and orthographic lemma (O-lemma), if we wanted to stress the fact that they are semantically and syntactically specified lexical representations. (Caramazza, 1997, S. 195 f)
Ebenso wie das hierarchisch serielle Modell vertritt Caramazza einen zweistufigen lexikalen Abruf.
... lexical access occurs in two separate stages: the first stage involves the selection of a modality-specific, syntactically and semantically specified representation; the second stage involves the selection of the lexeme’s phonological (orthographic) content. (Caramazza, 1997, S. 196)
Dies entspricht der Zweistufentheorie bzw. der Unterscheidung von Lemma- und Lexem-Information wie sie durch hierarchisch serielle Modelle vertreten wird. Wir müssen uns demnach fragen, inwieweit das Caramazza-Modell tatsächlich eine Reduzierung der Anzahl der Verarbeitungsebenen beinhaltet bzw. inwieweit sich die Verarbeitungsebenen von denen hierarchisch serieller Modelle unterscheiden. Die wenig eindeutigen Aussagen des Autors selbst erlauben es uns nicht, diese Frage zu beantworten. Empirische Evidenz für seine Annahmen bezieht Caramazza vor allem aus neuropsychologischen Studien sowie aus Experimenten, die gesunde Versuchspersonen in einen TOT-Zustand (Zungenspitzenzustand) versetzten. Vgl. Caramazza (1997), Caramazza, Miozzo (1997), Miozzo, Caramazza (1997).
Wichtig ist es, unsere ursprüngliche Annahme, derzufolge Genusabruf dem Abruf von Form-Information folgt, zu berichtigen. Wie in hierarchisch seriellen Modellen scheint der Abruf von Genusinformation (grammatischer Information) dem Abruf von phonologischer bzw. orthographischer Information (Form-Information) vorauszugehen. Da der Fluß der Aktivierung unidirektional ist, muß auch ein später Einfluß von Form-Information auf die Selektion von semantisch-syntaktischen Repräsentationen ausgeschlossen werden. Für Genus transparente und intransparente Wörter sollten sich diesem Modell zufolge nicht in ihrer Verarbeitung in einer
Das interaktive Aktivierungsmodell (interactive activation model)von Dell (1986) Die folgenden Ausführungen beziehen sich vor allem auf Dell (1986), berücksichtigen aber auch Modifikationen des Modells wie sie sich in Dell, O’Seaghdha (1992) und Dell et al. (1997) finden. Das Modell Dells steht sowohl in der Tradition interaktiver Aktivierungsmodelle (McClelland, Rumelhart, 1981; Stemberger, 1982), konnektionistischer Modelle und anderer Aktivierungsausbreitungstheorien (Anderson, 1983), berücksichtigt aber auch Aspekte modularer Modellkonzeptionen (Levelt, 1989). Wie Caramazza nimmt auch Dell eine dekompositionale Speicherung auf der konzeptuellen Ebene an, d.h. die Konzepte sind als einzelne semantische Merkmale repräsentiert.
... there is some activation of phonological information during lemma access, and some activation of semantic information during phonological access. (Dell, O’Seaghdha, 1992, S. 289)
Der zweite Anstieg der semantischen Aktivierung zu einem späteren Zeitpunkt ist auf Feedback -Prozesse zurückzuführen. Anders als in dem Kaskadenmodell von Caramazza, das ebenfalls eine Überlappung von semantischen und phonologischen Verarbeitungsschritten annimmt, ist im Modell Dells zusätzlich ein Rückfluß der Aktivierung von der Ebene der phonologischen zur Ebene der semantischen Verarbeitung möglich.
Um sowohl der syntaktischen, der morphologischen sowie der phonologischen Produktivität von Sprache gerecht zu werden, sind die einzelnen Stufen der Verarbeitung im Modell Dells mit linguistischen, generativen Regeln verknüpft. Während die konzeptuelle Ebene, die semantische und die phonologische Ebene deklaratives Wissen über Konzepte, Wörter, Morpheme, Phoneme und Silben repräsentieren, beinhaltet das linguistische Regelwerk Wissen über die Kombinierbarkeit dieser Einheiten. Syntaktische Produktivität ermöglicht, Wörter auf neue Art und Weise zu verknüpfen. Morphologische Produktivität befähigt Sprecher, neue Wörter aus bekannten Morphemen zusammenzusetzen. Phonologische Produktivität entspricht der Kenntnis phonotaktischer Regularitäten der Muttersprache, die es beispielsweise ermöglicht, Nichtwörter als wohlgeformte Einheiten zu erkennen bzw. abzulehnen.
Knirf entspricht den phonotaktischen Regularitäten des Deutschen, slmij hingegen weicht davon ab.
... generative rules (syntactic, morphological, and phonological rules) that tell us whether a given combination of units is a potential string in the language. (Dell, 1986, S. 286)
Rules are stated in terms of categories of unit types – syntactic rules in terms of syntactic categories (noun, verb, etc.), morphological rules in terms of morphological categories (stem, prefix, suffix, etc.) and phonological rules in terms of phonological categories (initial stop, vowel, etc.). (Dell, 1986, S. 286)
Wie in Abbildung 9 dargestellt, korreliert eine Ebene des Lexikons mit einem linguistischen Regelsystem.
Im Verlauf des Produktionsprozesses generieren die Regelsysteme Rahmen (syntaktische, morphologische, phonologische) mit Leerstellen, die aufgefüllt werden müssen. Auf die slot-and-filler Theorie von Shattuck-Hufnagel (1979), die den Überlegungen Dells zugrunde liegt, wurde bereits verwiesen.
A frame is a sequence (or hierarchy) of categorically specified slots. A syntactic frame would contain syntactic categories (e.g., Determiner-Adjective-Noun), and a phonological frame would have phonological categories (e.g., Onset-Nucleus-Coda). (Dell, Burger, Svec, 1997, S. 130)
Rules are stated in terms of categories of unit types – syntactic rules in terms of syntactic categories (noun, verb, etc.). (Dell, 1986, S. 286)
Formale Genusmarkierer wie Artikel und Personalpronomen haben einen Eintrag auf der Lemma-Ebene, ihre phonologische Repräsentation ist auf der Form-Ebene gespeichert.
Die Verbindung zwischen im linguistischen Regelsystem gespeichertem Wissen und im mentalen Lexikon abgelegten Wissensinhalten modelliert Dell durch Einsetzungsregeln. Damit die Leerstellen der durch linguistische Regeln generierten Rahmen mit den zugehörigen linguistischen Einheiten aufgefüllt werden können, muß das Verarbeitungssystem Kenntnis darüber haben, welche Einheit in welche Leerstelle paßt. Eine Leerstelle wie Determinierer kann im Deutschen beispielsweise mit einem der drei d-Artikel gefüllt werden. Dell nimmt an, daß Einsetzungsregeln diese Aufgabe übernehmen.
... each item in the lexicon must be labeled with regard to its membership in the relevant categories. So, like in a dictionary, words must be marked as to their syntactic class....I refer to the marking of lexical nodes with category information as insertion rules; that is, these rules specify what nodes can be inserted into categorized slots in frames. (Dell, 1986, S. 286f.)
Insgesamt unterscheidet Dell zwischen drei Typen linguistischen Wissens; zwischen Informationen, die im mentalen Lexikon gespeichert sind, Informationen, die als kategorienspezifische Regeln repräsentiert sind sowie Einsetzungsregeln, die die zuvor genannten Typen des Wissens zueinander in Beziehung setzen.
Die von Dell vorgenommene Strukturierung von Wissensinhalten, die für die Sprachverarbeitung relevant sind, steht unter anderem in der Tradition der sogenannten node structure theory von MacKay (1982, 1987). Letztere unterscheidet ebenfalls zwischen inhaltlichen Einträgen (content nodes) und Regeleinträgen (structure nodes). Um eine Nominalphrase wie the cat zu produzieren, werden im linguistischen Regelnetzwerk die kategorialen Knoten für Determinierer (Det) und Nomen (N) aktiviert.
Det has positive connections to all determiners, including the; and N has positive connections to all nouns, including cat. (Dell, Burger, Svec, 1997, S. 130)
Der kategoriale Knoten Det steht in Verbindung zu allen auf der Lemma-Ebene gespeicherten Einheiten, die eine durch diesen Knoten eröffnete Leerstelle ausfüllen können, d.h. zu allen Determinierern der Sprache. Gleiches gilt für den kategorialen Knoten N. Die Lemma the und cat können selektiert werden, da sich die Aktivierungen der im Regelnetzwerk aktivierten Einheiten (Det bzw. N) und der auf Lemma-Ebene aktivierten Lemmata (the bzw. cat) addieren. Die selektierten Lemmata werden dann in die eröffneten Leerstellen des syntaktischen Rahmens eingesetzt.
Diese Modellannahmen lassen sich auf die Speicherung und Verarbeitung von Genusinformation im Deutschen übertragen. Die einzelnen Genera sind mit anderen grammatischen Kategorien im syntaktischen Regelwerk gespeichert und stehen in Verbindung zu allen Lemmata des entsprechenden Genus. Diese Annahme korreliert mit der generischen Speicherung von Genus, wie sie vom hierarchisch seriellen Modell Levelts und vom Kaskadenmodell Caramazzas angenommen wird.
Neben der generischen Speicherung von Genusinformation gibt es weitere Anknüpfungspunkte zwischen hierarchisch seriellen Modellen und dem interaktiven Aktivierungsmodell von Dell. Letzteres nimmt einerseits Interaktionen zwischen den Ebenen des Lexikons an, hält aber bezüglich der Reihenfolge der Regeloperationen am Prinzip der Serialität fest. Wir haben beschrieben, daß jede Ebene des mentalen Lexikons im Modell Dells mit einem linguistischen Regelwerk verbunden ist, das Rahmen mit Leerstellen eröffnet. Es ist die Reihenfolge der Erstellung dieser Rahmen und deren Vervollständigung, die auch im Modell Dells seriell verläuft. Dell charakterisiert die Architektur seines Modells als lokal interaktiv und global modular.
Welche Konsequenzen haben diese Modellannahme bezüglich der Verarbeitung transparenter und intransparenter Nomen während des Zugriffs auf Genusinformation? Bewirkt das Prinzip der Serialität, daß auf der Lexem-Ebene repräsentierte morphologische Genusindikatoren ohne Einfluß auf den Abruf von Genusinformation von der Lemma-Ebene sind? Anders als im Fall des hierarchisch seriellen Modells von Levelt, das keinen Rückfluß der Aktivierung von der Lexem- zur Lemma-Ebene erlaubt, nimmt Dell lokale Interaktion zwischen den Ebenen an.
One of the important assumptions regarding spreading activation in the theory is that all connections are two way. If Node A connects to B, then B connects to A. (Dell, 1986, S. 288)
Because of the bottom-up as well as the top-down connections in the network, lexical retrieval is highly interactive. Nodes that participate primarily in later levels of representation can, nonetheless, influence decisions made in earlier levels via bottom-up feedback. (Dell, 1986, S. 317)
Höher liegende Ebenen können nachträglich durch zurückfließende Aktivierung beeinflußt werden. Auf diese Tatsache haben wir bereits hingewiesen (vgl. Abb. 7). „When most of the activation is at level N, there is also some at levels N+1 and N-1.“ Dell, O’Seaghdha, 1992, S. 300.
Was spricht für die Annahme von Feedback-Prozessen? Abschließend sollen einige empirische Befunde referiert werden, die Anlaß gaben, Feedback -Prozesse anzunehmen.
Zum einen ist ein Effekt zu nennen, der als lexical bias
Das englische Wort bias ist in diesem Zusammenhang mit Vorliebe oder Tendenz zu übersetzen. Beispiele nach Levelt et al., 1991, S. 125.
The resulting effect on the model’s errors is lexical bias, the tendency for errors to create existing morphemes or words. More so than any other error phenomenon, lexical bias directly reveals the interactive nature of the model. (Dell, 1986, S. 300)
Einen weiteren Hinweis auf interaktive Prozesse geben gemischte Fehler (mixed errors). Bei diesen Substitutionsfehlern ähneln sich die ausgetauschten Einheiten nicht nur auf der phonologischen, sondern auch auf der semantischen Ebene. Ein gemischter Fehler liegt vor, wenn Beispiele nach Dell et al., 1997, S. 807 und Levelt et al., 1991, S. 125
Auch in diesem Fall läßt sich das Phänomen auf Feedback-Prozesse zurückführen. Auf der Lemma-Ebene ist beispielsweise cat aktiviert sowie semantische Alternativen wie rat. Das aktivierte Ziel-Lemma cat bewirkt auf der Wortfom-Ebene Aktivierung seiner Segmente /k/, /a/, /t/. Ein Teil der Aktivierung der Segmente /a/, /t/ fließt zurück zum Lemma rat, das durch die semantische Nähe zum Ziel-Lemma cat bereits voraktiviert ist. Auf diese Weise kann es zur fehlerhaften Selektion der semantischen Alternative rat kommen.
Letztlich soll ein weiterer Fehlertyp, die sogenannten Malapropismen, erläutert werden. Zwischen den substituierten Einheiten besteht phonologische, aber keine semantische Ähnlichkeit. Beispiele wie Amphibientheater anstelle von Amphitheater oder Konjunkturen anstelle von Konturen sind eindrücklich und unterhaltsam zugleich. Die Tatsache, daß Malapropismen als Stilelement in der Literatur gern verwendet werden, unterstreicht ihren Unterhaltungswert. Berühmt gemacht hat sie wohl vor allem Sheridon mit seiner Figur Mrs. Malaprop in seiner 1775 uraufgeführten Komödie The Rivals. Der Name Mrs. Malaprop (mal à propos bedeutet im Französischen unpassend) deutet auf die Besonderheit der Figur hin, Fremdwörter aus Unwissenheit falsch zu verwenden, allerdings mit der Absicht, besonders gebildet zu wirken.
On this view, a malapropism is the result of activation spreading between word and phonological units prior to lexical selection. (Dell, O’Seaghdha, 1992, S. 295)
Es stellt sich die Frage, inwieweit Malapropismen überhaupt ohne Feedback-Mechanismen erklärt werden können. Welche Antwort geben hierarchisch serielle Modelle, die ohne diesen Mechanismus auskommen? Vertreter dieser Modelle vergleichen Malapropismen mit dem bereits erwähnten Zungenspitzenzustand (tip-of-the-tongue state), in dem die Form eines Wortes nur unvollständig abgerufen werden kann. Hierarchisch serielle Modelle schlagen ebenfalls Rückfluß von Aktivierung bzw. Rückkopplung vor, allerdings über das Sprachverstehenssystem. Die unvollständig abgerufene Wortform bewirkt auf diese Weise eine Aktivierung phonologisch ähnlicher Lemmata.
A malapropism may occur when a speaker can generate only an incomplete form representation of the intended word (as in a TOT). This incomplete form is fed back to the conceptual system via the comprehension system, which leads to the activation of several lemmas that are phonologically related to the target. These lemmas typically will be semantically unrelated to the target. If one of the form-related lemmas of the appropriate grammatical class is selected, a malapropism will occur. (Levelt et al., 1999, response, S. 64)
Das Beispiel der Malapropismen verdeutlicht die unterschiedlichen Positionen von hierarchisch seriellen Modellen und interaktiven Modellen. Während die einen an strikter Unidirektionalität festhalten, plädieren die anderen für Interaktion zwischen den Ebenen des mentalen Lexikons.
I suggest that little of real value in the theory would be lost, but much would be gained, if the rejection of feedback were dropped from the model. (O’Seaghdha, in Levelt et al., 1999, S. 51)
However, contrary to what O’Seaghdha claims, we do not deny the relevance of feedback for speech production or for skilled action in general. First, our theory assumes that production is guided by indirect feedback via the speech-comprehension system (...). This indirect feedback serves to detect errors. Speakers monitor their own phonological plans and external speech to discover and repair errors, dysfluencies, or other problems. Second, we assume that lemmas are shared between production and perception, which implies feedback from lemmas to concepts. (Levelt et al., 1999, response, S. 64)
Es wurde bereits erwähnt, daß sich die Komplexität der Architektur des Sprachverarbeitungssystems durch die Annahme getrennter Systeme für Produktion und Perzeption erhöht. Wie gezeigt wurde, können Malapropismen im Rahmen hierarchisch serieller Modelle jedoch nur durch Rückgriff auf das System der Sprachperzeption erklärt werden. Kommende Untersuchungen müssen zeigen, inwieweit die Trennung von Sprachproduktions- und Sprachperzeptionssystem gerechtfertigt ist. Zum gegenwärtigen Zeitpunkt liefern sowohl hierarchisch serielle als auch interaktive Modelle Erklärungsansätze, die mit der gegenwärtigen Datenlage kompatibel sind.
Bevor wir uns Modellen zuwenden, die keine lexikalische Speicherung für Genusinformation in dem bisher dargestellten Sinne vorsehen, sollen für uns wichtige Aspekte der vorangegangenen Abschnitte zusammengefaßt werden.
Vorgestellt wurden das hierarchisch serielle Modell von Levelt auf der einen und die Kaskadenmodelle von Caramazza und Dell auf der anderen Seite. Alle Modelle postulieren
Das Modell von Dell hingegen führt unterschiedliche Daten aus der Versprecherforschung darauf zurück, daß ein Teil der Aktivierung von niedrigen Stufen zurückfließt und somit Prozesse auf höheren Verarbeitungsebenen beeinflußt. Aufgrund des Prinzips der Bidirektionalität kann auf die Trennung von Sprachproduktions- und Sprachperzeptionssystem verzichtet werden.
Allen Modellen ist die Annahme lexikalischer Speicherung von Genusinformation gemeinsam. Genus ist nicht für jedes Nomen einzeln, sondern generisch gespeichert, d.h. im mentalen Lexikon sind Einträge für die entsprechende Anzahl der Genera einer Sprache verzeichnet, im Deutschen gibt es folglich drei Einträge. Diese Genuseinträge stehen in Verbindung zu allen Nomen der jeweiligen Kategorie. Die Modelle Levelts und Dells erlauben die Interpretation, derzufolge Genusinformation Teil der Lemma-Information ist. Das Modell Caramazzas läßt aufgrund widersprüchlicher Annahmen keine zuverlässige Aussage zu und soll aus diesem Grund für die folgenden Überlegungen vernachlässigt werden.
Fassen wir zusammen, welche Vorhersagen sich hinsichtlich des Einflusses formaler Genusmarkierungen auf den Zugriff zur Genusinformation auf der Grundlage der beschriebenen Modelle ergeben. Erinnert werden soll an dieser Stelle an die in Kapitel 1 formulierte
Zunächst muß betont werden, daß die in Kapitel 2 beschriebenen Zuweisungsregeln weder in dem hierarchisch seriellen Modell noch in dem Modell von Dell Berücksichtigung finden, da beide Modelltypen die Annahme lexikalischer Speicherung von Genus teilen. Auf welchem Wege diese Speicherung erfolgt, d.h. welche Bedeutung die diskutierten Zuweisungsregeln zumindest für den Spracherwerb besitzen, wird im Rahmen der Modelle nicht erörtert. Es stellt sich trotzallem die Frage, inwieweit valide Form-Genus-Korrelationen Einfluß auf den Abruf von Genusinformation nehmen können. Beide Modelltypen siedeln Genusinformation auf der Lemma-Ebene an, Form-Information ist ebenfalls in beiden Modelltypen auf der Wortform-Ebene lokalisiert. Ein Einfluß unterschiedlicher Validität der Form-Genus-Korrelationen ist zu erwarten, wenn beide Wissenskomponenten interagieren. Diese Bedingung ist im Fall des hierarchisch seriellen Modells nicht erfüllt, im Modell Dells ist sie erfüllt. Da der Fluß der Aktivierung in hierarchisch seriellen Modellen unidirektional ist, ist jeglicher Einfluß der Form-Ebene auf die Lemma-Ebene und folglich auf die dort gespeicherte Genusinformation ausgeschlossen. Im Zusammenhang mit der Erklärung von Malapropismen im Rahmen des hierarchisch seriellen Modells war die Möglichkeit der Rückkopplung über das Sprachverstehenssystem genannt worden. Der Durchlauf einer solchen Rückkopplungsschleife würde vermutlich zu viel Zeit benötigen, um Einfluß auf den Abruf von Genusinformation während des Sprachproduktionsprozesses zu nehmen. Interaktion bzw. Feedback sind hingegen
Was ist damit gemeint? Wir hatten erläutert, daß ein generischer Genuseintrag jeweils mit allen Nomen der entsprechenden Kategorie verknüpft ist sowie mit allen anderen sprachlichen Einheiten, die Genus formal markieren wie beispielsweise Artikel und Pronomen. Unklar ist, inwieweit diese Verknüpfung auch auf einzelne Suffixe zutrifft, denen auf Lemma-Ebene kein separater Eintrag entspricht. Ein Wort wie Tisch-chen ist auf Lemma-Ebene mit einem einzigen Lemma verzeichnet, erst auf Wortform-Ebene erfolgt eine Segmentierung in Morpheme und Phoneme. Nur wenn es eine direkte Verknüpfung von genusmarkierendem Suffix und Genuseintrag gibt, sollte sich ein Unterschied in der Verarbeitung von intransparenten und transparenten Wörtern zeigen. Abbildung 10a verdeutlicht den Fluß der Aktivierung im Fall der transparenten Wörter. Aufgrund der Verknüpfung des Morphems chen mit dem Genuseintrag Neutrum kann Aktivierung über diese Verbindung direkt zum Genusknoten zurückfließen und dessen Gesamtaktivierung erhöhen. Muß auf Genusinformation während des Produktionsprozesses zugriffen werden, sollte ein solcher Zugriff schneller möglich sein als im Fall der intransparenten Wörter. Da es im letzten Fall keine direkte Verbindung von einer formalen Genusmarkierung zum Genusknoten gibt, kann Aktivierung nur über das Lemma zurückfließen (vgl. Abb. 10b), wodurch ein zeitlicher Nachteil gegenüber transparenten Wörtern entstehen sollte.
Mit der Annahme der Verknüpfung zwischen genusmarkierendem Suffix und Genuseintrag läßt sich auch erklären, warum Nichtwörtern sowie einigen Fremd- und Lehnwörtern auf der Basis genusmarkierender Suffixe Genus zugewiesen wird. In diesem Zusammenhang könnte auch das Störungsbild der Jargon-Aphasie von Interesse sein. Jargon-Aphasiker sprechen flüssig, sind zur Bildung syntaktisch komplexer Phrasen fähig, produzieren allerdings vorrangig unverständliche Neologismen im Bereich der Inhaltswörter. Es wäre lohnenswert zu überprüfen, inwieweit die Genuszuweisungen zu neugebildeten Nomina auf der Basis von realen Suffixen erfolgt. Eine solche Beobachtung spräche für eine Verknüpfung von genusmarkierenden Suffixen und Genuseintrag.
Zusammenfassend können wir festhalten, daß lediglich im Rahmen des interaktiven Aktivierungsmodells von Dell ein Effekt valider Form-Genus-Korrelationen während des Abrufs von Genusinformation denkbar ist, vorausgesetzt, daß eine direkte Verbindung zwischen den Suffixen auf der Wortform-Ebene und dem Genuseintrag auf der Lemma-Ebene besteht.
Die Regeln der Genuszuweisung, die im Kapitel 2 ausführlich dargestellt wurden, fanden in den bislang diskutierten Modellen nur marginale bzw. überhaupt keine Berücksichtigung.
Im folgenden wenden wir uns dem in einigen Aspekten bereits diskutierten Competition Model zu, in dem Form-Genus-Korrelationen ein zentraler Stellenwert zukommt. Es sei daran erinnert, daß diese funktionalistische Modellkonzeption validen Form-Genus-Korrelationen vor allem für den Spracherwerb eine große Bedeutung beimißt. Zu prüfen bleibt, inwieweit solche Form-Funktion-Korrelationen auch in der Sprachverarbeitung Erwachsener eine Rolle spielen und demzufolge Eingang in die Modellierung von Sprachverarbeitungsprozessen gefunden haben. Das Competition Model greift dabei auf konnektionistische Modellkonzeptionen zurück, die sich nach Meinung der Autoren mit den Annahmen des Competition Models vertragen sowie für die Modellierung von Spracherwerbs- und Sprachverarbeitungsprozessen geeignet sind.
Connectionist modeling allows us to formalize the principles of the Competition Model in a way that yields exact predictions for acquisition and processing. (MacWhinney, 1989, S. 422)
Was verbirgt sich hinter dem Begriff Konnektionismus? Vgl. Städtler, 1998, S. 581 ff. sowie Dorffner, 1991.
Jeder Knoten im Netzwerk bzw. jedes konnektionistische Neuron, ebenso wie jede Verknüpfung zwischen zwei Knoten, besitzt einen numerischen Aktivitätswert. Der Aktivierungswert der Verknüpfung zwischen zwei Knoten heißt Gewichtung.
Ein frühes konnektionistisches Modell ist das von Rosenblatt 1962 entworfene Modell des Perzeptrons. Dieses Netzwerk enthält nur zwei Schichten und ist in der Lage, Gruppen visueller Reizmuster als ähnlich oder unähnlich zu klassifizieren. Es erwies sich allerdings, daß bestimmte Lernaufgaben nur durchführbar sind, wenn eine Zwischenschicht in das Netzwerk eingeführt wird. Die in der Folge entwickelten mehrschichtigen Netzwerke (multilayered networks) sind die heute gängige Form konnektionistischer Modelle. In ihnen erzeugen Gruppen von Input-Einheiten ein Aktivierungsmuster, das sich durch das Netzwerk hindurch ausbreitet und in der Output-Schicht in einem bestimmten Aktivierungsmuster zusammenfließt. Jede Schicht kann auf das Aktivierungsmuster der Vorgängerschicht Einfluß nehmen und dieses verändern. Ähnlich wie die Verbindungen zwischen Nervenzellen unseres Gehirns können die Verknüpfungen zwischen Knoten im künstlichen Netzwerk hemmend oder erregend sein. Die in einem Knoten in Form von Aktivierung eintreffende Information kann sich summieren. Auch dieses Prinzip entspricht den Vorgängen im Nervensystem. Des weiteren teilen Nervenzellen und Knoten in künstlichen Netzwerken die Eigenschaft, eine Aktivierungsschwelle zu besitzen. Erst wenn die eintreffende Aktivierung den Schwellenwert übersteigt, feuert die Zelle und ein Signal wird abgegeben.
Vgl. Fodor, Pylyshyn (1988 ) zur Kritik am Konnektionismus; auch Keller (1990), der eine Kopplung konnektionistischer und symbolverarbeitender Modelle vorschlägt, um symbolverarbeitenden Eigenschaften der Kognition gerecht zu werden.
Parallelverarbeitung ist ein weiteres grundlegendes Prinzip konnektionistischer Modelle.
Zu fragen bleibt, wie konnektionistische Modelle Wissen erwerben, das dann in der Folge als Verknüpfung von Knoten repräsentiert ist. Lernen in diesen Modellen bewirkt die allmähliche Veränderung des Konnektivitätsmusters zwischen den Einheiten und kann durch unterschiedliche Algorithmen modelliert werden. Ein bekannter Vertreter eines solchen Lernalgorithmus ist der Backpropagation-Algorithmus. Tatsächliche Neuronenaktivität und angestrebte Aktivität werden verglichen. Liegt zwischen beiden eine Diskrepanz vor, d.h. hat das Netzwerk einen Fehler produziert, wird ein Lernschritt ausgeführt. Diese Überprüfung wiederholt sich so lange, bis der Fehler auf Null bzw. auf einen kleinen Wert reduziert ist.
Specifically, learning takes place when there is a discrepancy between the desired output (the output presented by the teacher/environment) and the actual output (the output predicted by the system at its current level of learning, in the presence of a given input). At each output node, the degree of discrepancy is noted and propagated back through all input-output connections leading to that node. Each of the intervening weights is adjusted in strength (increased or decreased) in proportion to the degree to which that particular weighted connection was responsible for the final error. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 62)
Trotz vieler Unzulänglichkeiten werden konnektionistische Modelle heute bereits zur Mustererkennung, Bildverarbeitung, Navigation, Bewegungskoordination (Robotik), Spracherkennung, Spracherzeugung und Klassifikation eingesetzt.
Im Zusammenhang mit der Verarbeitung von Sprache ergeben sich beispielsweise Probleme bei der Simulation idiomatischer Wendungen. Die Bedeutung einer Äußerung wie mit der Tür ins Haus fallen läßt sich nicht kompositional berechnen, da die Gesamtbedeutung nicht aus den Bedeutungen der einzelnen Bestandteile zusammengesetzt ist.
Wie wir an einzelnen Simulationsbeispielen noch sehen werden, ergeben sich auch bezüglich der Modellierung des Spracherwerbs Schwierigkeiten. Konnektionistische Modelle lernen auf der Vgl. Pinker, Prince (1988) hinsichtlich einer kritischen Stellungnahme zur Modellierung des Spracherwerbs mittels konnektionistischer Netzwerke.
Nachdem wir im Kapitel 2 bereits einige Annahmen des Competition Models kennengelernt haben, wollen wir diese im folgenden in den Kontext konnektionistischer Prinzipien einordnen.
Konzepte wie Cue Strength, Cue Validity oder Cue Cost sind unmittelbar auf konnektionistische Modellvorstellungen zurückzuführen und erschließen sich möglicherweise erst vollständig im Zusammenhang mit den soeben dargestellten Grundannahmen des Konnektionismus bzw. den nachfolgenden Ausführungen.
Connectionist models provide a characterization of the „microstructure“ of cognition, a subsymbolic level of analysis in which knowledge is represented in terms of many simple „on-off“ units that are massively interconnected. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 33)
Wie haben wir uns die Mikrostruktur des Sprachverarbeitungssystems vorzustellen? Das Competition Model entwickelt diese Struktur auf der Basis von fünf grundlegenden Annahmen. Dazu gehören die Zwei-Ebenen-Struktur, direkte Verbindungen zwischen den Ebenen, Cue Validity, Cue Strength sowie Koalitionen zwischen Formen und Funktionen.
Diese fünf Annahmen sollen im folgenden erläutert werden.
As we shall see in more detail below, the native speaker’s latent knowledge can be described in terms of a network of weighted connections: correlations between forms and functions, correlation among forms themselves, and correlations or points of overlap between particular communicative functions or meanings. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 33)
Erinnern wir uns an einige in Kapitel 2 dargelegte Positionen des Funktionalismus, in dessen Tradition das hier besprochene Competition Model steht. Es war darauf verwiesen worden, daß Spracherwerb im wesentlichen der Zuordnung sprachlicher Formen zu bestimmten Funktionen entspricht, wobei diese Zuordnung durch das Bedürfnis nach Kommunikation vorangetrieben
Die Zwei-Ebenen-Struktur repräsentiert den Zusammenhang von Form und Funktion sprachlicher Zeichen. Es wird zwischen funktionaler und formaler Repräsentationsebene unterschieden. Während auf der funktionalen Ebene alle Bedeutungen, die Bestandteil der Äußerung sein können, repräsentiert sind, beinhaltet die formale Ebene alle Oberflächenformen bzw. alle Ausdrucksmöglichkeiten, die die jeweilige Sprache bietet. Entsprechend den Speicherungsprinzipien konnektionistischer Modelle entspricht die Verbindungsstärke zwischen den Knoten des Netzwerkes dem sprachlichen Wissen. Während des Spracherwerbs vollzieht sich die Vernetzung von Einheiten der Form- mit denen der Funktionsebene sowie die Vernetzung von Einheiten innerhalb einer Ebene. Das sich entwickelnde Muster dieser Vernetzung sollte sprachspezifisch sein. Diese Vorstellung ist an das zweistufige Perzeptronen-Modell von Rosenblatt angelehnt.
The two-layer system of form-function mappings ... constitutes a kind of perceptron. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 38)
Eingangs wurde bereits erwähnt, daß sich bestimmte Lernschritte mit einem zweistufigen Perzeptron nicht ausführen lassen. Die Autoren berücksichtigen diese Tatsache, indem sie die Möglichkeit der Erweiterung des Modells durch Zwischenstufen nicht ausschließen.
The ackknowledgement that intervening layers can emerge through learning is a new feature of the model. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 39)
We assume that mappings between these two levels are as direct as possible. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 38)
Die Annahme von direkten Verbindungen zwischen Form und Funktion beinhaltet jedoch nicht, daß jeweils nur eine Form in Verbindung zu nur einer Funktion steht. Es wird ausdrücklich betont, daß in natürlichen Sprachen eine Form mit mehreren Funktionen verknüpft sein kann bzw. eine Funktion mit mehreren Formen.
... direct mapping does not mean that relationships between forms and functions are necessarily one to one; indeed, we assume that one-to-one mappings are rare in natural languages, which are instead composed primarily of many-to-many relationships. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 39)
Mit dem Prinzip der direkten Verknüpfung wird der Versuch unternommen, Vorstellungen von modularer Sprachverarbeitung aufzubrechen.
Anders als in den bisher besprochenen Modellen, die einzelne Module wie linguistisches Regelwerk, Lexikon, Formulierer und Artikulator für die Sprachverarbeitung annehmen Wie z.B. in Levelt, 1989.
Auf das Konzept Cue Validity ist an anderer Stelle ausführlich eingegangen worden. Vgl. Kapitel 2, zur Illustration wurde dort auf das Beispiel der Ableitungen verwiesen, deren Genus zwar aufgrund des Ableitungssuffixes zuverlässig vorhergesagt werden kann, die für den Genuserwerb, bis auf Diminutiva, trotzallem von untergeordneter Bedeutung sind, da sie in der Sprache zu Kindern selten verwendet werden. Da sowohl der Faktor Zuverlässigkeit als auch der der Erhältlichkeit in die Berechnung von Validität eines Cues eingehen, kann die Validität von Derivationssuffixen zumindest im kindlichen Spracherwerb nicht bei 100% liegen.
Im Zusammenhang mit Ergebnissen von Simulationsbeispielen soll am Ende dieses Abschnitts die Frage, wie Irregularitäten und Idiosynkrasien erworben werden können, diskutiert werden.
Im Unterschied zu Cue Validity handelt es sich bei Cue Strength um eine subjektive Systemeigenschaft.
This is a quintessentially connectionist notion, referring to the probability or weigth that the organism attaches to a given piece of information relative to some goal or meaning with which it is associated. In other words, cue strength is the weigth on the connection between two units. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 42)
In our psycholinguistic instantiation of this idea, each link between a given surface form and an underlying function is given a weigth or strength. With this kind of mechanism, no sharp line is drawn between probabilistic tendencies and deterministic rules. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 42)
Diese subjektive Eigenschaft befähigt den Organismus, objektive Reizeigenschaften aus der Umwelt wahrzunehmen. Das System erkennt, inwieweit Reize (Cues) bestimmten Regelmäßigkeiten unterliegen und speichert diese Regularitäten. Die Speicherung erfolgt im konnektionistischen Sinne als Verknüpfung von Form- und Funktionen-Knoten im Netzwerk. Der Aktivierungswert der Verknüpfung zweier Knoten war als Gewichtung bezeichnet worden. Die Gewichtung dient dem Modell als Maß für den Absolutheitsgrad einer Regel. Handelt es sich um eine probabilistische Regel, sollte die Gewichtung geringer sein als im Fall einer deterministischen Regel. Bei der Diminutiv-Regel beispielsweise, derzufolge alle Ableitungen auf – chen neutrales Genus erhalten, handelt es sich um eine deterministische Regel. Ausnahmen zu dieser Regel existieren nicht. Die Gewichtung zwischen den Knoten – chen und Neutrum ist folglich sehr hoch. In Kapitel 2 hatten wir zur Verdeutlichung des Konzeptes Cue Strength vorgeschlagen, die Bezeichnung auf Cue-Function Strength zu erweitern. An dieser Stelle wird nochmals deutlich, daß sich Cue Strength auf die Gewichtung, d.h. auf den Aktivierungswert der Verknüpfung zwischen zwei Knoten, zwischen Form-Cue und Funktion, bezieht. Im Falle einer probabilistischen Regel, wie der Einsilberregel, ist von einer schwächeren Gewichtung zwischen dem Cue Einsilbigkeit und der Funktion Maskulinum auszugehen, da es viele Ausnahmen zu dieser Regel gibt.
Generell können wir Cue Strength als das Speicherungskonzept des Modells auffassen. Es wurde darauf verwiesen, daß sich konnektionistische Modelle durch die Annahme einer verteilten Speicherung auszeichnen. Jeder Knoten ist an der Repräsentation verschiedener Konzepte beteiligt, Wissen ist durch die Verknüpfung zwischen Knoten gespeichert. Eine Unterscheidung von prozeduralen und deklarativen Wissensinhalten wird nicht vorgenommen. Wir hatten die Vermutung aufgestellt, daß sich die entstehenden Muster der Vernetzungen zwischen Sprachen
Während des Spracherwerbs lernt der Sprecher typische Verknüpfungen von Form und Funktion in seiner Sprache, wobei angenommen wird, daß die entstehenden Verknüpfungsmuster bzw. Koalitionen sprachspezifisch sind. Er bildet folglich einen Prototyp aus, der ihm dazu dient, neu eintreffende Reize zu beurteilen und zu kategorisieren. Gemäß der Prototypentheorie von Rosch wird geprüft, inwieweit sich Merkmale des Prototyps und die des zu kategorisierenden Reizes überlappen. Nach Rosch bezeichnen auch Bates, MacWhinney (1989) dieses Kategorisierungsprinzip ‚Kategorisierung nach Familienähnlichkeit‘ (family resemblance). Die Ursprünge dieses Prinzips liegen bei Wittgenstein, vgl. Wittgenstein, 1953, 1, S. 66-71. „the ‚informational value‘ of a cue depends on the strength of its association to alternative categories.“ Taraban, McDonald, MacWhinney, 1989, S. 167.
Wie lassen sich die dargestellten Grundannahmen (Zwei-Ebenen-Struktur, direkte Verbindungen, Cue Validity, Cue Strength sowie Koalitionen und Prototypen) in ein einheitliches Sprachverarbeitungssystem einfügen? Die Äußerungen der Autoren bleiben leider bruchstückhaft und erlauben uns lediglich, einige Mutmaßungen vorzunehmen.
Wie wir bereits erwähnt haben, nimmt das Modell ein gemeinsames System für Sprachproduktion und Sprachperzeption an. Es handelt sich dabei um ein Netzwerk, das im wesentlichen aus zwei Stufen, aus einer formalen und einer funktionalen Ebene, besteht. Während der Produktion einer sprachlichen Äußerung fließt Aktivierung im Netzwerk vor allem von der funktionalen Ebene zur Form-Ebene. Während der Perzeption müssen Formen mit Funktionen verknüpft werden. Folglich fließt Aktivierung von der Form- zur Funktionen-Ebene. Dies schließt nicht aus, daß die Ebenen interagieren. Wie alle konnektionistischen Modelle wird auch im Competition Model massive Parallelverarbeitung angenommen.
Obwohl die Prozesse von Sprachproduktion und -perzeption während der eigentlichen Verarbeitung auf ein gemeinsamen System zurückgreifen, halten die Autoren Unterschiede in der Verarbeitung für möglich. Wie wir uns diese Unterschiede vorzustellen haben, wird jedoch nicht weiter ausgeführt.
Although we adopt the view that comprehension and production make use of the same system of representations, we ackknowledge that the real-time exigencies of processing may be quite different ... (Bates, MacWhinney, 1989, S. 54)
Wissen ist als Stärke der Verknüpfung zwischen Knoten des Netzwerkes gespeichert. Verknüpfungen zwischen Formen und Funktionen können allerdings nur entstehen, wenn eine
Form erhältlich und zuverlässig ist. All jene Fälle, in denen diese Bedingung nicht erfüllt ist (vgl. die Beispiele Auge, Käse), sollten ein Problem für das Modell darstellen.
Neben den fünf Grundannahmen ist das Konzept der Cue Cost Faktoren zu nennen, das der Tatsache Rechnung trägt, daß Sprachverarbeitung sowohl durch Eigenschaften sprachlicher Strukturen als auch durch subjektive Eigenschaften des Organismus beeinflußt werden kann. Am Beispiel des Faktors Wahrnehmbarkeit haben wir in Kapitel 2 den Einfluß von Kostenfaktoren auf Verarbeitungsprozesse erläutert. Dabei hatten wir festgestellt, daß unsere Grundannahme b, derzufolge sprachliche Einheiten aufgrund ihrer verschiedenen Eigenschaften einen unterschiedlich hohen Verarbeitungsaufwand erfordern, mit dem Konzept Cue Cost korreliert. Wir haben versucht, diese Annahme auf die grammatische Kategorie Genus im Deutschen zu übertragen. Unserer Auffassung zufolge sollten Gruppen von deutschen Nomina, die sich hinsichtlich der morphologischen Transparenz von Genus unterscheiden, einen verschieden großen Verarbeitungsaufwand erfordern. Bei den transparenten Wörtern ist das Genus durch einen validen Cue morphologisch markiert. Zu denken ist hier an Ableitungen auf –heit, -keit, -ung, -chen. Dieser Tatsache sollte im konnektionistischen Netzwerk eine Form-Genus-Verknüpfung mit hoher Gewichtung entsprechen. Die Gruppe der intransparenten Wörter weist keine wahrnehmbaren Genus-Cues auf (Elend, Paradies, Amboß), was an die bereits gestellte Frage rührt, wie ein Netzwerk in solchen Fällen überhaupt eine Verknüpfung zwischen Nomen und Genus herstellen kann. Im natürlichen Spracherwerb bewältigen Kinder diese Aufgabe durchaus.
An dieser Stelle zeigt sich, daß konnektionistische Modelle zum gegenwärtigen Zeitpunkt nur sehr eingeschränkt als Modelle der realen Sprachverarbeitung gelten können. Teilprozesse lassen sich simulieren und die fünf Grundannahmen des Competition Models machen wertvolle Aussagen über die Vorgänge während der Sprachverarbeitung. Viele Fragen bleiben allerdings offen. Ungeklärt ist, wie die Vernetzung von Form und Funktion erfolgt, wenn kein zuverlässiger Hinweisreiz vorhanden ist, auf dessen Basis Vorhersagen berechnet werden können. Möglicherweise muß auf andere Strategien zurückgegriffen werden. Die Autoren verweisen auf die Tatsache, daß Kinder in solchen Fällen weitere Cues heranziehen, denkbar wäre auch die Strategie des Auswendiglernens.
Es stellt sich in unserem Zusammenhang die Frage, inwieweit sich die Form der Speicherung von Nomen und Genus in den beiden Gruppen (transparent vs. intransparent) unterscheidet. Im Fall
Die aufgezeigten Probleme verdeutlichen, warum wir die Aussage MacWhinneys „Connectionist modeling allows us to formalize the principles of the Competition Model in a way that yields exact predictions for acquisition and processing.“ (MacWhinney, 1989, S. 422) als programmatisch bezeichnet haben. Wir sind der Auffassung, daß die vorliegenden Überlegungen und experimentellen Daten noch keine exakten Vorhersagen zu Spracherwerb und Sprachverarbeitung erlauben. Während es erfolgreich gelungen ist, Kenntnisse über die Struktur und Funktionsweise unseres Nervensystems für die Simulation von kognitiven Prozessen im Computer zu nutzen, ist Vorsicht geboten, diese Computermodelle auf kognitive Prozesse zurückzuübertragen.
Widmen wir uns nochmals dem Einfluß des Kostenfaktors Wahrnehmbarkeit und damit gleichzeitig der Frage nach dem Einfluß morphologischer Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation. Die Gruppe der transparenten Wörter profitiert möglicherweise von der starken Gewichtung zwischen wahrnehmbaren Genus-Cue und Genus beim Abruf von Genusinformation und ist der Gruppe der intransparenten Wörter gegenüber im Vorteil, da letztere solch eine Verknüpfung gar nicht erst aufweist. Grundsätzlich ist festzuhalten, daß morphologische Genustransparenz im Rahmen des Modells Einfluß auf Verarbeitungsprozesse während des Genusabrufs nehmen kann.
Subjektive Faktoren können diese Unterschiede in der Verarbeitung noch zusätzlich verschärfen, was im Zusammenhang mit der in Kapitel 6 beschriebenen Aphasie-Studie ausgeführt werden soll.
Abschließend sollen die Ergebnisse aus zwei Studien vorgetragen werden, die mit Hilfe neuronaler Netzwerke die Zuweisung des definiten Artikels zu deutschen Nomina simulieren.
The application of connectionist models to language acquisition and processing is a very new field and many of the current formulations are still rather crude. (MacWhinney, 1989, S. 422)
In der Arbeitsgruppe um MacWhinney wurden im wesentlichen zwei Simulationen zur Artikelzuweisung im Deutschen durchgeführt. Die erste Simulation berücksichtigt neben der Kategorie Genus auch die anderen am Artikel markierten grammatischen Kategorien Kasus und Numerus. Für das Netzwerk ergibt sich folglich die Aufgabe, eine von sechs möglichen
Bei dem verwendeten Netzwerk handelt es sich um ein mehrschichtiges Netzwerk mit den drei typischen Ebenen, der Input- und Output-Ebene sowie einer Zwischenebene. Auf der Input-Ebene sind all die Hinweisreize (Cues) kodiert, die zuverlässig auf eine der grammatischen Kategorien hindeuten und letztlich in ihrer Kombination die Wahl des korrekten Artikels ermöglichen. Diese Genus-, Kasus- und Numerus-Cues werden vom Netzwerk mit dem tatsächlichen Input verglichen. Sind sie im Input vorhanden, wird der entsprechende Cue bzw. Knoten im Netzwerk aktiviert und seine Aktivierung an nachfolgende Schichten weitergesendet.
The words, therefore, were represented as sets of cues. The activation of the input layer produced activation on the internal layer(s), which in turn produced activation on the output layer. Each of the German definite articles was represented by a unit on the output layer. (MacWhinney, 1989, S. 427)
Das auf der Input-Ebene entstehende Aktivierungsmuster breitet sich über die Zwischenebene bis zur Ausgangsebene hin aus. Da die einzelnen Artikelformen als spezifische Aktivierungsmuster auf der Ausgabeebene kodiert sind, bewirkt ein von der Input-Ebene eintreffendes Muster den Abruf eines Artikels.
In einer Trainingsphase lernt das Netzwerk mit Hilfe des bereits erwähnten Backpropagation-Algorithmus korrekte Verknüpfungen von Cue und d-Artikel herzustellen.
The simple claim that we wish to make is that learning the definite article system involves learning the relationship between the forms of the article and the gender, number and case cue contexts in which they are used. (Taraban, McDonald, MacWhinney, 1989, S. 167)
Voraussetzung dafür, daß das Netzwerk eine Verknüpfung von definitem Artikel und Cue herstellen kann, ist, daß ein Cue zuverlässig auf eine grammatische Kategorie hindeutet. Ist die Validität eines Cues gering, können keine Vorhersagen hinsichtlich der Form des Artikels gemacht werden.
... if a cue is associated with masculine, feminine, and neuter genders an equal number of times, it is not a very useful cue for gender. (Taraban, McDonald, MacWhinney, 1989, S. 168)
In diesem Zusammenhang stellt sich wiederum die Frage, wie Netzwerke irregulären Input verarbeiten. Auf der Basis von Berechnung sollte dies nicht möglich sein.
Aber kommen wir zu der von MacWhinney (1989) durchgeführten Simulation zurück. Die auf der Input-Ebene repräsentierten semantischen und phonologischen Cues sowie Kasus-Cues
In der Testphase wurden dieselben 102 Wörter der Trainingsphase in neuen Kasus-Kontexten dargeboten, d.h. ein Parameter innerhalb des Cue-Sets wurde verändert. Die durchschnittliche Erfolgsrate der Zuordnung des korrekten Artikels lag bei 94%.
In einer weiteren Simulation wurde das Netzwerk mit 199 neuen Nomen konfrontiert. Allerdings bestand die Aufgabe des Netzwerkes nun darin, eine von drei möglichen Artikelformen zuzuweisen. Die Architektur des Netzwerkes wurde auf die Kategorie Genus reduziert. Auf der Input-Ebene waren lediglich phonologische Cues kodiert, auf der Ausgabeebene waren anstelle von sechs nur drei Artikelformen repräsentiert.
Die Testphase erwies, daß das Netzwerk in 70% der Fälle in der Lage war, das korrekte Genus zuzuweisen. Da das Zufallsniveau bei drei Artikeln 33% entspricht, zeigt das Ergebnis immer noch eine deutliche Tendenz.
The nouns for which the simulation choose the wrong gender were generally ones which resembled patterns of another gender. We would not expect the model to achieve perfect or even near perfect performance in this task, since even native German speakers cannot achieve perfect accuracy in predicting the gender of new words. (MacWhinney, 1989, S. 431f.)
Probleme bereiteten Wörter wie Junge und Ende, die einen Genus-Cue aufweisen, der zur Berechnung des inadäquaten Genus führt. Diese Beispiele belegen, daß die Verarbeitung irregulären Inputs durch konnektionistische Netzwerke noch nicht ausreichend gut erfaßt werden kann. Da das Ergebnis insgesamt deutlich über dem Zufallsniveau liegt, wird es von den Autoren als Hinweis für die Vorhersagekraft der verwendeten Genus-Cues im Deutschen interpretiert.
However, the strong performance of the model on this very large data set in this simplified architecture indicates that there are indeed many powerful cues to the prediction of German gender and that a connectionist network is a good tool for picking up these cues. (MacWhinney, 1989, S. 432)
Die von Taraban, McDonald, MacWhinney (1989) durchgeführten Simulationen verwendeten ein Netzwerk mit derselben dreistufigen Struktur wie MacWhinney (1989). Auch die Ergebnisse der Vgl. Taraban et al., 1989, S. 175.
Die Ergebnisse der Trainingsphase deuten darauf hin, daß die Zuordnung von Genus-Cue und entsprechendem Genus schneller gelernt und mit weniger Fehlern bewältigt wird, wenn der Cue verläßlich ist. An dieser Stelle scheint sich die Bedeutsamkeit des Konzeptes Cue Validity zu zeigen. Die objektive Eigenschaft eines sprachlichen Reizes, in diesem Fall seine Zuverlässigkeit, nimmt unmittelbar Einfluß auf die Verarbeitung dieses Reizes.
This suggests that, with continued learning, the network becomes increasingly sensitive to the inherent usefulness of a cue for predicting the right answer, regardless how often the particular cue might be used. (Taraban, McDonald, MacWhinney, 1989, S. 186)
Um dem Zusammenhang von Validität eines Cues und Zuweisungsgeschwindigkeit sowie Zuweisungsgenauigkeit nachzugehen, wurden zwei Listen mit dem Netzwerk unbekannten Nomen erstellt, die sich hinsichtlich der Validität der Genus-Cues unterschieden. Die erste Liste bestand aus 8 Nomen mit zuverlässigen Cues, die das Genus korrekt vorhersagen, während die zweite Liste 8 Nomen enthielt, deren Cues mit dem korrekten Genus im Widerspruch standen. Die geringe Anzahl der Stimuli schränkt die Aussagekraft der Ergebnisse möglicherweise ein.
Es wurde erwartet, daß das Netzwerk bei der Zuweisung des Artikels zu Nomen der ersten Liste wenige bzw. keine Fehler macht. Die zweite Liste sollte aufgrund der geringen Validität der Genus-Cues mehr Fehler provozieren. Die Ergebnisse bestätigten diese Vorhersagen. Zu den konkreten Fehlern vgl. Taraban et al., 1989, S. 187.
Insgesamt verdeutlicht die Funktionsweise des Netzwerkes, daß zuverlässige Hinweisreize vom System erkannt werden können und für die Zuweisung des korrekten Artikels genutzt werden. Das Verhalten des Systems scheint regelbasiert zu sein. Anders als in den Modellen von Levelt, Caramazza und Dell sind diese Regeln jedoch nicht explizit gespeichert. Erinnern wir uns zum Beispiel an das Modell von Dell. Dort wurde zwischen drei Formen sprachlichen Wissens unterschieden, zwischen deklarativem Wissen, linguistischem Regelwissen und Einsetzungsregeln. Die Architektur rein konnektionistischer Netze Das Modell Dells ist auch ein Netzwerk-Modell, berücksichtigt aber ebenfalls Aspekte modularer Modelle.
Rather, the ability of the network to learn the system for article declension in German is a result of ist ability to take a set of reliable cues and combine them in complex ways to predict the correct output. (Taraban, McDonald, MacWhinney, 1989, S. 188)
So vielversprechend diese Simulationen anmuten mögen, stellen sich wie bereits angedeutet zahlreiche Fragen. Die Autoren verweisen selbst auf die Tatsache, daß unzuverlässige Cues nur schwer durch das Netzwerk gelernt werden. Bzw. es wird darauf verwiesen, daß gut wahrnehmbare und zuverlässige Cues früh erworben werden: „The learning on error mechanism predicts that the learner will first acquire detectable cues, and among these, acquire first the one highest in overall validity.“ McDonald, 1989, S. 379. Die Frage nach dem Erwerb von Idiosynkrasien bleibt ungeklärt.
Ein anderes Problem besteht in der Simulation komplexer syntaktischer Strukturen. Zum gegenwärtigen Zeitpunkt müssen konnektionistische Modelle auf andere Modelle zurückgreifen, wollen sie die Bildung komplexer syntaktischer Strukturen (cluster) modellieren.
Clustering is the fundamental nonconnectionistic process that lies at the heart of the Competition Model approach to syntactic processing ... (MacWhinney, 1989, S. 455)
Ähnlich verhält es sich bezüglich des Erwerbs und der Speicherung von Genusinformation. Die bislang bekannten Zuweisungsregeln können viele Fälle nicht erfassen, da es entweder Ausnahmen zu den Regeln gibt oder sich keine Regeln formulieren lassen wie am Beispiel der intransparenten Wörter gezeigt wurde. Ohne Strategien des Auswendiglernens bzw. lexikalische Speicherung anzunehmen, wären diese Fälle weder erwerbbar, noch wären wir fähig, ihnen im täglichen Sprachproduktionsprozeß Genus korrekt zuzuweisen.
Auf der anderen Seite haben Modelle, die ausschließlich lexikalische Speicherung annehmen, Probleme, Genuszuweisung zu Nichtwörtern sowie zu Fremd- und Lehnwörtern zu erklären.
Im folgenden soll diskutiert werden, inwieweit hybride Modelle, die sowohl lexikalische Speicherung als auch Berechnung von Genus über Genus-Cues annehmen, eine Lösung für die angesprochenen Fragen darstellen könnten.
Während wir uns bisher mit Modellkonzeptionen beschäftigt haben, hinter denen inzwischen eine Vielzahl empirischer Studien steht, sollen im folgenden Überlegungen zu hybriden Modellen angestellt werden. Ausgereifte Vorschläge liegen in der Literatur dazu nicht vor.
Im Zusammenhang mit der Erwerbbarkeit der Kategorie Genus im Deutschen war daraufhingewiesen worden, daß möglicherweise mehrere Erwerbsstrategien nebeneinander wirken.
Beim Genuserwerb werden wie generell beim Spracherwerb, zwei unterschiedliche Erwerbsstrategien eingesetzt. Einerseits wird imitatives Lernen eingesetzt, wobei die Formen des Inputs, hier die Nomina mit Artikeln, ganzheitlich gespeichert werden, andererseits werden kognitiv-analytische Erwerbsstrategien eingesetzt, worunter die Zuordnung unterschiedlicher grammatischer und semantischer Funktionen zu den unterschiedlichen Formen zu verstehen ist. (Wegener, 1995b, S. 18)
Es stellt sich die Frage, inwieweit auch während der Sprachverarbeitung gesunder Erwachsener mehrere Strategien parallel operieren. Anders als in Modellen, die entweder ausschließlich lexikalische Speicherung oder ausschließlich Berechnung von Genus annehmen, könnten beide Mechanismen zum Tragen kommen. Diese Auffassung wird beispielsweise von Köpcke vertreten.
Insofern ist für die zum Kernwortschatz zu zählenden Nomen, die gleichzeitig häufig Ausnahmen zu Regeln bilden, anzunehmen, daß der Erwachsene auf diese Nomen keine Zuweisungsstrategien in der Form von Regeln operieren läßt, sondern statt dessen das Nomen mit seinem Genus gelernt hat. (Köpcke, 1982, S. 140)
Die Nomen, deren Genus sich nicht auf der Basis von Genus-Cues berechnen läßt, sind Köpcke zufolge lexikalisch eingespeichert. Eine ganz ähnliche Auffassung vertritt auch MacWhinney:
... so high frequency nouns such as ‚Knie‘ and ‚Bier‘ are exceptions to the cue patterns worked out by Köpcke and Zubin. Such forms have direct connections to articles to yield ‚das Knie‘ and ‚das Bier‘. (MacWhinney, 1987, S. 285)
Eine solche Stellungnahme erzwingt die Erweiterung konnektionistischer Modellvorstellungen, zu deren Vertretern MacWhinney zählt. Berechnung muß durch Prozesse des Auswendiglernens ergänzt werden.
More generally, connectionist models may need to make reference to rote-like associations between patterns of sounds and meanings ... (MacWhinney, Leinbach, Taraban, McDonald, 1989, S. 272f.)
Wenden wir uns den Modellen zu, die lexikalische Speicherung von Genus annehmen. Die Modelle schließen grundsätzlich aus, daß Genus anders als lexikalisch gespeichert ist. Wir können demzufolge lediglich überlegen, an welcher Stelle die Architektur der Modelle es erlauben würde, Genus zu berechnen bzw. über Zuweisungsregeln zuzuweisen. Aufgrund der Verarbeitungsprinzipien hierarchisch serieller Modelle können formale Indikatoren nicht zur Berechnung von Genus dienen, eine Hybridisierung des Modells ist nicht möglich. Das Modell von Dell hingegen erlaubt aufgrund der Interaktion von Lemma- und Lexem-Ebene einen Einfluß von Forminformation auf den Abruf von Genus. Dazu hatten wir bereits einige Überlegungen angestellt. Voraussetzung für den Einfluß formaler Genusindikatoren war, daß zwischen Genusmarkierungen bzw. Genus-Cues (Lexem-Ebene) und Genusinformation (Lemma-Ebene) Verbindungen bestehen. Eine solche Architektur sagt vorher, daß Wörter, die über eine formale Genusmarkierung verfügen, beim Abruf von Genusinformation generell im Vorteil gegenüber solchen sein sollten, die keine formale Genustransparenz aufweisen. Wenn Berechnung auf der Basis von Genus-Cues möglich ist, wirkt sie parallel zum automatisierten Abruf von Genus, da Rückfluß von Aktivierung von der Lexem- zur Lemma-Ebene immer stattfindet. Ungeklärt ist, wie semantischen Genus-Cues in diesem Modell Rechnung getragen werden kann. Da sie auf der Wortform-Ebene keine explizite Entsprechung haben, bliebe nur die Lemma-Ebene, auf der eine Verknüpfung zwischen semantischen Cues und Genusinformation realisiert sein könnte.
Im folgenden wollen wir uns einigen empirischen Daten zuwenden. Zuvor sollen die Vorhersagen, die die einzelnen Modelle hinsichtlich des Einflusses von morphologischer Genustransparenz machen, zusammengefaßt werden.
Hierarchisch serielle Modelle schließen jeglichen Einfluß phonologischer bzw. morphologischer Informationen auf Prozesse, die auf der Lemma-Ebene ablaufen, aus. Da die Verarbeitung auf den einzelnen Stufen diskret und seriell verläuft, wobei Aktivierung nur in eine Richtung fließt, können formale Genusindikatoren, die auf der Wortform-Ebene gespeichert sind, keinen Einfluß auf den Abruf von Genusinformation nehmen. Letztere ist auf der höher liegenden Lemma-Ebene gespeichert, ihr Abruf geht dem Abruf von Wortforminformation zeitlich voraus.
Im interaktiven Modell von Dell ist es prinzipiell möglich, daß Informationen der Wortform-Ebene Verarbeitung auf der Lemma-Ebene beeinflussen, da die Ebenen miteinander interagieren und Aktivierung hin- und herfließen kann. Damit formale Genusindikatoren Einfluß auf den Abrufprozess der Kategorie Genus nehmen können, müssen Verknüpfungen zwischen Genusknoten und Genusindikatoren bestehen. Das Modell macht dazu keine Annahmen, so daß wir nur unter Vorbehalt einen Einfluß formaler Genustransparenz vorhersagen können. Mit der Bedingung, daß Genusindikatoren und Genusknoten in Verbindung stehen, haben wir bereits eine Hybridisierung des Modells vorgenommen. Neben dem lexikalischen Abruf von Genusinformation wird auch Berechnung möglich. In dieser Form des Modells, die ungehinderte Aktivierungsausbreitung annimmt Dell (1986) betont, daß es sich bei den im System ablaufenden Prozessen nicht um hemmende Prozesse handelt: „Hence, the theory emphasizes excitatory rather than inhibitory processes.“ Dell, 1986, S. 288. Folglich wäre der Ausschluß der einen oder anderen Strategie beim Zugriff auf Genusinformation nicht möglich. Wird ein Lemma aktiviert, fließt Aktivierung direkt vom Lemma zum Genusknoten sowie von der Wortform-Ebene zurück zur Lemma-Ebene bzw. direkt zum Genusknoten. Ein situationsabhängiger Einsatz der Abrufstrategien ist demzufolge ausgeschlossen.
Das Competition Model legt der Berechnung von Genus zuverlässige Genusindikatoren zugrunde. Folglich hat die Validität von Form-Genus-Korrelationen einen direkten Einfluß auf die Akkuratheit, mit der Genus zugewiesen wird. Probleme bereiten die Fälle, deren Genus sich nicht auf der Basis eines formalen Genusindikators berechnen läßt. Eine Hybridisierung, d.h. eine Kopplung mit lexikalischer Speicherung von Genusinformation ist erforderlich, um alle Fälle, transparente und intransparente, zu erfassen. Zu einer solchen Architektur liegen keine konkreten Vorschläge vor. Nehmen wir an, daß die lexikalische Speicherung neben der Berechnung von Genus im Competition Model berücksichtigt wird, sind zwei Möglichkeiten des Wirkens der Zuweisungsstrategien denkbar. Zum einen wäre es möglich, daß, wie im Fall des hybridisierten Modells von Dell, Berechnung von Genus und lexikalischer Abruf parallel operieren. Dann sollte der Transparenzeffekt Mit Transparenzeffekt bezeichnen wir die Tatsache, daß transparente Wörter einen zeitlichen Vorteil gegenüber intransparenten Wörtern beim Abruf von Genusinformation haben.
Im folgenden sind empirische Daten zu diskutieren, die Hinweise über den Einfluß formaler Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation und somit über die Richtigkeit der Annahmen des einen oder anderen Modells geben. Wir stellen diese Diskussion unter die Überschrift des Interaktionsproblems, da es vor allem die hierarchisch seriellen Modelle sind, die jeglichen Einfluß formaler Genusmarkierungen aufgrund der Prinzipien der Diskretheit und Unidirektionalität ausschließen.
Uns sind zwei Reaktionszeitstudien bekannt, deren Ergebnisse auf einen Einfluß formaler Genusmarkierungen auf den Zugriff zur Genusinformation hindeuten. Zum einen handelt es sich um die von Bates et al. (1995) im Italienischen durchgeführte Studie, zum anderen um das von Desrochers und Paivio (1990) mit französischsprachigen Probanden durchgeführte Reaktionszeitexperiment. Die Ergebnisse dieser Studien sollen vor allem im Zusammenhang mit den besprochenen Modellen der Sprachproduktion diskutiert werden. Die bereits beschriebene Simulation von Taraban et al. (1989) spricht ebenfalls für den Einfluß von zuverlässigen Form-Genus-Korrelationen auf den Abruf von Genusinformation. Mittels zweier Listen sprachlicher Stimuli prüfen Taraban et al., inwieweit die Anzahl der Fehler, die das Netzwerk bei der Zuweisung des Artikels macht, von der Validität der Genus-Cues abhängt. Die erste Liste enthielt Nomen, deren Genus auf der Basis von zuverlässigen Cues vorhersagbar ist. Die zweite Liste setzte sich aus Nomen zsammen, deren Genus im Widerspruch zu den genusanzeigenden Cues stand. Wie erwartet wies das Netzwerk der ersten Liste von Nomen den Artikel korrekt, der zweiten Liste mit vielen Fehlern zu.
Auf der anderen Seite sind die Studien zu diskutieren, deren Ergebnissse einem Einfluß formaler Genusmarkierungen auf den Abruf von Genusinformation widersprechen. Diese Studien sind als Beleg für die Zweiteilung des mentalen Lexikons in Lemma- und Lexem-Ebene bereits genannt worden. Zum einen handelt es sich um die Studie von Vigliocco et al. (1997), zum anderen um die Patientenstudie von Badecker et al. (1995).
Wenden wir uns zunächst der Darlegung der Evidenzen zu, die für die psychische Realität von Genuszuweisungsregeln sprechen.
Mit Hilfe einer Genusklassifikationsaufgabe können Desrochers und Paivio am Beispiel des Französischen zeigen, daß Genus schneller und mit weniger Fehlern identifiziert wird, wenn auf der Basis des Wortauslautes zuverlässige Vorhersagen bezüglich der Genuskategorie getroffen werden können. Das Französische unterscheidet zwei Genera, Maskulinum und Femininum. Bei den verwendeten 80 Stimuli handelte es sich ausschließlich um unbelebte Nomina. Diese wurden einzeln als visuelle Stimuli präsentiert. Die Identifikation des Genus erfolgte mündlich, so schnell und so korrekt wie möglich. Während eine Probandengruppe die indefiniten Artikel une und un
zu verwenden hatte, gebrauchte die andere Gruppe die Begriffe Maskulinum und Femininum zur Identifikation. Neben dem Faktor Validität der Form-Genus-Korrelation Die Autoren sprechen von Vorhersagekraft des Auslautes (la valeur prédictive de la terminaison).
In einer zweiten Aufgabe wurde der Einfluß von formaler Genustransparenz auf das Lesen der visuell dargebotenen Wörter überprüft. Die Reaktionszeit war auch in diesem Fall die abhängige Variable. In der letztgenannten Aufgabe konnte kein Reaktionszeitunterschied zwischen Wörtern mit unterschiedlich starken Genusindikatoren gemessen werden. Anders verhielt es sich bei der Genusidentifikationsaufgabe. Unabhängig davon, mit welchem Etikett die Identifikation vorgenommen wurde (un/une oder Maskulinum/Femininum), zeigte sich immer ein signifikanter Effekt. Das Genus der Wörter, deren Genus zuverlässig durch den Wortauslaut vorhersagbar ist, wurde von den Versuchspersonen schneller identifiziert als das Genus von Wörtern, deren Auslaut nur schwache Vorhersagekraft besitzt.
Weitaus interessanter ist für uns die Interpretation der Ergebnisse der Genusidentifikationsaufgabe. Da es sich bei dieser Aufgabenstellung nicht um eine genuine Sprachproduktionsaufgabe Aufgrund der graphemischen Darbietung der Stimuli ist ein Zugriff auf die konzeptuelle Ebene nicht erforderlich. Die Anzahl der Verarbeitungsstufen des durch das Experiment stimulierten Sprachproduktionsprozesses entspricht nicht der Anzahl der Stufen des natürlichen Sprachproduktionsprozesses. Auch die sprachliche Reaktion (Äußerung von un/une oder Maskulinum/Femininum) der Versuchspersonen entspricht nicht einer Äußerung in einer natürlichsprachlichen Situation.
Die Ergebnisse der Studie von Bates et al. (1995) veranlassen uns zu ähnlichen Überlegungen. Die im Italienischen durchgeführte Studie verwendete ebenfalls eine Genusidentifikationsaufgabe sowie eine Wortwiederholungsaufgabe. Mit diesen beiden Aufgabentypen sollte im Fall der Genusidentifikation bewußtes Verarbeiten der Genusmarkierungen und im Fall der Wortwiederholung automatisierte Verarbeitung stimuliert werden. Folglich werden von vornherein unterschiedliche Verarbeitungsstrategien beim Zugriff auf Genus-Information in Betracht gezogen, was auf eine hybride Modellkonzeption hinsichtlich der Verarbeitung und Speicherung von Genus hindeutet.
Die Darbietung der Stimuli erfolgte nicht visuell wie in der Studie von Desrochers und Paivio, sondern auditiv. Während die Reaktion in der Wortwiederholungsaufgabe sprachlich erfolgte, klassifizierten die Versuchspersonen das Genus des auditiven Reizes in der
Wie das Französische unterscheidet auch das Italienische zwei Genera, Maskulinum und Femininum, die durch den auslautenden Vokal der Nomina in vielen Fällen zuverlässig angezeigt werden. Im Singular auf –o auslautende Nomen sind mit maskulinem Genus verknüpft (dt.: Junge – ital.: ragazz-o), im Singular auf –a auslautende Nomen mit femininem Genus(dt.: Mädchen – ital.: ragazz-a). Neben dieser Gruppe phonologisch transparenter Wörter findet sich eine Anzahl von Wörtern, deren Auslaut bezüglich des Genus keine zuverlässigen Vorhersagen macht.Sowohl Maskulina als auch Feminina können im Singular beispielsweise auf – e auslauten (dt.: Löwe – ital., mask.: leon-e vs. dt.: Tiger – ital., fem.: tigr-e).
Aufgrund der unterschiedlich zuverlässigen phonologischen Transparenz des Genus sollten sich die Gruppen von Wörtern (phonologisch transparente vs. phonologisch mehrdeutige) Die Liste der Stimuli setzte sich zu ungleichen Teilen aus phonologisch transparenten und phonologisch mehrdeutigen Nomen zusammen. Während ca. 80% der Stimuli phonologisch transparent waren, fielen lediglich 20% auf die phonologisch mehrdeutigen Nomen. Eine solche Listenzusammensetzung erzeugt bei der Versuchsperson möglicherweise eine Voreinstellung auf phonologische transparente Nomen und bewirkt, daß die phonologisch mehrdeutigen Nomen von vornherein fehleranfälliger sind.
In der Wortwiederholungsaufgabe fanden sich weder hinsichtlich der Reaktionszeiten noch der Fehlerzahlen signifikante Effekte. Letzteres steht im Einklang mit den Ergebnissen der Leseaufgabe von Desrochers und Paivio. Wie an dieser Stelle bereits erwähnt, führen wir die Abwesenheit jeglicher Effekte auf zwei Tatsachen zurück. Zum einen macht die Aufgabenstellung (Lesen bzw. Wiederholen) den Zugriff auf Genusinformation nicht erforderlich. Andererseits ist generell fraglich, inwieweit Verarbeitung auf der Lemma-Ebene erfolgt bzw. inwieweit beim Wortwiederholen (wie auch beim Lesen) nicht lediglich die Wortform-Ebene durchlaufen wird. Wird nicht auf die Lemma-Ebene zugegriffen, sind jegliche
Wie im Fall von Desrochers und Paivio deuten wir die Ergebnisse der Studie von Bates et al. als Hinweis darauf, daß formale Genusindikatoren nicht ohne Einfluß auf Sprachverarbeitungsprozesse sind, wenn die Aufgabenstellung den Abruf von Genusinformation erforderlich macht. Wo im Sprachverarbeitungssystem diese Effekte anzusiedeln sind, muß mit Hilfe klarerer Versuchsanordnungen überprüft werden. Das Ziel sollte vor allem darin bestehen, Perzeptions- und Produktionsprozesse zu trennen und diese isoliert zu betrachten.
Im Mittelpunkt unserer bisherigen Betrachtungen standen Modelle der Sprachproduktion sowie der Einfluß von formaler Genustransparenz auf den Abruf von Genus während der Sprachproduktion. Die Studien von Desrochers, Paivio und Bates et al. sind als positiver Hinweis auf solch einen Einfluß zu deuten. Da die Designs der Experimente jedoch nicht ausschließen, daß auch Perzeptionsprozesse an den Effekten beteiligt sind, liefern sie keine eindeutigen Evidenzen für die Richtigkeit bzw. Falschheit des einen oder anderen Modells. Sie scheinen allerdings gegen Modelle zu sprechen, die den Einfluß formaler Genusindikatoren völlig ausschließen Das Interaktionsproblem halten wir damit jedoch nicht für geklärt. Erst wenn in einer wirklichen Sprachproduktionsaufgabe der Einfluß von formaler Genustransparenz auf den Abruf von Genus gemessen wird, können wir mit hoher Wahrscheinlichkeit auf die Interaktion von Lemma- und Lexem-Ebene schließen.
Die Ungeklärtheit der Forschungslage verschärft sich mit dem Blick auf Studien, deren Ergebnisse gegen einen Einfluß von formaler Genustransparenz auf den Zugirff zur Genusinformation sprechen.
Im Zusammenhang mit der Unterscheidung von Lemma- und Lexem-Ebene, sind die zwei im folgenden zu diskutierenden Studien bereits erwähnt worden. Sowohl die Studie von Badecker et al. (1995) als auch die von Vigliocco et al. (1997) zeigte, daß der Abruf von Genusinformation
Badecker et al. führen ihre Untersuchungen mit einem italienischsprachigen amnestischen Patienten durch, der aufgrund seines Aphasietyps Schwierigkeiten hat, Wortformen abzurufen. Sowohl in einer Bildbenennungsaufgabe als auch in einer Satzvervollständigungsaufgabe kann der Patient das intendierte Wort häufig nicht finden, aber korrekte Angaben zum Genus des gesuchten Wortes machen. Diese Ergebnisse sind uns bereits bekannt. Sie werden als Hinweis auf die Zweiteilung des mentalen Lexikons interpretiert. Unerwähnt geblieben ist die Tatsache, daß Badecker et al. das sprachliche Material hinsichtlich der phonologischen Transparenz des Genus der Nomina manipulieren. Wie Bates et al. verwenden sie phonologisch transparente und phonologisch mehrdeutige Zielwörter. Der Anteil der phonologisch mehrdeutigen Zielwörter betrug in der Bildbenennungsaufgabe 12,5%, in der Satzvervollständigungsaufgabe 19%. In beiden Aufgabenstellungen finden Badecker et al. keinen Unterschied in den Leistungen des Patienten bei der Zuweisung des Genus zu entweder phonologisch transparenten oder mehrdeutigen Wörtern.
Hence, there is no evidence that Dante’s naming or gender identification ability is influenced by relevant phonological properties of the target. (Badecker, Miozzo, Zanuttini, 1995, S. 201)
Aufgrund dieser Resultate wird die Bedeutung von Genuszuweisungsregeln in Frage gestellt. Es wird argumentiert, daß solche Regeln möglicherweise von Bedeutung für den Spracherwerb sind. Ist im mentalen Lexikon eine Verknüpfung zwischen Genus und Nomen erst einmal eingespeichert, verlieren die Zuweisungsregeln Relevanz für die Sprachverarbeitung.
On the account that says that assignment rules are part of the language acquisition apparatus, the two sorts of nouns are identical in the sense that they both have a stored feature for gender. Whether that feature is accessible or not should not be influenced by the way that feature was learned. (Badecker, Miozzo, Zanuttini, 1995, S. 215)
While assignment rules might exploit such regularities for learning of lexical gender, the data presented here suggest that these rules cannot be part of the production apparatus. That is, the content of the lemma for an Italian noun – as far as the specification of gender is concerned – will be the same for the regular and exceptional cases. (ebd., S. 215)
Die Ergebnisse stehen allerdings nicht im Widerspruch zu hybriden Modellen, die sowohl lexikalische Speicherung als auch regelgeleitete Zuweisung bzw. Berechnung auf der Basis von Forminformation beinhalten. Da die aphasische Störung den Zugriff zur Form und folglich zu genusanzeigenden Cues einschränkt, wird möglicherweise auf die Strategie der lexikalischen Zuweisung zurückgegriffen.
Da die Studie bereits erläutert wurde, verzichten wir an dieser Stelle auf Ausführungen zur Methodologie. Vgl. Abschnitt 3.2.
The fact that word-ending regularity had no effect on the level of accuracy of gender retrieval rules out the possibility that the observed performance in gender retrieval is merely a reflection of the correlation between gender and wordending. (Caramazza, Miozzo, 1997, S. 322)
Wir stimmen mit Caramazza, Miozzo darin überein, daß die Ergebnisse in dieser Versuchsanordnung für die Verwendung der lexikalischen Strategie sprechen. Ähnlich wie bei dem von Badecker et al. beschriebenen amnestischen Patienten ist im Zungenspitzenzustand der Zugriff auf Forminformation nur eingeschränkt möglich, wodurch die Berechnung von Genus fehleranfälliger wird und die Probanden lexikalisch gespeicherte Information abrufen. Dies schließt jedoch nicht aus, daß es Situationen gibt, in denen Sprecher auf den Mechanismus der Berechnung zurückgreifen.
Die dargestellten positiven und negativen Evidenzen deuten darauf hin, daß Sprecher sowohl über die Strategie des lexikalischen Abrufs als auch über die Strategie der Berechnung verfügen, was insgesamt für eine hybride Modellkonzeption bezüglich der Verarbeitung von Genus spricht. Aufgrund der negativen Evidenzen aus den Studien von Badecker et al. (1995) und Vigliocco et al. (1997) bzw. Caramazza, Miozzo (1997) müssen wir annehmen, daß beide Strategien nicht parallel operieren wie es beispielsweise das hybridisierte Modell von Dell vorhersagen würde. Berechnung scheint situations- bzw. aufgabenabhängig zu erfolgen. Dafür spricht, daß die positiven Evidenzen mit Hilfe von Aufgabenstellungen (Genusidentifikation) ermittelt wurden, die einen bewußten Zugriff auf Genusinformation stimulierten. Dies entspricht nicht einer
Zu Beginn dieser Arbeit haben wir als eine Grundannahme formuliert, daß sich sprachliche Einheiten hinsichtlich ihrer Komplexität unterscheiden und in der Folge einen unterschiedlich hohen Verarbeitungsaufwand erfordern. Am Beispiel der Kategorie Genus haben wir verschiedene Hinweise zusammengetragen, die im Zusammenhang mit dieser Grundannahme stehen. Im folgenden Kapitel wenden wir uns einer Studie mit gesunden Sprechern des Deutschen zu, deren Ziel es ist, den Einfluß morphologischer Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation in einer Sprachproduktionsaufgabe zu prüfen. Ergebnisse aus Studien zum Spracherwerb im Deutschen, zur Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern sowie zu Nichtwörtern deuten darauf hin, daß die Validität der Genusindikatoren von Einfluß auf die Sprachverarbeitung deutscher Nomen sein könnten. Psycholinguistische Studien zum Einfluß phonologischer Genustransparenz zeigen, daß im Französischen und Italienischen ein solcher Einfluß in einer Genusidentifikationsaufgabe tatsächlich meßbar ist. Das nächste Kapitel soll Aufschluß darüber geben, inwieweit diese Ergebnisse auf das Deutsche übertragbar sind.
Das Deutsche markiert das grammatische Geschlecht des Nomens durch den d-Artikel (der, die, das). Es wird angenommen, daß die Zuweisung von Genus zu dem entsprechenden Nomen unter anderem auf der Grundlage von morphologischen Regeln erfolgt. Beispielsweise wird Diminutiva auf – chen, -lein immer Neutrum zugewiesen, Abstrakta auf –heit, -keit , etc. immer Femininum. Andere Nomen scheinen keine Genustransparenz zu haben (Komma, Amboß, Jugend, Fossil).
Ungeklärt ist, inwieweit gesunde Sprecher Gebrauch von diesen Regularitäten machen oder Genus lexikalisch abrufen, ohne Berücksichtigung von Genustransparenz. Der Annahme, daß Genus lexikalisch abgerufen werden kann, liegt die Modellvorstellung zugrunde, Genus sei im mentalen Lexikon gespeichert.
Daten aus dem Französischen und Italienischen (vgl. Bates et al., 1995, Desrochers, Paivio, 1990) zeigen, daß Sprecher in einer Genusidentifikationsaufgabe von der phonologischen Transparenz der Stimuli profitieren. Für das Deutsche liegen lediglich Daten aus dem Spracherwerb Vgl. Mills, 1986 sowie Wegener, 1995a. MacWhinney, 1989 und Taraban et al., 1989.
Am Ende des zweiten Kapitels hatten wir die Vermutung formuliert, daß die Unterschiede in der Verarbeitung von transparenten und intransparenten Nomen besonders groß und folglich besonders gut meßbar sein sollten, wenn die Validität der Genusindikatoren bzw. Genus-Cues in einer Bedingung gegen 100% und in der anderen Bedingung gegen 0% geht. In die Berechnung von Validität gehen Faktoren wie Erhältlichkeit, Zuverlässigkeit und Transparenz ein. Entsprechend dieser Kriterien haben wir für die im folgenden beschriebene Untersuchung
Schwierigkeiten ergaben sich bei der Wahl eines geeigneten Untersuchungsdesigns. Wie wir
im Zusammenhang mit den von Bates et al. (1995) und Desrochers, Paivio (1990)
durchgeführten Studien diskutiert haben, lassen die verwendeten Designs keine eindeutigen Schlußfolgerungen über Prozesse während der Sprachproduktion zu. Wir hatten mehrere Kriterien genannt, die in zukünftigen Untersuchungen Berücksichtigung finden sollten. Zum einen sollte eine Trennung von Prozessen der Sprachproduktion und Perzeption erreicht werden, indem die Aufgabe entweder ausschließlich Produktionsprozesse oder ausschließlich Perzeptionsprozesse stimuliert. Da für uns Produktionsprozesse von primärem Interesse sind, waren wir bestrebt, eine reine Sprachproduktionsaufgabe zu formulieren. Diese sollte des weiteren den Zugriff auf Genusinformation erdorderlich machen, ohne dabei wie in den Genusidentifikationsaufgaben von Bates et al. und Desrochers, Paivio zu weit von einer natürlichsprachlichen Situation entfernt zu sein. Damit es sich um eine genuine Sprachproduktionsaufgabe handelt, sollten alle während der Sprachproduktion durchlaufenen Ebenen angesprochen werden (konzeptuelle Ebene, Lemma- und Lexem-Ebene, Artikulation). Uns ist es nicht gelungen, all diese Kriterien zu berücksichtigen. Die Ursachen dafür liegen vor allem in der Natur des verwendeten sprachlichen Materials. Bei den Nomen, die über einen zuverlässigen und transparenten Indikator für Genus verfügen, handelt es sich im Deutschen zu einem Großteil um Abstrakta, Gattungsbegriffe oder Kollektiva (Frei-heit, Ge-tränk, Ge-äst), die sich nicht als Abbildungen darbieten lassen. Die Verwendung eines Bildbenennungsparadigmas war somit nicht möglich.
Andere Überlegungen wie beispielsweise die Darbietung der Zielwörter als englischsprachige Stimuli, die durch die Versuchsperson zu übersetzen sind, erwiesen sich ebenfalls als ungeeignet. Letzlich entschieden wir uns dafür, die Zielwörter als visuelle Stimuli graphemisch darzubieten. Das Kriterium der Trennung von Perzeptions- und Produktionsprozessen wurde folglich nicht erfüllt. Da aber die Datenlage bezüglich unserer Fragestellung sehr begrenzt ist, hielten wir es für sinnvoll zu prüfen, inwieweit aus einem visuell dargebotenen Wort Genusinformation schneller extrahiert werden kann, wenn das Wort transparent ist, als wenn es intransparent ist. Den Zugriff auf Genusinformation realisierten wir mit der Aufgabenstellung, das dargebotene Wort so schnell wie möglich mit seinem entsprechenden d-Artikel (der, die, das) im Singular zu wiederholen. Im Zusammenhang mit der Leseaufgabe von Desrochers und Paivio (1990) bzw. der Wortwiederholungsaufgabe von Bates et al. (1995) wurde erwähnt, daß diese Aufgaben möglicherweise keinen Zugriff zur Lemma-Ebene stimulieren. Darauf verweist auch Roelofs (1992): „...a word can be read aloud without explicitly selecting the word’s lemma.“ Roelofs, 1992, S. 115. Die von uns gewählte Aufgabe, den bestimmten Artikel des gezeigten Wortes zusammen mit dem Wort zu produzieren, sollte den Zugriff zur Lemma-Ebene sichern.
Aufgrund der visuellen Darbietung der Wörter konnte der Zugriff zur konzeptuellen Ebene nicht gewährleistet werden. Auch die Aufgabenstellung machte diesen Zugriff nicht erforderlich. Lediglich der Zugriff zur Lemma-Ebene und zu der dort gespeicherten Genus-Information war durch die Aufgabe, das Wort mit seinem d-Artikel zu wiederholen, sichergestellt. Da für uns die zwischen Lemma- und Lexem-Ebene ablaufenden Prozesse von besonderem Interesse sind, hielten wir das Untersuchungsdesign trotz seiner Mängel für geeignet, den Einfluß formaler Genusindikatoren auf den Abruf von Genusinformation zu prüfen.
Ziel des im folgenden beschriebenen Experimentes ist die Überprüfung des Einflusses morphologischer Genusindikatoren auf den Abruf von Genusinformation in einer Genuszuweisungsaufgabe. Wir nehmen an, daß die unterschiedliche Vorhersagekraft der morphologischen Transparenz die Geschwindigkeit, mit der der d-Artikel dem Nomen zugewiesen wird, beeinflußt. Demzufolge erwarten wir kürzere Reaktionszeiten für die Gruppe der Nomen mit transparenten und zuverlässigen Genusindikatoren als für die Gruppe der intransparenten Nomen.
An der Untersuchung nahmen 16 Studenten verschiedener Fachbereiche teil. Der Altersdurchschnitt lag bei 28 Jahren. Alle Teilnehmer waren deutsche Muttersprachler. Vier der Versuchsteilnehmer waren männlich, zwölf waren weiblich. Für die Teilnahme am Experiment wurden die Versuchspersonen bezahlt.
Insgesamt wurden 72 zwei- oder mehrsilbige Wörter verwendet. Für 36 der 72 Nomen ließ sich das entsprechende Genus auf der Basis eines morphologischen Genus-Cues mit hoher Wahrscheinlichkeit korrekt vorhersagen (transparente Bedingung). Bei den Genus-Cues handelte Die vollständige Liste aller Stimuli befindet sich in Anhang A.
Die andere Hälfte der 72 Stimuli umfaßte Nomen, für die sich keine Vorhersagen hinsichtlich ihres Genus auf der Basis von Genus-Cues treffen ließen (intransparente Bedingung). Zwölf der intransparenten Wörter waren Neutra, 13 Maskulina und 11 Feminina. Um innerhalb der Gruppe der intransparenten Wörter die Unterschiede hinsichtlich der Buchstabenanzahl zu reduzieren, wurde das feminine Nomen Diät durch das maskuline Nomen Atlas ersetzt. Dadurch ergibt sich die Abweichung von der gleichmäßigen Verteilung über die drei Genera. Ziel war es, die Validität der Cues in dieser Bedingung gegen 0% gehen zu lassen. Wir versuchten dieses Ziel durch völlige formale Intransparenz zu realisieren.
Um zu prüfen, inwieweit sich die beiden Gruppen von Wörtern bereits aufgrund ihrer unterschiedlichen Länge und Frequenz in der Verarbeitung unterscheiden, wurde das Design um eine Kontrollbedingung erweitert. Wie auch in der Experimentalbedingung wurden die Wörter visuell dargeboten und sollten dann von der Versuchsperson so schnell wie möglich gelesen werden. Denkbar wäre, daß sich die beiden Gruppen von Wörtern bereits in dieser Bedingung in ihren Reaktionszeiten unterscheiden. Im Vergleich mit der Experimentalbedingung sollte trotzallem der Einfluß des Faktors Transparenz meßbar sein, wenn die Faktoren Aufgabenstellung und Transparenz interagieren. Jede Versuchsperson nahm an der Experimental- und Kontrollbedingung teil. Insgesamt wurde sie folglich mit 144 Stimuli konfrontiert, mit 72 in der Experimentalbedingung und mit denselben 72 in der Kontrollbedingung.
Die Stimuli wurden auf einem von der Versuchsperson 50 cm weit entfernten Computerbildschirm als weiße Buchstaben auf schwarzem Untergrund dargeboten. Der initiale Buchstabe eines Nomens war eine Majuskel, alle folgenden Buchstaben waren Minuskeln. Die Darbietung der Stimuli sowie die Messung der Reaktionszeiten wurde durch das System ERTS Experimental Run Time System.
Die Versuchspersonen hatten zum einen die Aufgabe die ihnen visuell dargebotenen Nomen mit ihrem bestimmten Artikel (der, die, das) im Singular zu wiederholen (Experimentalbedingung).
Das Experiment wurde in einem abgeschlossenen ruhigen Raum durchgeführt. Jede Versuchsperson wurde zuerst mit der Experimentalbedingung und im Anschluß daran mit der Kontrollbedingung konfrontiert. Sowohl vor der Experimental- als auch vor der Kontrollbedingung wurde ein Übungsblock mit 24 Stimuli Im Übungsblock wurden 12 verschiedene Nomen in randomisierter Reihenfolge dargeboten und wiederholt.
Nach Darbietung der Instruktion begann ein experimenteller Durchgang mit einem für 600 ms gelöschten Bildschirm, dann erschien ein Fixationskreuzes für 1000 ms, dem der Stimulus folgte. Letzterer wurde 300 ms lang gezeigt. Mit Darbietung des Reizwortes setzte die Messung der Reaktionszeit ein. Die Reaktion hatte innerhalb eines Intervals von 2000 ms zu erfolgen. Spätestens dann begann ein neuer experimenteller Durchgang. Erfolgte die sprachliche Reaktion innerhalb eines kürzeren Zeitraums, begann der nächste experimentelle Durchgang, nachdem die Reaktionszeit gemessen war.
Nachdem sämtliche Messungen mit Hilfe eines Speech Editors korrigiert waren, konnte die Auswertung der Meßwerte erfolgen. Die Korrektur der Messungen war notwendig, da der Voice Key oftmals erst bei Äußerung der zweiten Silbe triggerte. In 29 Fällen triggerte der Voice Key nicht, diese Werte wurden aus der weiteren Analyse ausgeschlossen.
Die mittleren Reaktionszeiten wurden mittels Varianzanalyse mit Meßwiederholung bezüglich des zweistufigen Faktors Transparenz (transparente vs. intransparente Wörter; F1) sowie der Interaktionen von Versuchsperson und Transparenz (F2), Aufgabe (Experimental- vs. Kontrollbedingung) und Transparenz (F3) sowie Versuchsperson, Aufgabe und Transparenz (F4) geprüft. Als Signifikanzniveau wurde p< .05 festgelegt. Mit Hilfe statistischer Verfahren, die auf das jeweilige Datenniveau abgestimmt sind, kann geprüft werden, inwieweit die Irrtumswahrscheinlichkeit kleiner als ein bestimmtes Signifikanzniveau (hier .05 = 5%) ist. Korreliert der in der Varianzanalyse errechnete F-Wert mit einer Wahrscheinlichkeit p, die unter der 5%-Grenze liegt, können wir die alternativ zu unserer Forschungshypothese formulierte Nullhypothese zurückweisen und unsere Hypothese verifizieren. Die Wahrscheinlichkeit, daß wir uns dabei irren, d.h. die Nullhypothese fälschlicherweise zurückweisen, ist kleiner als 5%. Liegt der Wert von p über dem Signifikanzniveau, gilt die Nullhypothese.
Anders als vorhergesagt beeinflußt der Faktor Transparenz die Reaktionszeiten der Versuchspersonen nicht. Weder für den Faktor Transparenz (F1= .177, p= .674), noch für die Interaktionen zwischen Versuchspersonen und Transparenz (F2= .889, p= .577), zwischen Aufgabe und Transparenz (F3= .774, p= .379) sowie zwischen Versuchspersonen, Aufgabe und Transparenz (F4= .716, p= .77) zeigen sich signifikante Effekte.
Die Zahl der fehlerhaften Zuweisungen des d-Artikels waren sehr gering. Insgesamt machten die 16 Versuchspersonen nur 13 Zuweisungsfehler. Aufgrund der geringen Anzahl der Fehler wurden diese keiner statistischen Analyse unterzogen. Sie sollen hier jedoch kurz beschrieben werden. Von den 13 fehlerhaften Zuweisungen fallen sechs auf Fehler im Numerus, d.h. der d-Artikel wurde nicht wie in der Instruktion gefordert im Singular, sondern im Plural zugewiesen. Die Pluralzuweisungen verteilen sich auf die zwei Stimuli Weber und Glöckchen, die aufgrund ihrer Semantik eine starke pluralische Assoziation bewirken. Bei den anderen sieben Fehlern
Da mit dem hier verwendeten Design keine Reaktionszeitunterschiede zwischen transparenten und intransparenten Wörtern gemessen werden konnten, wäre für künftige Studien zu überdenken, inwieweit sich eine Genuszuweisungsaufgabe unter Streß eignet, den Einfluß formaler Genustransparenz zu prüfen. Bates et al. verweisen darauf, daß die schwachen Elemente die ersten sind, die nicht mehr funktionieren, wenn das Verarbeitungssystem unter Streß gerät.
Weak elements should be the first to break down when the language processing system is under stress – any form of stress. (Bates, Wulfeck, Friederici, 1987, S. 29)
Mit dieser Annahme korreliert die in diesem Experiment beobachtete Verteilung der Genuszuweisungsfehler über die transparente und intransparente Bedingung. Eine Überprüfung des Zusammenhangs von Fehleranfälligkeit und Transparenz in Streßsituationen scheint uns lohnenswert.
Ziel des Experimentes war die Überprüfung des Einflusses der morphologischen Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation durch gesunde Sprecher des Deutschen.
Die Ergebnisse dieses Experimentes zeigen, daß deutschsprachige Erwachsene in der beschriebenen Aufgabe nicht von morphologischer Genustransparenz profitieren. Im Sinne der besprochenen Modelle der Speicherung und Verarbeitung von Genus spricht dieses Resultat dafür, daß Sprecher des Deutschen Genus bei der Produktion von einfachen Nominalphrasen nicht regelbasiert zuweisen, sondern auf lexikalisch gespeicherte Information zurückgreifen. Unsere Ergebnisse unterscheiden sich folglich von denen, die mit Hilfe einer Genusidentifikationsaufgabe im Französischen und Italienischen erhoben wurden. Das kann zwei Ursachen haben. Zum einen bewirkt eine Genusidentifikationsaufgabe möglicherweise bewußte Die bewußte Verarbeitung von Genus löst möglicherweise die Zuhilfenahme zusätzlicher Strategien wie Berechnung von Genus über Cues aus.
Vom Regelfall abweichende Situationen wie zum Beispiel das bewußte Verarbeiten von Genus in einer Genusidentifikationsaufgabe oder die Zuweisung von Genus zu Fremd- und Lehnwörtern könnten die Berechnung von Genus mit Hilfe von Genusindikatoren bewirken. Die von uns beobachtete Verteilung der Genusfehler über die transparente und intransparente Bedingung deutet darauf hin, daß möglicherweise auch Streßsituationen die Zuhilfenahme von Genus-Cues bei der Genuszuweisung auslösen. Unter diesen Bedingungen entstünde ein Nachteil für die Wörter, die über keine oder nur unzuverlässige Cues verfügen. Ihnen wird Genus möglicherweise weniger häufig korrekt zugewiesen. Diese These zu prüfen, wäre der sich an die dargestellte Studie anschließende Arbeitsschritt, der allerdings zukünftigen Forschungsprojekten vorbehalten bleibt.
In einer Genuszuweisungsaufgabe konnten wir keinen Einfluß der morphologischen Transparenz des Genus auf die Geschwindigkeit des Abrufs des bestimmten Artikels messen. Die laut Grundannahme b erwarteten Verarbeitungsunterschiede zwischen transparenten und intransparenten Wörtern wurden nicht gezeigt. Die Ergebnisse sprechen für Modelle, die eine
Der folgende Teil der Arbeit wendet sich der Überprüfung der Grundannahme c zu, derzufolge angenommen wird, daß der Aufwand der Sprachverarbeitung durch Aphasie pathologisch erhöht ist und Wörter ohne Genusindikatoren größere Probleme bei der Genuszuweisung bereiten als Wörter mit zuverlässigen Genusindikatoren. Bevor wir uns der zu diesem Problem durchgeführten Studie zuwenden, soll das folgende Kapitel in grundlegende Fragen der Aphasieforschung einführen.
Im folgenden Kapitel wollen wir unsere Problemstellung erweitern. Während uns bislang Prozesse der Sprachverarbeitung im gesunden Sprachverarbeitungssystem interessierten, wenden wir uns nun der Frage zu, inwieweit die dargestellte Komplexität der Kategorie Genus Einfluß auf aphasische Sprachverarbeitung hat. Da es sich bei Aphasie nicht um ein einheitliches Störungsbild handelt, sondern im Verlauf der Forschung eine Vielzahl aphasischer Syndrome beschrieben wurde, wollen wir uns in unseren Betrachtungen auf die beiden bekanntesten Störungsbilder Der Bekanntheitsgrad der Störungsbilder korreliert dabei nicht mit ihrer Auftretenshäufigkeit. Es ist sogar eine gegenläufige Tendenz zu beobachten, in ihrer reinen Form treten die Syndrome der Broca- und Wernicke-Aphasie selten auf.
Zunächst sollen die Kernsymptome von Broca- und Wernicke-Aphasie diskutiert werden. Im engen Zusammenhang mit den Kernsymptomen stehen die den Störungsbildern zugrundeliegenden Defizite. Um Vorhersagen bezüglich unserer Frage nach dem Einfluß unterschiedlich valider Form-Genus-Korrelationen auf das sprachliche Verhalten aphasischer Sprecher treffen zu können, sind grundlegende Annahmen zu den möglichen Störungsursachen von Broca- und Wernicke-Aphasie zusammenzutragen. Wie zu zeigen sein wird, stehen diese Annahmen vor dem Hintergrund von bereits diskutierten Sprachverarbeitungsmodellen. Symbolverarbeitende Modelle treffen hinsichtlich der Natur aphasischer Störungen andere Aussagen als konnektionistische Modelle.
In order to understand the world and function in it, we have to categorize, in ways that make sense to us, the things and experiences that we encounter. (Lakoff, Johnson, 1980, S. 162)
Die ersten Bemühungen, Ordnung in die Welt sprachpathologischer Phänomene zu bringen, gehen auf den französischen Chirurgen Pierre Paul Broca (1824 bis 1880) und den deutschen Neurologen Carl Wernicke (1848 bis 1905) zurück.
1861 beschreibt Broca den Fall eines Patienten, dessen produktive sprachliche Fähigkeiten am Ende seiner Krankheit auf die Silbe tan reduziert waren. Die Obduktion des Schädels nach dem Tod des Patienten legte eine Läsion im Stirnlappen der linken Hemisphäre, in der Nähe des primären motorischen Cortex frei, in dem Areal also, das heute allgemein als Sprach- oder Broca-Zentrum bekannt ist. Broca selbst bezeichnete die beobachtete sprachliche Störung als Aphemia, die er mit erhaltenem Sprachverstehen und vorrangig mit einer expressiven Fehlfunktion von Sprache umschrieb. Eine Präzisierung der Symptomatik nahm 1877 Kussmaul vor. Mit Agrammatismus beschreibt er das Unvermögen, die Wörter grammatisch zu formen und syntaktisch im Satz zu ordnen. Kussmaul, 1910.
Carl Wernicke stellt 1876 eine von Broca’s Aphemia verschiedene Aphasieform vor. Wernicke beschreibt einen Patienten mit einer Läsion im linken Schläfenlappen, in der Nähe des primären auditiven Cortex, der vor dem Tod fähig war, Sprache zu produzieren aber nicht zu verstehen. Aus diesem Grund nennt er diese Form der Aphasie sensorische Aphasie und grenzt sie von der Aphemia, die er als motorische Aphasie bezeichnet, ab.
Kleist beobachtet, daß Patienten mit Läsionen in dem von Wernicke bezeichneten Areal ebenfalls Kleist, 1914.
Wie die folgenden Darstellungen der Broca- und Wernicke-Aphasie in Fach- und Lehrbüchern zeigen, werden A- und Paragrammatismus noch heute zu den Kernsymptomen der Broca- bzw. der Wernicke-Aphasie gezählt. „Grammatical impairments in aphasia have traditionally been divided into two categories: agrammatism and paragrammatism. These two forms of structural breakdown are, in turn, associated with the two major classes of aphasia described above [Broca- und Wernicke-Aphasie].“ Bates, Wulfeck, 1989, S. 331 (eigene Ergänzung).
Lutz (1996) charakterisiert die Broca-Aphasie mit einer verlangsamten, unflüssigen, agrammatischen und telegrammstilartigen Sprache. Lutz, 1996, S. 41. Kandel, Jessell, Schwartz, 1996, S. 657. Dijkstra, Kempen, 1993, S. 110. Crystal, 1995, S. 271. Leuninger, 1989, S. 21.
Diese Darstellungen verdeutlichen, daß die Broca-Aphasie bis heute vor allem mit einer expressiven Störung verbunden und neben anderen Charakteristika durch agrammatische Symptome beschrieben wird. Darauf, daß diese Art der Darstellung stark vereinfacht und undifferenziert ist, wird im weiteren noch einzugehen sein. Wenden wir uns zunächst jedoch Beschreibungen der Wernicke-Aphasie zu.
Wie der Agrammatismus in der einführenden Literatur als symptomatisch für die Broca-Aphasie genannt wird, so gilt der Paragrammatismus immer noch als eines der Kernsymptome der Wernicke-Aphasie. In Lutz (1996) wird der Paragrammatismus, d.h. das Ineinanderschachteln von Wörtern, Satzteilen und Sätzen, zu den Leitsymptomen der Wernicke-Aphasie gezählt. Lutz, 1996, S. 44. Kandel, Jessell, Schwartz, 1996, S. 656. Dijkstra, Kempen, 1993, S. 106. Leuninger, 1989, S. 41.
Diese exemplarisch genannten Darstellungen von Broca- und Wernicke-Aphasie sollen zeigen, daß zumindest in der einführenden Literatur versucht wird, einen Eindruck von Systematizität zu vermitteln. Zu diesem Zweck greift man gern auf die Symptomenkomplexe des A- und Paragrammatismus zurück und ordnet sie der entsprechenden Aphasieform als Kernsymptom zu. Aber bereits Kleist berichtet von sogenannten „Mischfällen“, d.h. von Patienten, die nicht ausschließlich agrammatische bzw. paragrammatische Fehler machen. Und auch die neuere Forschung zeigt, daß weder die Broca-Aphasie zuverlässig mit Agrammatismus noch die Wernicke-Aphasie mit Paragrammatismus korreliert. Unterschiedliche Faktoren wie beispielsweise die Art der Aufgabenstellung, die strukturellen Eigenschaften der jeweiligen Sprache sowie die für die Verarbeitung zur Verfügung stehende Zeit können die sprachlichen Leistungen der Aphasiker beeinflussen und die Symptomatik des Störungsbildes verändern.
Arbeiten wie die von Höhle (1995) zeigen, daß sich die sprachlichen Leistungen von Broca- und Wernicke-Aphasikern in Aufgaben zur Produktion von flektierten Nominal- und Verbalphrasen nicht klar unterscheiden lassen. Höhle vergleicht, inwieweit sich die Leistungen der Patientengruppen in Abhängigkeit vom semantischen Gehalt der Flexionsendungen unterscheiden. Es wird angenommen, daß substantivischer Numerus und verbales Tempus gegenüber den rein syntaktisch determinierten Flexionsendungen des substantivischen Kasus und verbalen Numerus einen höheren semantischen Gehalt haben. Entsprechend der Auffassung, daß es sich im Fall der Broca-Aphasie um eine Störung der syntaktischen Verarbeitung bei erhaltenem Lexikon handelt, sollten Broca-Aphasiker vom höheren semantischen Gehalt des substantivischen Numerus und verbalen Tempus profitieren, wohingegen die Wernicke-Aphasiker aufgrund des gestörten Lexikons diesen Vorteil nicht haben. Die Ergebnisse bestätigen diese Erwartungen nicht. Vielmehr zeigt sich, daß die Leistungen beider Patientengruppen von der Gebrauchshäufigkeit einer Konstruktion bzw. Wortform abhängen.
Während wir uns bislang mit wichtigen Symptomen aphasischer Störungen beschäftigten, gilt es nun, zu den Ursachen dieser Symptome vorzudringen.
Die Ursachen bzw. die Theorien darüber, welcher Natur das Defizit der Broca- oder Wernicke-Aphasie ist, können nicht losgelöst von Modellen der Sprachverarbeitung betrachtet werden. Während ein symbolverarbeitendes Modell Im Kapitel 3 haben wir beispielsweise das Modell Levelts als Symbolverarbeitungsmodell kennengelernt. Vgl. die Ausführungen zum Konnektionismus und zum Competition Model in Kap. 3, Punkt 3.3
Im folgenden sollen zunächst einige wichtige modulare Defizite zur Erklärung des A- und Paragrammatismus zusammengetragen werden.
Die Forschung hat vor allem zur Erklärung des Agrammatismus zahlreiche Theorien hervorgebracht, während der Paragrammatismus erst im letzten Jahrzehnt stärker in den Vordergrund gerückt ist. DeBleser, Bayer (1993) begründen das geringe Forschungsinteresse am Paragrammatismus damit, daß weniger Klarheit als im Fall des Agrammatismus darüber besteht, ob es sich beim Paragrammatismus überhaupt um eine linguistische Störung handelt. Möglicherweise sind die Symptome auf die Störung eines allgemeines Kontrollmechanismus zurückzuführen. Vgl. DeBleser, Bayer, 1993, S. 161.
Agrammatische und paragrammatische Symptome auf die selektive Störung einzelner Verarbeitungskomponenten (Semantik, Syntax, Phonologie) zurückzuführen, impliziert, daß das Sprachverarbeitungssystem aus derartigen, in sich abgeschlossenen Subsystemen (Modulen) „...one way that a system can be autonomous is by being encapsulated, by not having access to facts that other systems know about.“ Fodor, 1983, S. 73.
There seems to be general agreement that the agnosias and aphasias constitute patterned failures of functioning – i.e., they cannot be explained by mere quantitative decrements in global, horizontal capacities like memory, attention, or problem-solving. (Fodor, 1983, S. 99)
We argue that the patterns of selective preservation and loss observed in brain-damaged subjects provide support for, at the very least, gross modularity: for the distinctness of linguistic processing from cognitive processes generally, and, within the language system itself, for the distinctness of lexical, syntactic, and semantic computations. (Linebarger, 1990, S. 55)
Wie Linebarger (1990) betont, geht mit der Annahme des selektiven Ausfalls eines Subsystems die Vorstellung einher, daß andere Verarbeitungskomponenten von dem Ausfall dieses Subsystems unbeeinträchtigt bleiben. Folglich wird das beobachtbare Verhalten der neurologischen Patienten als direkte Widerspieglung der ungeschädigten Komponenten des Sprachverarbeitungssystems interpretiert.
... we must assume ... that the performance of brain-injured patients reflects fairly straightforwardly the normal system minus the impaired subcomponent(s). (Linebarger, 1990, S. 56)
Da es durchaus denkbar ist, daß der Ausfall eines Subsystems Einfluß auf die Funktionsweise anderer erhaltener Subsysteme hat, ist es in der Forschung keinesfalls unumstritten, von den beobachteten Symptomen auf die zugrundeliegenden Defizite zu schließen. Die sogenannten doppelten Dissoziationen legen zunächst nahe, einzelne Mechanismen können selektiv ausfallen, wovon die Funktionstüchtigkeit aller anderen Verarbeitungsmodule unbeeinflußt bleibt. Während Patient A bei erhaltener Fähigkeit, Operation X zu bewältigen (z.B. erhaltene Syntax), die mentale Operation Y nicht ausführen kann (z.B. gestörte Semantik), ist Patient B fähig, die Operation Y auszuführen (z.B. erhaltene Semantik), aber in der Bewältigung der Operation X gestört (z.B. gestörte Syntax). Solche doppelten Dissoziationen treten nur sehr selten auf, werden aber als Hinweis auf funktional verschiedene Mechanismen gedeutet, die den jeweiligen Operationen zugrunde liegen. Shallice (1988) verweist darauf, daß Dissoziationen möglicherweise auch auf unterschiedliche Schwierigkeitsgrade der Aufgabenstellungen zurückzuführen sind und folglich nicht eindeutig für funktional verschiedene Verarbeitungssysteme sprechen. vgl. Shallice, 1988, S. 232 ff.
Bei der Darstellung der Theorien zu modularen Störungsursachen ist zwischen zentralen modularen Defiziten zu unterscheiden und solchen, die Verarbeitungsprozesse betreffen. Von zentralen Defiziten sprechen wir, wenn die Störung in einem an der Sprachverarbeitung
Wie bereits angedeutet, ist die Anzahl der Theorien, die sich der Beschreibung und Erklärung des Agrammatismus widmen, weitaus größer als die Anzahl derer, die sich für den Paragrammatismus interessieren. Verbleiben wir aus diesem Grund zunächst beim Agrammatismus und einigen ihm zugeschriebenen zentralen Defiziten.
Frühe Erklärungsansätze schrieben dem Agrammatismus ein zentrales syntaktisches Defizit zu (von Stockert, Bader, 1976; Zurif, Caramazza, 1976; Berndt, Caramazza, 1980) und dehnten somit die von Broca ursprünglich als expressive Fehlfunktion aufgefaßte Störung auf die Ebene der Sprachperzeption aus. Anlaß dafür war, daß Broca-Aphasiker Schwierigkeiten beim Verstehen von Sätzen zeigten, deren Verarbeitung von der Interpretation grammatischer Morpheme abhängt. Zwischen Sätzen wie He showed her baby pictures und
He showed her the baby pictures
Beispiele nach Heilman, Scholes, 1976. Vgl. die Studien von Caramazza und Zurif zur Sprachperzeption von Broca-Aphasikern (Caramazza, Zurif, 1976; Zurif, Caramazza, 1976; Zurif et al., 1972, 1976).
Im weiteren Verlauf der Forschung hat die These vom zentralen syntaktischen Defizit verschiedene Spezifizierungen erfahren. Die „closed-class-theory“ des Agrammtismus (Bradley, Garrett, Zurif, 1980; Bradley, Garrett, 1983; Garrett, 1982; Caplan, 1991) stellt den Versuch dar, die zentrale Syntaxstörung auf eine morphologische Störung zu reduzieren. Es wird angenommen, Agrammatiker hätten vor allem bei der Verarbeitung von Elementen der geschlossenen Klasse Probleme. Zu den Elementen der geschlossenen Klasse zählen Funktionswörter wie Artikel, Konjunktionen, Hilfsverben, Präpositionen, Pronomen, einige Adverbien sowie alle Flexionsmorpheme. Vgl. Bußmann, 1990, S. 260.
All these data – linguistic, psycholinguistic, and aphasiological - provide potent justification for postulating a disorder that affects the production of free standing function words and inflectional morphemes, which we shall call ‚agrammatism‘. (Caplan, 1991, S. 277)
Der Ort der Störung verschiebt sich durch diese Annahme vom syntaktischen Modul zum Lexikon. Ist der Zugriff auf Elemente der geschlossenen Klasse gestört, handelt es sich um ein lexikalisches Problem. Die Annahme der selektiven Störung der Elemente der geschlossenen Klasse setzt voraus, daß im Lexikon eine getrennte Speicherung von Elementen der geschlossenen und der offenen Klasse vorliegt. Laut Bradley et al. (1980) gibt es zwei mentale Lexika – ein generelles, in dem alle sprachlichen Einheiten gespeichert sind, sowie ein spezielles Lexikon, in dem ausschließlich Einträge für die Elemente der geschlossenen Klasse verzeichnet sind. Blumstein (1990) schlägt beispielsweise separate Subsysteme für unterschiedliche sprachliche Laute vor, da bei Aphasie nicht alle Laute gleichermaßen betroffen sind. „Most importantly, the results of these studies suggest that phonetic impairments in aphasia do not reflect a pervasive impairment affecting all speech sounds. The particular patterns that emerge suggest that there are separate subsystems contributing to articulatory implementation, and that some of these subsystems can be selectively impaired, whereas others remain relatively preserved.“ Blumstein, 1990, S. 40.
Des weiteren erwähnt werden soll die von Kean (1977, 1979) vorgeschlagene Theorie, derzufolge Agrammatismus auf ein phonologisches Defizit zurückzuführen ist. Grammatische Funktionswörter werden dann ausgelassen, wenn sie nicht Akzent- oder Intonationsträger sind. Es zeigte sich, daß dieser Erklärungsansatz vor allem für Sprachen mit reicherer Flexionsmorphologie als der des Englischen nicht zutrifft. Zu erinnern ist an das Beispiel aus dem Hebräischen, das zeigt, inwieweit morphologische Besonderheiten der Einzelsprache Einfluß auf aphasische Symptome haben können. Unabhängig davon, ob die Flexionsmorpheme Akzent tragen, können sie in einem hebräischen Wort wie simla nicht ausfallen, da ansonsten der nicht artikulierbare Stamm sml übrigbliebe.
Werfen wir nun einen Blick auf einige Annahmen zu zentralen Störungsursachen des Paragrammatismus.
Auch für den Paragrammatismus wurde ein syntaktisches Defizit vorgeschlagen, das sich als Verlust des Wissens über Phrasenstrukturregeln manifestiert (Butterworth, Howard, 1987). Zu einer Diskussion der Auffassungen von Butterworth, Howard, 1987 vgl. Harley, 1990.
Da Wortfindungsstörungen, semantische und phonematische Paraphasien Paraphasien treten im Sprachgebrauch von Patienten mit Aphasie, vor allem mit Wernicke-Aphasie, häufig auf. Sie stellen eine Annäherungen an das Zielwort (z.B. Tisch) dar, die entweder durch eine ähnliche phonologische Struktur (Fisch) oder semantische Ähnlichkeit (Stuhl) erreicht wird. Im ersten Fall spricht man von phonematischen, im letzteren von semantischen Paraphasien. Phonematische Paraphasien können auf unterschiedliche Weise entstehen, beispielsweise durch Vereinfachung von Konsonantengruppen (Tock für Stock), durch Einwirkung benachbarter Laute (Gnockensignal) oder durch Umstellung von Lauten (Ampel für Lampe). Vgl. Bußmann, 1990, S. 558. Gegen diese Theorie wenden Butterworth et al. (1990) ein, daß sich paragrammatische Sätze nicht ausschließlich durch Wortsubstitutionen erklären lassen.
Wie DeBleser und Bayer (1993) anmerken, wurde im Zusammenhang mit dem Paragrammatismus bzw. der Wernicke-Aphasie immer wieder der Versuch unternommen, Störungsursachen außerhalb der linguistischen Verarbeitungsmodule zu lokalisieren. Es wurde beispielsweise vorgeschlagen, daß es sich um ein Monitoring-Problem handeln könnte. Das von Levelt (1989) entwickelte Sprachverarbeitungsmodell sieht vor, daß sowohl Sprachverstehen als auch Eigenkontrolle durch ein internes Überwachungssystem gesteuert werden. Selbstkorrekturen während des Sprechens oder noch bevor es überhaupt zur Artikulation eines Fehlers kommt, werden durch dieses Überwachungssystem ermöglicht. Vorstellbar wäre, daß bei Wernicke-Aphasie genau dieses System ausfällt, was dazu führt, daß die Sprache der Patienten „außer Kontrolle“ gerät und die bekannten Symptome der überschießenden, unverständlichen Sprache sowie massive Sprachverstehensprobleme auftreten. Zunächst erscheint ein solcher Ansatz sehr plausibel. Allerdings können Butterworth et al. (1990) zeigen, daß Patienten mit besonders schlechtem Sprachverstehen nicht notwendig besonders paragrammatisch sind. Eine solche Korrelation wäre gemäß der Theorie zu erwarten, da sich die Monitoring-Störung gleichermaßen auf Sprachverstehen und Fehlerüberwachung auswirken sollte.
Butterworth, Howard (1987) schlagen vor, daß es für jedes Modul im Sprachprozessor ein separates Kontrollsystem gibt. Auf Kosten der Komplexität des Sprachverarbeitungssystems, können die beobachteten Dissoziationen zwischen Sprachverstehensdefiziten und Fehlerüberwachung durch Ausfälle separater Kontrollsysteme erklärt werden.
Bei den dargestellten Theorien handelt es sich um Ansätze, die die Ursachen agrammatischer und paragrammatischer Symptome auf zentrale Störungen zurückführen. Es wird angenommen, daß ein spezifisches Modul von der Störung selektiv betroffen ist und sich in der Folge die genannten
Ebenfalls verwiesen werden soll an dieser Stelle auf die Arbeit von Blackwell, Bates (1995), die zeigt, daß agrammatische Symptome auch bei Gesunden erzeugt werden können, ohne daß eine zentrale Störung innerhalb des Sprachverarbeitungssystems vorliegt.
Aufgrund dieser Befunde schlug die Forschung eine andere Richtung ein. Man wendete sich in zunehmendem Maße Verarbeitungsprozessen zu, die zwischen den abgeschlossenen Modulen vermitteln und nahm Abstand davon, aphasische Störungen auf zentrale Defizite zurückzuführen.
... the module is not destroyed, it just works abnormally ... (Zurif, Swinney, Garrett, 1990, S. 134)
... any explanation invoking a selective impairment of a linguistic component is doomed to failure ... (Jakubowicz, Goldblum, 1995, S. 264)
Caramazza beispielsweise distanziert sich von dem von ihm vorgeschlagenen zentralen syntaktischen Defizit zur Erklärung des Agrammatismus bzw. der Broca-Asphasie. Neue
Andere, wie Caramazza, halten den Versuch, aphasische Syndrome zu klassifizieren, generell für wenig aufschlußreich und vertreten die Auffassung, nur die Einzelfallbetrachtung wäre fruchtbringend für die neurolinguistische Forschung. Zu betonen ist, daß sich die vertretenen Positionen in Abhängigkeit von den Zielsetzungen der Forschungsgruppen unterscheiden. Während die einen vom gesunden System auf das gestörte Sprachverarbeitungssystem blicken, um die Fülle der Symptome mit Hilfe dessen, was über gesunde Sprachverarbeitung bekannt ist, zu systematisieren (Bates, Friederici, Wulfeck, 1987 „... we would like to suggest instead that inquiries into grammatical impairment in aphasia be broadened further than ever before – across patients with different diagnoses, and across patients from language groups that differ markedly in their basic structure. By considering the full range of variation that is possible in language breakdown, we stand a better chance of characterizing the underlying mechanisms that are dissociated as a result of focal brain damage.“ Bates, Friederici, Wulfeck, 1987, S. 20. „On this view there is nothing to be gained by attempting to formulate an explanatory account of the intrinsically heterogeneous clinical disorder of agrammatism. Instead, individual patterns of language production impairment – whether clinically identifiable as agrammatism, paragrammatism, or some other clinical type – may be used to constrain models of sentence production.“ Caramazza, Hillis, 1989, S. 626.
Im folgenden wollen wir uns den für Agrammatismus und Paragrammatismus vorgeschlagenen Störungsursachen auf der Ebene der Verarbeitungsprozesse zuwenden. Hervorzuheben ist, daß diesen Erklärungsmodellen ebenfalls, wie im Fall der zentralen Defizite, modulare Modellvorstellungen bezüglich unseres Sprachverarbeitungssystems bzw. unserer Kognition allgemein zugrundeliegen. Als wir im Kapitel 3 grundlegende Prinzipien konnektionistischer, nichtmodularer Modelle erläuterten, haben wir darauf verwiesen, daß derartige Modelle weder
Wie im vorangegangenen Abschnitt betrachten wir zunächst dem Agrammatismus zugeschriebene Störungsursachen und wenden uns dann dem Paragrammatismus zu. Dabei ist zwischen Verarbeitungsstörungen im Sprachverarbeitungssystem und zwischen Verarbeitungsstörungen allgemein kognitiver Natur, wie zum Beispiel Gedächtnislimitierungen, zu unterscheiden. Verarbeitungsstörungen im Sprachprozessor können Prozesse der Produktion oder Perzeption betreffen.
Die im folgenden genannten Erklärungsansätze lokalisieren agrammatische Defizite im Sprachprozessor.
Sprachverstehen
Grodzinsky (1984, 1986, 1990) unternimmt den Versuch, das gestörte Sprachverstehen agrammatischer Patienten mit Hilfe der Rektions- und Bindungstheorie von Chomsky (1982) zu erklären. Grundannahme seiner „trace deletion hypothesis“ ist, daß Agrammatiker während der Sprachperzeption nur eine unvollständige mentale Repräsentation der syntaktischen Struktur eines Satzes erstellen. Die Form dieser mentalen Struktur entspricht der von Chomsky vorgeschlagenen Oberflächenstruktur In einem allgemeinen Sinn bezieht sich der Terminus Oberflächenstruktur auf die unmittelbar beobachtbare aktuelle Gestalt von Sätzen. In der Terminologie der generativen Transformationsgrammatik von Chomsky (1965) wird mit der Bezeichnung zunächst auf eine abstrakte Satzstruktur Bezug genommen, die noch nicht phonologisch interpretiert ist. In der Weiterentwicklung der Theorie ist die Oberflächenstruktur von der Tiefenstruktur abgegrenzt worden. Letztere bildet alle grammatischen Relationen vollständig ab. Auf der Oberflächenstruktur bleiben alle strukturellen Informationen der Tiefenstruktur erhalten. Vgl. Bußmann, 1990, S. 538ff. Nach Haegeman, 1996, S. 309.
Shankweiler et al. (1989) sehen die Ursachen für das gestörte Sprachverstehen agrammatischer Patienten in der eingeschränkten Verarbeitung syntaktischen Wissens. Ähnlich äußern sich Haarmann und Kolk (1994), die agrammatisches Sprachverstehen ebenfalls auf eine pathologische Einschränkung der syntaktischen Parsing-Kapazität Zunächst bezeichnete Parsing (engl. to parse bedeutet „grammatisch zerlegen“) die maschinelle syntaktische Sprachanalyse, die prüft, inwieweit eine bestimmte Wortkette den Regeln einer bestimmten Sprache entspricht. vgl. Bußmann, 1990, S. 561. In der Psycholinguistik ist die Bezeichnung Parsing nicht auf maschinelle Sprachanalyse beschränkt, sondern rekurriert auf den kognitiven Mechanismus des menschlichen Sprachverarbeitungssystems, der beim Sprachverstehen für das Erkennen der syntaktischen Struktur eines Satzes verantwortlich ist. Vgl. z.B. Frazier, Fodor, J., 1978; Marcus, M.P., 1980.
Etwas anders stellen sich Linebarger et al. (1983) die Ursachen des agrammatischen Sprachverstehens vor. Es wird angenommen, daß eine syntaktische Analyse stattfindet, aber nachfolgende semantische Interpretationen nicht durchgeführt werden können.
... the locus of the agrammatic comprehension impairment is not a failure to retrieve syntactic structure, on-line or off-line; rather, it may reflect an inability to build on this early syntactic analysis. (Linebarger, 1990, S. 116)
Jakubowicz et al. (1995) sehen die Ursachen agrammatischen Sprachverstehens in der
Die genannten Erklärungsansätze stellen lediglich eine Auswahl aus der Anzahl der Studien dar, die sich mit den Störungsursachen agrammatischen Sprachverstehens im Bereich der Verarbeitungsprozesse auseinandersetzen. Für die agrammatische Sprachproduktion sollen nur zwei ausgewählte Erklärungsversuche genannt werden.
Sprachproduktion
Die Theorien von Heeschen (1985) und Kolk et al. (1985) sehen agrammatische Symptome im strategischen Verhalten aphasischer Sprecher begründet. Heeschen (1985) nimmt an, daß Agrammatismus aufgrund von Vermeidung entsteht. Er betont, daß Agrammatismus „gelernt“ werden muß, d.h. die Patienten lernen wahrzunehmen, welche Probleme während der Sprachproduktion entstehen und gehen in der Konsequenz dazu über, problematische Elemente auszulassen, um Fehler zu vermeiden.
... they expect to perform badly and thus they do. (Heeschen, 1985, S. 237)
Studien zeigen, daß Agrammatiker in gezielten Aufgabenstellungen hingegen durchaus in der Lage sind, vollständige Sätze zu produzieren. Beispielsweise spricht die Arbeit von Hofstede und Kolk (1994) für die Abhängigkeit agrammatischer Sprachproduktion von der Aufgabenstellung. Die Tatsache, daß die Auslassungsrate grammatischer Morpheme im freien Interview höher ist als in Bildbeschreibungsaufgaben, deutet auf unterschiedliche Strategien der Agrammatiker hin. Zusätzliche Evidenz für Vermeidungsstrategien neurologischer Patienten liefert ein Befund aus dem Bereich der Motorik. Taub et al. (1995) zeigen, daß es einen Mechanismus des „learned nonuse“, des gelernten Nichtgebrauchs, im Bereich der motorischen Aktivität gibt. Patienten mit einer Hemiparese (Halbseitenlähmung), deren betroffene Gliedmaßen allerdings noch Restaktivitäten aufweisen, neigen dazu, diese Gliedmaßen nicht zu gebrauchen. Durch das vernachlässigen der betroffenen Gliedmaßen wird eine Reaktivierung immer schwieriger. Taub et al. entwickeln eine Methode, diesen gelernten Nichtgebrauch zu durchbrechen, indem sie beispielsweise mit Hilfe einer Armschlinge den gesunden Arm fixieren und somit den Patienten über einen längeren Zeitraum zum Gebrauch des betroffenen Armes zwingen. Diese Ergebnisse ähneln den Beobachtungen Heeschens (1985) aus dem sprachlichen Bereich. Sprachliche Einheiten, die in ihrer Verarbeitung aufwendiger sind, werden vermieden, die Patienten lernen, diese Einheiten nicht zu gebrauchen.
Desweiteren nimmt Heeschen (1985) keine unterschiedlichen Störungsursachen für Agrammatismus und Paragrammatismus an. Die unterschiedlichen Symptome werden als Ausdruck der verschiedenen Strategien der Patienten aufgefaßt. Agrammatiker neigen dazu, aufwendige Elemente zu vermeiden, Paragrammatiker hingegen weichen möglichen Fehlerquellen nicht aus, was sich in der Spontansprache mit einer größeren Anzahl von
... the deficit itself could be absolutely the same, and it is only the reactions of the patients to this deficit which create different types of spontaneous speech ... (Heeschen, 1985, S. 21)
Die Natur des Defizits wird auf fehlerhafte syntaktische Verarbeitung zurückgeführt.
Auch Kolk et al. (1985) führen die Symptomatik des Agrammatismus auf strategisches Verhalten der Patienten zurück. Es wird angenommen, daß die Prozesse der Sprachproduktion im gestörten System zeitlich verzögert ablaufen. Die Verwendung des Telegrammstils ist Reaktion auf diese zeitlich verzögerten Verarbeitungsprozesse. Da auch Gesunde zur Produktion des Telegrammstils fähig sind Zur Modellierung von telegrammstilartiger Sprache sowohl bei Gesunden als auch bei Aphasikern greifen die Autoren auf das modulare Modell von Garrett (1975) zurück.
Generelle kognitive Verarbeitungsprozesse
Letztlich soll auf eine Studie verwiesen werden, die agrammatische Sprache auf die Störung allgemein kognitiver Verarbeitungsprozesse zurückführt. Caplan und Hildebrandt (1988) halten eine generelle Einschränkung der Gedächtniskapazität für die Ursache des Agrammatismus.
Betrachten wir im folgenden Störungsursachen des Paragrammatismus, die in Verarbeitungsprozessen lokalisiert sind. Wiederum sollen nur einige Theorien genannt werden. Wir differenzieren auch hier zwischen gestörten Verarbeitungsprozessen im Sprachprozessor, wobei nochmals zwischen Perzeption und Produktion unterschieden werden muß.
Sprachverstehen
Das gestörte Sprachverstehen von Patienten mit Wernicke-Aphasie sehen Jakubowicz, Goldblum (1995) in der Limitierung der Verarbeitungskapazität, die dem Sprachprozessor zur Verfügung steht, begründet. Da die Autoren agrammatisches Sprachverstehen auf dieselbe Weise erläutern, versuchen sie, den Unterschieden zwischen agrammatischem und paragrammatischem Sprachverstehen mit dem unterschiedlichen Grad der Störung gerecht zu werden. Sie nehmen an, daß die Störung im Fall der Broca-Aphasie weniger stark ausgeprägt ist als im Fall der Wernicke- „Thus the results are consistent with the view that for both nonfluent and fluent aphasics, the functional locus of their impairment lies on a reduction in the computational resources available to the processor, which is more severe in the former than in the latter group.“ Jakubowicz, Goldblum, 1995, S. 242.
Im Zusammenhang mit zentralen Defiziten wurden Theorien genannt, die die Wernicke-Aphasie auf Ausfälle des internen Überwachungsystems bzw. auf Ausfälle von Kontrollsystemen, die einzelnen Modulen des Sprachprozessors angegliedert sind, zurückführen. Denkbar wäre, daß es sich nicht um Ausfälle dieser Kontrollinstanzen handelt, sondern um eine Einschränkung ihrer Kapazität bzw. um die Einschränkung der diese Instanzen steuernden Mechanismen, wodurch sich die Natur des Defizits von einer zentralen Störung zu einer Prozeßstörung verschiebt.
Sprachproduktion
Ellis, Miller, Sin (1983) halten den gestörten Abruf phonologischer Spezifizierungen von Wörtern für den Hintergrund paragrammatischer Sprachproduktion. Am Beispiel der sprachlichen Äußerungen eines Wernicke-Aphasikers zeigen sie, daß der Erfolg des lexikalischen Abrufs durch die Gebrauchshäufigkeit eines Wortes beeinflußbar ist, nicht aber durch die Zugehörigkeit eines Wortes zur offenen oder zur geschlossenen Klasse. Ob ein Wort Element der offenen oder geschlossenen Klasse ist, sollte als syntaktische Information im mentalen Lexikon gespeichert sein. Da die Manipulation dieser Information keinen Einfluß auf die Sprachproduktion des Wernicke-Aphasikers hat, halten die Autoren den Zugriff auf diesen Teil des Lexikons für ungestört. Den beobachteten Frequenzeffekt lokalisieren sie auf einer tieferliegenden Ebene, dem sogenannten „speech output lexicon“. Es ist der Zugriff auf diesen Teil des Lexikons, der nach Meinung der Autoren eingeschränkt ist.
Fassen wir an dieser Stelle zusammen und rekapitulieren wir die Fragen, die uns im Zusammenhang mit der Aphasieforschung besonders interessieren. Zum einen handelt es sich um die Frage, inwieweit Broca- und Wernicke-Aphasiker beim Zugriff auf Genusinformation von unterschiedlich validen Form-Genus-Korrelationen beeinflußt werden. Zum anderen müssen wir fragen, ob sich Broca- und Wernicke-Aphasiker in ihrem sprachlichen Verhalten in einer Genuszuweisungsaufgabe unterscheiden.
Welche Vorhersagen sind auf der Basis der genannten Erklärungsansätze von Broca- und Wernicke-Aphasie zu treffen? Ein zentrales Defizit impliziert den Ausfall eines sprachlichen Moduls. Demzufolge ist nicht zu erwarten, daß Eigenschaften sprachlicher Einheiten Einfluß auf
Etwas anders verhält es sich, legt man aphasischen Syndromen Verarbeitungslimitierungen zugrunde. Wie wir versucht haben zu zeigen, suchen diese Erklärungsansätze die Ursachen nicht ausschließlich im Sprachverarbeitungssystem, sondern berücksichtigen Faktoren der sprachlichen Umwelt, zum Beispiel einzelsprachliche Besonderheiten, Aufgabenstellung, und Gebrauchshäufigkeit sowie subjektive Faktoren wie strategisches Verhalten der Patienten.
Unsere Annahme, daß sich deutsche Nomen aufgrund ihrer formalen Genustransparenz in ihrer Verarbeitung unterscheiden, kann in die Reihe solcher Faktoren eingeordnet werden. Ist die Funktionsweise von Sprachverarbeitungsmechanismen durch Aphasie gestört, scheinen Faktoren wie Aufgabenstellung, Gebrauchshäufigkeit eines Wortes etc. einen stärkeren Einfluß auf das sprachliche Verhalten auszuüben als im gesunden System. Ein Einfluß der unterschiedlichen Validität von Form-Genus-Korrelationen wäre folglich denkbar.
Erinnern wir uns an die in der Einleitung formulierte Grundannahme c. Wir haben postuliert, daß der Aufwand der Verarbeitung durch Aphasie pathologisch erhöht ist. Wir nehmen an, daß dies einen größeren Einfluß von unterschiedlich validen Form-Genus-Korrelationen auf die Verarbeitung zur Folge hat als im gesunden System. Eine solche These läßt sich mit zentralen Defiziten als Störungsursachen von Aphasie nicht vereinbaren. Wir vertreten folglich die Auffassung, daß aphasischen Störungen Limitierungen von Verarbeitungsprozessen zugrundeliegen.
Zu klären bleibt, inwieweit zu erwarten ist, daß sich Broca- und Wernicke-Aphasiker in ihren Leistungen bezüglich des Abrufs von Genusinformation unterscheiden?
Viele der genannten Theorien betreffen entweder nur den Agrammatismus oder ausschließlich den Paragrammatismus und gehen von unterschiedlichen Störungsursachen für beide aphasische Syndrome aus. Im Sinne dieser Auffassung sollten sich Leistungsunterschiede zwischen den Aphasikergruppen in einer Genuszuweisungsaufgabe zeigen.
Bislang wurden zwei Ansätze genannt, die Alternativen zu der Auffassung darstellen, daß sich die Ursachen von Broca- und Wernicke-Aphasie unterscheiden. Sowohl Jakubowicz, Goldblum (1995) als auch Heeschen (1985) verweisen darauf, daß sich die Störungsursachen nicht notwendig unterscheiden müssen, nur weil an der sprachlichen Oberfläche verschiedene Symptome wahrnehmbar sind. Sie legen beiden Syndromen gleiche Störungsursachen zugrunde und begründen die unterschiedliche Symptomatik mit Unterschieden im Grad der Störung im einen Fall bzw. unterschiedlichen Strategien von Broca- und Wernicke-Aphasikern im anderen
Im folgenden wollen wir uns einem konnektionistischen Modell, dem Competition Model , zuwenden und grundlegende Annahmen dieses Modells hinsichtlich der Erklärung aphasischer Störungen diskutieren. Von besonderem Interesse ist die Frage, wie ein konnektionistisches Modell selektiven sprachlichen Ausfällen Rechnung trägt, ohne auf modulare Konzepte der Kognition bzw. des Sprachverarbeitungssystems zurückzugreifen.
Wie in vorangegangenen Kapiteln ausgeführt wurde, korreliert unsere Auffassung von der unterschiedlichen Komplexität der Kategorie Genus mit den Modellkonzeptionen Cue Validity und Cue Cost. Die Regeln der Genuszuweisung im Deutschen sind unterschiedlich valide. Das Suffix –chen verweist zuverlässig auf neutrales Genus. Da es zu dieser Regel keine Ausnahmen gibt, ist die Validität des Hinweisreizes (Cues) –chen sehr hoch. Die Verarbeitung könnte trotzallem beeinträchtigt sein, wenn der Hinweisreiz beispielsweise nicht gut wahrnehmbar ist. Da die Diminutivsuffixe im Deutschen sowohl graphemisch als auch phonologisch gut wahrnehmbar sind, sollte ihre Verarbeitung durch den Cue Cost Faktor Wahrnehmbarkeit nicht eingeschränkt sein. Andere Regeln der Genuszuweisung sind weniger valide, da es viele Ausnahmen gibt. Ein Pseudosuffix wie –el ist hinsichtlich der Kategorie Genus mehrdeutig. Es verweist auf alle drei Genera (der Schlüssel, die Schüssel, das Kabel). Folglich ist die Validität der Verknüpfung von Suffix und Genus geringer als im Fall der Diminutivregel.
Die zweite uns interessierende Frage nach den Gruppenunterschieden zwischen Broca- und Wernicke-Aphasie soll ebenfalls wieder aufgegriffen werden. Zu diesem Zwecke sind die im
Anders als symbolverarbeitende, modulare Modelle nehmen konnektionistische Modelle keine unterschiedlichen Verarbeitungsinstanzen für verschiedene sprachliche Informationen an.
Different kinds of linguistic information (phonological, lexical, morphological, syntactic) are represented together in a common format ... (Bates, Wulfeck, MacWhinney, 1991, S. 127)
Eine solche Auffassung von der Architektur unseres Sprachverarbeitungssystems schließt die Möglichkeit zentraler Defizite von vornherein aus. Da für die syntaktische Verarbeitung kein separates syntaktisches Modul angenommen wird, kann dieses nicht durch neurologische Erkrankung selektiv gestört sein. Gleiches gilt für andere Module des Sprachprozessors.
Aphasische Störungen können im Rahmen dieser Modelle folglich nur als Verarbeitungsstörungen aufgefaßt werden. Das uns bereits bekannte Competition Model, das als Vertreter konnektionistischer Modelle in diesem Zusammenhang diskutiert werden soll, faßt Aphasie als Prozessualisierungsstörung auf, die vor allem die Verarbeitung der Elemente der geschlossenen Klasse betrifft.
... there is some reason to believe that the linguistic processes applied by aphasics are relatively normal. Our findings are most compatible with a theory of aphasia in which normal structures and processes are operating under some form of noise – a relatively nonspecific deficit that might have a greater impact on some „noise-sensitive“ domains of linguistic knowledge and/or processing. (Wulfeck, Bates, 1991, S. 268)
Bei der Besprechung von Theorien, die den Agrammatismus auf zentrale Defizite zurückführen, hatten wir die „closed class theory“ genannt. In ihrer ursprünglichen Form schreibt diese Theorie den Elementen der offenen und der geschlossenen Klasse separate Lexika zu, die bei Aphasie selektiv ausfallen können. Diese Form der Theorie ließe sich mit konnektionistischen Modellvorstellungen nicht vereinbaren, da konnektionistische Modelle keine separaten Speicherformen für unterschiedliche sprachliche Informationen annehmen.
In fact, we think it is useful to handle all lexical items (closed- and open-class, bound and free) within a single lexicon ... (Bates, Wulfeck, 1989, S. 351)
Es stellt sich die Frage, wie sich Unterschiede in der Verarbeitung von Elementen der geschlossenen und der offenen Klasse begründen lassen, ohne dabei von spezifischen
... it is not immediately obvious how such a heavily interactionist model can account for double dissociations between major components of language. (Bates, Wulfeck, 1989, S. 334)
Zur Begründung der besonders hohen Störanfälligkeit der Flexionsmorphologie greift das Competition Model auf die Konzepte Cue Validity und Cue Cost zurück. Ist die Validität der Verknüpfung zwischen einer sprachlichen Form und einer bestimmten Funktion sehr gering, steigt der Verarbeitungsaufwand im gestörten Sprachverarbeitungssystem drastisch an.
Weak elements should be the first to break down when the language processing system is under stress – any form of stress. (Bates, Friederici, Wulfeck, 1987, S. 29)
... in aphasic syndromes cue validity could prove to be a useful predictor of relative postinsult cue strengths within a given class of morphology. (Smith, Bates, 1987, S. 13)
Der Aufwand der Verarbeitung wird des weiteren durch die sogenannten Cue Cost Faktoren beeinflußt. Selbst wenn die Validität einer Regel sehr hoch ist, wie beispielsweise die Validität der Diminutivregel bei der Genuszuweisung, kann der Zugriff auf dieses Regelwissen durch Verarbeitungskosten gestört sein.
The syndrome-specific effects of brain damage are based primarily on aspects of cue cost, and presumably reflect some decomposition of the processing mechanisms that absorb these costs. (Bates, Wulfeck, 1989, S. 336)
Im folgenden soll diskutiert werden, welche Cue Cost Faktoren Einfluß auf die Sprachverarbeitung nehmen und wie mit Hilfe dieser Faktoren Unterschiede in der Verarbeitung von Elementen der geschlossenen und offenen Klasse erklärt werden können.
Es wird eine Reihe von Parametern, sogenannte Item Access Properties (Zugriffseigenschaften)vorgeschlagen, deren Ausrichtung für die Elemente der offenen und geschlossenen Klasse komplementär ist.
Closed- and open-class items differ along a number of processing parameters that could explain the double dissociations reported in the aphasia literature. (Bates, Wulfeck, 1989, S. 360)
Diese Zugriffseigenschaften erhöhen oder senken die Wahrscheinlichkeit, mit der ein lexikalisches Item abgerufen bzw. erkannt wird und gehören in die Gruppe der die Verarbeitung beeinflussenden Cue Cost Faktoren.
Neben dem an anderer Stelle bereits besprochenen Cue Cost Faktor Wahrnehmbarkeit (Perceivability) werden artikulatorischer Aufwand, semantische Faktoren, Frequenz, Anspruch an das Kurzzeitgedächtnis (Assignability), Verwechselbarkeit sowie morphosyntaktischer Kontext als Zugriffseigenschaften genannt.
Wahrnehmbarkeit
Die Wahrnehmbarkeit einer sprachlichen Einheit wird unter anderem durch Faktoren wie Silbenzahl, Akzent und Vokaleigenschaften beeinflußt. Da Elemente der geschlossenen Klasse im Satz selten Akzent tragen, sind sie für Aphasiker möglicherweise weniger gut wahrnehmbar als Inhaltswörter. Die Anzahl der Silben, die im Fall der Funktionswörter und Flexionsmorpheme häufig geringer ist als im Fall der Inhaltswörter kann ebenfalls dazu beitragen, daß Elemente der geschlossenen Klasse weniger gut wahrnehmbar sind.
Artikulatorischer Aufwand
Die gleichen Faktoren können die Artikulation beeinflussen, wobei die Effekte auf Elemente der offenen und geschlossenen Klasse entgegengesetzt zu denen während der Perzeption sind. Ein Morphem mit mehreren Silben und einem starken Vokal ist gut wahrnehmbar, erfordert aber mehr artikulatorische Arbeit, während ein kurzes, hochfrequentes Morphem leicht zu artikulieren, aber schwerer wahrzunehmen ist.
Semantische Faktoren
Semantische Faktoren sollten die Verarbeitung der Elemente der offenen Klasse begünstigen, da diese häufiger in ein propositionales Netz Die linguistische Semantik übernimmt den Begriff Proposition aus der Philosophie und Logik zur Beschreibung des Kerns der Satzbedeutung unabhängig von der syntaktischen Form des Satzes sowie der lexikalischen Füllung der Äußerungsform. Vgl. Bußmann, 1990, S. 617.
Frequenz
Ein weiterer Kostenfaktor ist die Gebrauchshäufigkeit der Elemente der offenen und der geschlossenen Klasse. Aufgrund der höheren Frequenz der Flexionsmorpheme und Funktionswörter, sollten sie einen Verarbeitungsvorteil gegenüber Inhaltswörtern haben. Da die empirischen Daten aus der Aphasieforschung zeigen, daß die Elemente der geschlossenen Klasse insgesamt störanfälliger als Inhaltswörter sind, scheint dieser Frequenzeffekt durch das Wirken anderer Kostenfaktoren aufgehoben bzw. stark reduziert zu sein.
Anspruch an das Kurzzeitgedächtnis
Inwieweit beeinfluß der Anspruch an das Kurzzeitgedächtnis (Assignability
) sprachliche Informationsverarbeitung? Zur Herstellung von Kongruenz (z.B. Subjekt-Verb-Kongruenz oder Genuskongruenz) ist es häufig erforderlich, Informationen über mehrere sprachliche Einheiten hinweg im Kurzzeitgedächtnis zu speichern. Wie die Studie von Schriefers und van Kampen (1993) am Beispiel der Numerus-Kongruenz zwischen Subjekt und Verb zeigt, können selbst bei Gesunden Kongruenzfehler auftreten, wenn Subjekt und Verb nicht direkt aufeinanderfolgen. Anstelle mit dem Numerus des Subjekts zu kongruieren, kongruiert das Verb mit dem Numerus eines näher stehenden Nomens (obwohl die
Versuchsperson
weiß, was in diesen
Situationen
wichtig
sind
...). Beispiel nach Schriefers, van Kampen, 1993, S. 208; In der Literatur wird dieses Phänomen als Nähenkongruenz (proximity concord) diskutiert. Vgl. Bates, Wulfeck (1989), die empirische Evidenz dafür liefern, daß aphasische Probanden Kasuszuweisungen mit wenig Schwierigkeiten vornehmen können, bei der Herstellung von Kongruenz zwischen Subjekt und Verb allerdings große Probleme haben.
The amount of memory required for integration is relatively low when attachments between units can be made locally ... Memory load increases when integration must be delayed until more information is received. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 58)
If the processing system is under stress ... topological cues or cues that are low in assignability may become so costly to handle that they are abandoned despite their information value. (Bates, MacWhinney, 1989, S. 59)
Verwechselbarkeit
Der Faktor Verwechselbarkeit beeinträchtigt ebenfalls vor allem die Elemente der geschlossenen Klasse. Dies läßt sich am Beispiel der Kategorie Genus im Deutschen verdeutlichen. Um das Genus eines deutschen Nomens zu markieren, kann beispielsweise einer der drei d-Artikel zugewiesen werden. Da sich die drei Artikel der, die, das in ihrer phonologischen Struktur ähneln, ist es denkbar, daß sie schwerer zu verarbeiten sind als Inhaltswörter, die sich phonologisch deutlich unterscheiden (wie beispielsweise Tisch, Frau, Bett).
Morphosyntaktischer Kontext
Abschließend ist der Einfluß des morphosyntaktischen Kontextes auf Sprachverarbeitungsprozesse zu nennen. Neben den bisher diskutierten Zugriffseigenschaften, die als paradigmatische Faktoren bezeichnet werden, beeinflussen auch syntagmatische Faktoren den Zugriff auf sprachliche Einheiten. Der Einfluß syntagmatischer Faktoren bezieht sich auf Restringierungen durch die Phrase, den Satz und den Diskurskontext. Es wird angenommen, daß im Fall von Aphasie das Wissen über die syntaktische Struktur eines Satzes bzw. einer Phrase erhalten ist, da Fehler wie die Plazierung einer Verbalflexion an ein Nomen bzw. einer Nominalflexion an ein Verb bisher nicht berichtet wurden. Auch Fehler in der Wortfolge von Inhalts- und Funktionswort (Tisch der) treten nicht auf. Folglich ist anzunehmen, daß der morphosyntaktische Kontext positiven Einfluß auf die Verarbeitung der Elemente der geschlossenen Klasse hat.
Zusammenfassend ist festzuhalten, daß semantische Faktoren, Wahrnehmbarkeit und Anforderungen an das Kurzzeitgedächtnis die Verarbeitung von Elementen der offenen Klasse positiv beeinflussen, während die Verarbeitung der Elemente der geschlossenen Klasse durch die Faktoren Frequenz und morphosyntaktischer Kontext positiv beeinflußt werden.
In short, the various factors that constrain lexical retrieval have almost diametrically opposite effects on closed- versus open-class items. Given this distribution, dissociations between these two sets are not surprising – even if they are, as we maintain, both housed within a single, unified lexicon. (Bates, Wulfeck, 1989, S. 370)
Der selektive Ausfall bzw. die selektive Beeinträchtigung der Verarbeitung von Elementen der
It is possible that all vocabulary items are represented together in the same lexicon, and subjected to the same set of item access processes. However, because open and closed items are differentially responsive to the array of factors that influence access or retrieval, they behave quite differently in real-time processing. (Bates, Wulfeck, 1989, S. 353)
Neben diesen sprachlichen Parametern nennen die Autoren andere Faktoren, die von Bedeutung für Sprachverarbeitung sein können. Dazu zählen die zeitliche Planung sowie kompensatorische Strategien, die der Patient entwickelt, um mit seiner aphasischen Störung umzugehen. Vgl. die Theorien von Heeschen (1985) und Kolk et al. (1985), die die Bedeutung kompensatorischer Strategien aphasischer Patienten betonen.
separaten Verarbeitungsinstanzen für diese Elemente überflüssig. Empirische Evidenzen für die Bedeutung von unterschiedlichen Kostenfaktoren liefern beispielsweise die Arbeiten von Höhle (1995); Bates, Wulfeck (1989); Wulfeck, Bates, Capasso (1991); Bates, Wulfeck, MacWhinney (1991); Wulfeck, Bates (1991); Smith, Bates (1987). Es ist darauf hinzuweisen, daß Höhle (1995) nicht mit der Terminologie des Competition Models operiert. Ihre Daten sprechen allerdings für den Einfluß des Faktors Frequenz.
We do not have to postulate separate modules for each item type, or disconnections in the wires running from one component to another. (Bates, Wulfeck, 1989, S. 330)
... the finding that closed class items are vulnerable in aphasia might reflect nothing more than a break in the „weak link in the chain“. (Bates, Wulfeck, 1989, S. 334)
Zu betrachten bleibt, inwieweit die dargestellten Annahmen Relevanz für unsere Fragestellung haben. Uns interessiert, ob die unterschiedliche Validität von Genuszuweisungsregeln Einfluß auf das sprachliche Verhalten aphasischer Probanden in einer Genuszuweisungsaufgabe hat. Zunächst ist gemäß dem Modell anzunehmen, daß die bestimmten Artikel, mit deren Hilfe Genus am Nomen markiert werden kann, als Elemente der geschlossenen Klasse generell störanfällig sind. Das Konzept der Cue Validity räumt allerdings die Möglichkeit ein, daß der Zugriff auf den jeweiligen Artikel erleichtert wird, wenn das Genus des Nomens durch einen validen Cue (Reiz) am Nomen markiert ist. Einige empirische Daten aus dem Spracherwerb und dem Erwerb von Deutsch als Fremdsprache sprechen dafür, daß beispielsweise Diminutivsuffixe sowie die Suffixe –
heit, -keit, -ung valide Indikatoren für das jeweilige Genus des Nomens darstellen. Den
Im folgenden wenden wir uns der Frage nach den Leistungsunterschieden zwischen Broca- und Wernicke-Aphasie zu und diskutieren in diesem Zusammenhang relevante Positionen des Competition Models .
Da Ergebnisse sprachübergreifender Untersuchungen zeigen, daß Flexionsmorpheme und Funktionswörter sowohl in der Sprachproduktion als auch in der Perzeption selektiv am stärksten betroffen sind und zwar in jedem aphasischen Syndrom, distanziert sich das Competition Model von sogenannten syndrom-dominante Modellen, die große Unterschiede im sprachlichen Verhalten zwischen den Patientengruppen vorhersagen. Im Unterschied dazu versteht sich das Competition Model als sprach-dominantes Modell, das strukturelle Besonderheiten der Einzelsprache berücksichtig und geringe Unterschiede in der Natur der Störung zwischen den aphasischen Syndromen annimmt.
Indeed, our results to date suggest that the morphological errors produced by aphasic patients are quite similar. (Bates, Wulfeck, 1989, S. 370)
The selective vulnerability of morphology described above is apperently not restricted to agrammatic Broca’s aphasics. We have observed equivalent morphological deficits in the expressive language of fluent Wernicke’s aphasics ... (Bates, Wulfeck, MacWhinney, 1991, S. 124)
Die geringen Unterschiede zwischen den Patientengruppen werden auf das Wirken der im vorangegangenen Abschnitt dargestellten Cue Cost Faktoren zurückgeführt. Hohe Die Ergebnisse des Reaktionszeitexperimentes mit Gesunden, die im Kapitel 4 diskutiert wurden, korrelieren mit der Annahme, daß Elemente mit einem hohen Verarbeitungsaufwand auch bei Gesunden störanfälliger sind, wenn das Sprachverarbeitungssystem unter Stress operiert. Wie wir anhand unserer Daten gesehen haben, deutet sich eine Tendenz an, derzufolge die Versuchspersonen in der intransparenten Bedingung mehr Fehler bei der Genuszuweisung zu machen als in der transparenten Bedingung. Dies läßt sich gut mit erhöhten Verarbeitungskosten im Fall der intransparenten Wörter erklären. Allerdings hatten wir auch darauf verwiesen, daß eine solche Interpretation der Überprüfung durch weitere Experimente bedarf, da die von uns präsentierten Fehlerzahlen lediglich in diese Richtung deuten, aber aufgrund ihrer insgesamt geringen Anzahl keine zuverlässigen Schlußfolgerungen erlauben.
Classes of linguistic information that are high in cue cost will be selectively impaired in all forms of aphasia; the same pattern of selective sparing and impairment may result from different forms of brain damage and/or from global processing limitations in subjects who are neurologically intact. That is, hard things should be hard for every one within a particular language; differences are a matter of degree ... the Competition Model contains no principles that would predict a systematic qualitative difference between patient groups (e.g., Broca’s versus Wernicke’s aphasia). (Bates, Wulfeck, MacWhinney, 1991, S. 128)
Hence, a finding that both Broca’s aphasics and fluent anomic had a selective impairment in their ability to process closed class cues would be taken as evidence for a general non-syndrom-dependent vulnerability of closed class morphology, regardless of a difference in the degree of impairment. (Smith, Bates, 1987, S. 13, eigene Hervorhebung)
Es wird angenommen, daß sich Broca- und Wernicke-Aphasiker in ihrem sprachlichen Verhalten unterscheiden können, daß diese Unterschiede jedoch nicht mit verschiedenen Störungsursachen, sondern mit Unterschieden im Grad der Störung zu begründen sind.
Für unsere Frage, inwieweit sich Broca- und Wernicke-Aphasiker in ihrem sprachlichen Verhalten in einer Genuszuweisungsaufgabe unterscheiden, ergeben sich folgende Vorhersagen.
Für Genus intransparente Wörter sind in beiden Aphasikergruppen störanfälliger als Wörter mit einer morphologischen Markierung, die zuverlässig auf das entsprechende Genus verweist, da die Verarbeitungskosten für intransparente Wörter laut Modellannahmen höher sind als für transparente Wörter. Beide Aphasikergruppen sollten von diesen höheren Verarbeitungskosten beeinflußt sein, unabhängig davon, ob sich die Gruppen im Grad der Störung unterscheiden. Es wird erwartet, daß sich das Muster der Ergebnisse deckt, wobei Wernicke-Aphasiker möglicherweise eine geringere Fehlerrate aufweisen könnten. In beiden Gruppen sollte sich demzufolge ein Transparenzeffekt zeigen, d.h. es werden bei der Genuszuweisung zu intransparenten Wörtern mehr Fehler erwartet als bei der Genuszuweisung zu transparenten
Bevor wir uns unserer Studie mit ihren Ergebnissen zuwenden, wollen wir uns zunächst einige Untersuchungen anschauen, in denen unter anderem die Verarbeitung von Genus durch Broca- und Wernicke-Aphasiker Gegenstand ist. Den Abschluß des Kapitels bildet die Diskussion um die Relevanz von Aphasieklassifikationen für die neuro- und psycholinguistische Forschung.
Keine der im folgenden dargestellten Untersuchungen wurde vor dem theoretischen Hintergrund des Competition Models durchgeführt. Konzepte wie Cue Cost bzw. Cue Validity werden demzufolge nicht explizit genannt. Trotzallem sprechen die Daten dafür, daß die unterschiedliche Validität von Genuszuweisungsregeln, die Anforderung an das Kurzzeitgedächtnis bei der Herstellung von Genuskongruenz sowie die Wahrnehmbarkeit von genusanzeigenden Cues Einfluß auf aphasische Sprachverarbeitung haben können. Drei der vorzustellenden Studien wurden mit französischsprachigen Aphasikern durchgeführt (Jarema, Friederici, 1994; Jakubowicz, Goldblum, 1995; Guyard et al., 1990), nur eine liefert Evidenzen bezüglich der Genuszuweisung durch deutschsprachige Aphasiker (DeBleser, Bayer, 1988).
Des weiteren gilt es zu betrachten, inwieweit sich Broca- und Wernicke-Aphasiker in ihrem Verhalten unterscheiden. Da Jarema, Friederici (1994) und DeBleser, Bayer (1988) ihre Untersuchungen ausschließlich mit agrammatischen Probanden durchführten, können wir in diesem Zusammenhang lediglich auf die zwei verbleibenden Studien von Jakubowicz, Goldblum (1995) und Guyard et al. (1990) zurückgreifen. Wie zu zeigen sein wird, kommen die Studien nicht zu einem einheitliche Ergebnis hinsichtlich der Unterschiede bzw. Gemeinsamkeiten zwischen Broca- und Wernicke-Aphasikern.
Wenden wir uns zunächst dem ersten Aspekt, dem Einfluß unterschiedlicher Cue Cost Faktoren sowie dem Einfluß der Validität von Genuszuweisungsregeln auf das sprachliche Verhalten aphasischer Probanden in verschiedenen Aufgaben zu.
DeBleser, Bayer (1988) überprüfen, inwieweit drei deutschsprachige agrammatische Probanden über Fähigkeiten verfügen, Genus zuzuweisen sowie Genuszuweisungen zu beurteilen. Zu diesem Zweck lassen sie zum einen Abbildungen von Objekten mit bestimmtem Artikel und Nomen benennen. Des weiteren müssen die konkreten Nomen der Bildbenennungsaufgabe und 30 weitere, abstrakte Nomen in einer Wortwiederholungsaufgabe mit dem entsprechenden
Zusätzlich sollen 120 Substantivgruppen, bestehend aus bestimmtem Artikel und Nomen, von denen die Hälfte fehlerhaft bezüglich der Genuszuweisung ist, auf Grammatikalität geprüft werden.
Ähnliche Aufgaben werden mit Komposita und Ableitungen durchgeführt. Ein Teil der Komposita setzt sich aus Pseudokomposita wie Sterngans oder Hautglas zusammen. Zur Überprüfung der Grammatikalität wird jedes Kompositum mit jedem der drei definiten Artikel dargeboten.
Zusätzlich werden den Probanden auch gleiche Anzahlen von realen Ableitungen und Nichtwortableitungen wie Stippung, Mielheit, Salmist, Luppner, Rühlerin dargeboten, die mit dem entsprechenden bestimmten Artikel zu wiederholen sind. Letztlich wird die Fähigkeit, Genuskongruenz herzustellen, überprüft, indem die Probanden die konkreten Nomen der Bildbenennungsaufgabe in komplexere Phrasen mit indefinitem Artikel und Adjektiv einbetten müssen.
Die Autoren interpretieren die Gesamtergebnisse als Hinweise darauf, daß Genusinformation aus dem Lexikon abgerufen werden kann, und zwar sowohl während des Sprachverstehens als auch während der Sprachproduktion. Es zeigt sich, daß Genusinformation kreativ für die Herstellung von Kongruenz in erweiterten Nominalphrasen genutzt wird. Das folgende Ergebnis ist für uns von besonderem Interesse. Sowohl im letzten Glied von Kompositabildungen gespeicherte Genusinformation als auch das durch Ableitungsmorpheme angezeigte Genus kann für die Genuszuweisung genutzt werden. Einige der Ableitungen auf die Suffixe -ist, -ner, -in sind fast völlig frei von Fehlern, auch in Nichtwortableitungen wie Salmist, Luppner, Rühlerin . Die letztgenannten Beobachtungen lassen sich mit den Konzepten Cue Validity und Cue Cost gut vereinbaren. Sie sprechen dafür, daß es sich bei den genannten Suffixen um Genuscues mit einer hohen Validität handelt, die gut wahrnehmbar sind und selbst im durch Aphasie beeinträchtigten Sprachverarbeitungssystem zu einer korrekten Genuszuweisung führen.
Evidenzen aus dem Französischen liefert die Untersuchung von Jarema und Friederici (1994) mit fünf französischsprachigen Agrammatikern. Die Probanden haben in dieser Studie die Aufgabe, ihnen vorgelesenen Sätzen eine entsprechende Abbildung zuzuordnen. Auf diese Weise soll das Verstehen von Subjekt-Prädikat-Objekt-Sätzen überprüft werden, vor allem die Verarbeitung des am Objekt markierten Genus. Das sprachliche Material setzt sich aus Satzpaaren zusammen, die ein homophones, sich hinsichtlich Genus jedoch unterscheidendes Objekt enthalten.
(a) Le soldat quitte le poste. (Der Soldat verläßt den Posten.)
Neben diesem Typ, in dem die Objektposition mit einer einfachen Nominalphrase besetzt ist, wurden Satzpaare mit Pronomen-Objekten gebildet.
(c) Le soldat le quitte. (Der Soldat verläßt ihn/den Posten.)
(d) Le soldat la quitte. (Der Soldat verläßt sie/die Post.)
Zusätzlich wurde der Faktor natürliches Geschlecht am Objekt manipuliert. Während das Genus der Objekte in den Satzbeispielen a)-d) grammatisch determiniert ist, kann das Genus der Objekte in e)-h) mit Hilfe des natürlichen Geschlechtsprinzips abgeleitet werden.
(e) L’infirmière sert le pensionnaire. (Die Krankenschwester versorgt den Rentner.)
(f) L’infirmière sert la pensionnaire. (Die Krankenschwester versorgt die Rentnerin.)
(g) L’infirmière le sert. (Die Krankenschwester versorgt ihn/den Rentner.)
(h) L’infirmière la sert. (Die Krankenschwester versorgt sie/die Rentnerin.)
Nachdem ein Satz vorgelesen wurde, war eine von zwei dargebotenen Abbildungen auszuwählen, die mit dem Satz korrelierte. Das Ablenkerbild entsprach dem jeweils anderen Satz des Paares und zeigte folglich ein im Genus inkorrektes Objekt.
Uns sollen hier vor allem die Ergebnisse der Pronomenbedingung interessieren. Alle fünf Patienten zeigten bessere Sprachverstehensleistungen, wenn das Genus des Pronomens durch das natürliche Geschlechtsprinzip determiniert war (vgl. Beispiele g) und h)) als im Vergleich zu Sätzen, in denen es sich um grammatisch determiniertes Genus handelte wie in c) und d).
... agrammatic Broca’s aphasics are particularly impaired in processsing pronouns when gender marking is based on grammatical gender but not when based on natural gender. (Jarema, Friederici, 1994, S. 690)
Anders verhielt es sich, wenn das Objekt eine einfache Nominalphrase war. Der Faktor natürliches Geschlecht hatte dann keinen Einfluß auf das Sprachverstehen der Probanden. Es zeigten sich keine Unterschiede in der Verarbeitung von Sätzen des Typs a) und b) und solchen vom Typ e) und f).
Die Ergebnisse der Pronomenbedingung unterstreichen die Bedeutung des natürlichen
Eine solche Interpretation legt allerdings nahe, daß auch in der Bedingung, in der die Objektposition mit einer einfachen Nominalphrase besetzt ist (NP-Bedingung), ein Vorteil der Objekte mit natürlich determiniertem Genus (Beispiele e) und f)) gegenüber solchen mit grammatisch determiniertem Genus (Sätze a) und b)) auftreten sollte. Möglicherweise wird dieser difizile Unterschied in der Verarbeitung von grammatisch und natürlich determiniertem Genus nur in der mit höherem Verarbeitungsaufwand verbundenen Pronomen-Bedingung meßbar. Anders als in der NP-Bedingung, muß in der Pronomen-Bedingung die Referenz zu dem entsprechenden Nomen hergestellt werden, bevor eine Entscheidung über die mit dem Satz korrelierende Abbildung und somit eine Identifikation des Genus erfolgen kann.
Bei den im folgenden zu diskutierenden Studien handelt es sich um Gruppenstudien, die sowohl das sprachliche Verhalten von Agrammatikern bzw. Broca-Aphasikern als auch das von Paragrammatikern bzw. Wernicke-Aphasikern untersuchen.
Jakubowicz und Goldblum (1995) konfrontieren zehn flüssige französischsprachige sowie zehn nichtflüssige französischsprachige Aphasiker mit einer Bild-Zuordnungsaufgabe. Flüssige Sprachproduktion ist symptomatisch für Wernicke-Aphasiker, das Symptom der nichtflüssigen Sprache wird der Broca-Aphasie zugeordnet. Neben der Markierung des Genus wurde auch die Markierung der Kategorie Numerus variiert. Wir wollen uns allerdings auf die Ergebnisse bezüglich der Genusbedingung konzentrieren. Das Testmaterial enthält Sätze mit bestimmtem und unbestimmtem Artikel. Zur Vereinfachung geben wir hier lediglich einen Beispielsatz mit bestimmtem Artikel wieder.
La locataire prend le courrier. (Die Bewohnerin nimmt die Post.)
Le locataire prend le courrier. (Der Bewohner nimmt die Post.)
L’avocate donne la lettre. (Die Anwältin übergibt den Brief.)
L’avocat donne la lettre. (Der Anwalt übergibt den Brief.)
L’acrobate était gentille. (Die Akrobatin war freundlich.)
L’acrobate était gentil. (Der Akrobat war freundlich.)
Die Autoren erwarteten, daß die Leistungen in Bedingung c) stärker beeinträchtigt sind als in den Bedingungen a) und b), da in c) höhere Anforderungen an das Kurzzeitgedächtnis gestellt werden. Erst nach der Verarbeitung mehrerer sprachlicher Einheiten (Verb, Adjektiv) kann das Genus des Subjektes identifiziert und für die Wahl der entsprechenden Abbildungen genutzt werden. Im Rahmen des Competition Model entspricht der hier manipulierte Faktor dem Cue Cost Faktor Assignability (Anforderung an das Kurzzeitgedächtnis).
Die Ergebnisse bestätigen die Vorhersagen. Genusmarkierungen außerhalb der Nominalphrase sind insgesamt für beide Patientengruppen schwerer zu verarbeiten als solche innerhalb der Nominalphrase. Dieses Resultat wird damit begründet, daß bei Markierung von Genus außerhalb der Nominalphrase ein höherer Verarbeitungsaufwand entsteht.
As for the effect of marking appearing within or outside NP, a possible way to account for it is to relate it to processing load .... onlocal marking (outside NP) may be more difficult because it demands that an inference be made across two major constituents. (Jakubowicz, Goldblum, 1995, S. 259)
Das Verhalten von flüssigen und nichtflüssigen Aphasikern ist jedoch nicht völlig identisch. Nichtflüssige Probanden machen mehr Fehler als flüssige Aphasiker, wenn Genus an Inhaltswörtern markiert ist, und zwar sowohl innerhalb der Nominalphrase (am Nomen) als auch außerhalb (am Adjektiv). Folglich sind nichtflüssige Aphasiker in ihrer Sensibilität für Genusmarkierungen durch zwei Faktoren beeinflußt: zum einen durch die Genusmarkierung
Flüssige Aphasiker haben bei der Verarbeitung von Genusmarkierungen außerhalb der Nominalphrase Probleme. Ihre Leistungen sind jedoch nicht davon beeinflußt, ob Genus an einem Funktions- oder Inhaltswort markiert ist. Ihnen bereitet allerdings insbesondere die Verarbeitung von semantischem Genus Schwierigkeiten
Anders als in der Studie von Jarema und Friederici (1994), in der gezeigt wurde, daß das natürliche Geschlechtsprinzip von Vorteil für die Verarbeitung ist, werden in der Studie von Jakubowicz und Goldblum (1995) zusätzliche Verarbeitungskosten durch den Faktor natürliches Geschlecht verursacht. Dies wird allerdings nur bei flüssigen Probanden beobachtet. Da diese Gruppe in der Studie von Jarema, Friederici (1994) nicht untersucht wurde, stehen die Ergebnisse der beiden Studien nicht im Widerspruch zueinander.
Jakubowicz, Goldblum nehmen einen höheren Verarbeitungsaufwand für Nomen an, deren Genus durch das natürliche Geschlechtsprinzip determiniert ist. Den höheren Verarbeitungsaufwand von Nomen mit natürlich determiniertem Genus begründen die Autoren mit der Tatsache, daß diese Nomen bezüglich Genus strukturelle und semantische Informationen auf sich vereinen. Diese Interpretation widerspricht allerdings dem, was wir im Zusammenhang mit den Ergebnissen der Studie von Jarema, Friederici (1994) über die Validität des natürlichen Geschlechtsprinzips formuliert hatten. Da dieses Prinzip von Kindern früh erworben wird und für die Genuszuweisung besonders in frühen Phasen des Spracherwerbs von Bedeutung ist, haben wir die Validität der Regel als hoch eingeschätzt. Denkbar wäre, daß der von Jakubowicz, Goldblum beschriebene höhere Verarbeitunsaufwand normalerweise durch die hohe Validität der Regel absorbiert wird. Nur im Fall extremer Limitierung von Verarbeitungskapazität kann eine Absorbierung nicht erfolgen. Allerdings sollten dann sowohl Broca- als auch Wernicke-Aphasiker negativ durch das natürliche Geschlecht beeinflußt werden. In der Studie von Jakubowicz, Goldblum (1995) ist dies nicht der Fall. Folglich scheinen bei Wernicke-Aphasikern andere Verarbeitungslimitierungen vorzuliegen als bei Broca-Aphasikern.
Nach Auffassung der Autoren lassen sich die Beobachtungen insgesamt mit der Annahme vereinbaren, daß sowohl das Syndrom der Broca- als auch das der Wernicke-Aphasie auf eine Limitierung der Verarbeitungskapaziät zurückgeführt werden kann. Unerklärt bleibt allerdings, warum sich der Einfluß des natürlichen Geschlechts nur in der Gruppe der Wernicke-Aphasiker zeigt. Der Einfluß des Faktors natürliches Geschlecht auf die Leistungen der Wernicke-Aphasiker deutet unserer Meinung nach auf eine Einschränkung von Verarbeitungsmechanismen hin, die den Zugriff auf semantische Informationen steuern. Dies schließt nicht aus, daß beiden Syndromen eine Limitierung der Verarbeitungskapazität des Sprachprozessors zugrunde liegt.
These results are consistent with the view that for both nonfluent and fluent aphasics, the functional locus of their impairment lies on a reduction in the computational resources available to the language processor, which is more severe in the former than in the latter group. (Jakubowicz, Goldblum, 1995, S. 242)
Festzuhalten ist, daß die Ergebnisse für den Einfluß des Cue Cost Faktors Assignability (Anforderung an das Kurzzeitgedächtnis) sprechen und zwar in beiden Aphasikergruppen. Dies
Wenden wir uns abschließend der Studie mit französischsprachigen Aphasikern von Guyard et al. (1990) zu, deren Ergebnisse auf das Wirken des Cue Cost Faktors Wahrnehmbarkeit hindeuten, was sich allerdings nur für die Gruppe der Agrammatiker zeigen läßt.
Genus kann im Französischen am Artikel, am Nominalstamm oder durch Ableitungssuffixe wie – eur, -euse markiert werden. Mit Hilfe einer Genuszuweisungsaufgabe überprüfen die Autoren, inwieweit agrammatische und paragrammatische Probanden für die Markierung des Genus durch zuverlässige Suffixe sensibel sind. Den Probanden werden drei Listen mit Nomen präsentiert, denen der entsprechende bestimmte Artikel zugeordnet werden soll. Die erste Liste enthielt Nomina, die sich hinsichtlich des genusanzeigenden Suffixes (entweder nur - eur oder nur - euse) nicht unterschieden. Agrammatiker ordnen den Nomen dieser Liste den Artikel per Zufall zu. Die Relevanz des Suffixes für die Wahl des Genus wird nicht erkannt. Die zweite Liste enthielt sowohl Nomen, die auf – eur auslauteten als auch auf – euse auslautende. Die Präsentation der Suffixe in Opposition (vendeur – vendeuse; controleur – controleuse) bewirkte, daß die Patienten den Artikel ohne Fehler zuordnen. Dies deutet darauf hin, daß die Darbietung der Oppositionspaare die Wahrnehmbarkeit des Suffixes als Genusmarkierer erleichterte. Anschließend wurde nochmals die erste Liste dargeboten. Da die Agrammatiker durch die zweite Liste für die Relevanz der Suffixes sensibilisiert waren, zeigten sie gute Leistungen bei der Zuordnung des Artikels.
Andere Aufgabenstellungen machten deutlich, daß im Fall von Agrammatismus Oppositionen pathologisch verstärkt zu sein scheinen. Agrammatiker akzeptierten ihnen dargebotene künstliche Oppositionspaare aufgrund ihrer Opposition.
Thus, agrammatic patients still may oppose morphological sets... but do not control the limits of these sets, by lack of segmental analysis ... (Guyard et al., 1990, S. 136)
Paragrammatiker hingegen scheinen die Fähigkeit, zwischen sich ausschließenden Paradigmen zu differenzieren, verloren zu haben.
We also observed that paragrammatic patients do not oppose the masculine noun paradigm to the feminine noun paradigm. Everything is possible, no matter which stem may admit the determinant ‚le‘ or ‚la‘. These determinants are interchangeable, as their substitution is no longer a significant limit. There are numerous confusions and nothing is stable. (Guyard et al., 1990, S. 133)
... paragrammatic patients have this internal variation network, but they are its victims: Everything may vary, without limit. The opposition between mutually exclusive paradigms has disappeared ... (Guyard et al., 1990, S. 136)
Insgesamt sprechen die Daten dieser Studie dafür, daß Agrammatiker besser als Paragrammatiker in der Lage sind, eigene Fehler zu erkennen. Agrammatiker sind sich in Genuszuweisungsaufgaben der Tatsache bewußt, daß nur eine Artikelform korrekt sein kann.
... they were able to indicate the mutual contradictory answers. They did not know if it was ‚le foulard‘ or ‚la foulard‘, but they were sure that it had to be one or the other. (Guyard et al., 1990, S. 116)
Im Unterschied dazu halten Paragrammatiker sowohl die eine als auch die andere Form für korrekt. Der Faktor Wahrnehmbarkeit hat dieser Untersuchung zufolge unterschiedlichen Einfluß auf agrammatische und paragrammatische Sprachverarbeitung. Agrammatiker müssen durch die Darbietung von Nomen mit genusanzeigenden Suffixen in Opposition (vend-eur vs. vend-euse) erst für die Funktion dieser Suffixe als Genusindikator sensibilisiert werden. Paragrammatiker profitieren nicht von der Wahrnehmbarkeit der Suffixe, auch nicht wenn diese in Opposition dargeboten werden, sondern halten häufig sowohl maskuline als auch feminine Genuszuweisung für korrekt.
Die Ergebnisse aller genannten Studien deuten darauf hin, daß unterschiedliche Faktoren den Zugriff auf Genusinformation beeinflussen können. Aus diesem Grund halten wir es für angemessen zu prüfen, inwieweit die unterschiedliche Validität von Form-Genus-Korrelationen im Deutschen Einfluß auf Prozesse während der Genuszuweisung durch Aphasiker hat. Hinsichtlich der Frage nach den Gruppenunterschieden zwischen Broca- und Wernicke-Aphasikern liefern die Studien kein einheitliches Bild. Jakubowicz, Goldblum (1995) finden einen Einfluß des Kostenfaktors Assignability auf beide Patientengruppen, Guyard et al. (1990) zeigen, daß die Manipulation des Faktors Wahrnehmbarkeit lediglich von Einfluß auf das sprachliche Verhalten von agrammatischen Probanden ist.
Im weiteren wollen wir uns an den Beobachtungen von Jakubowicz und Goldblum (1995) sowie am syndromunspezifischen Ansatz des Competition Models orientieren und nehmen an, daß Broca- und Wernicke-Aphasiker gleichermaßen von Genustransparenz in einer Genuszuweisungsaufgabe profitieren bzw. daß in beiden Gruppen für Genus intransparente Nomen fehleranfälliger sind. Diese Vorhersage gilt es anhand der von uns erhobenen Daten, die in Kapitel 6 dargestellt sind, zu verfizieren bzw. zu falsifizieren. Zunächst soll sie uns jedoch zurück zu der Diskussion über die Relevanz von Aphasieklassifikationen führen.
Es wurde bereits erwähnt, daß sich die Intentionen der Auseinandersetzung mit aphasischen Phänomenen unterscheiden. Wir wollen zwischen zwei grundlegenden Perspektiven differenzieren. Einerseits ist es möglich, aphasische Syndrome vor dem Hintergrund des gesunden Sprachverarbeitungssystems zu betrachten und sich über Modifikationen des gesunden Systems den Störungsursachen aphasischer Syndrome anzunähern. Repräsentativ für diese Perspektive ist beispielsweise die Studie von Dell et al. (1997b), die durch Variation einzelner Parameter im gesunden Sprachverarbeitungsmodell aphasische Fehler erfolgreich simuliert. Zu nennen ist des weiteren das Competition Model, das durch die Spezifizierung von Item Access Properties (Zugriffseigenschaften) versucht, aphasisches Fehlverhalten im Rahmen eines allgemeinen Sprachverarbeitungsmodells zu erklären.
Andererseits widmet sich ein Großteil der Forschung aphasischen Phänomenen mit der Absicht, Rückschlüsse auf die Funktionsweise des gesunden Sprachverarbeitungssystems zu ziehen. Im folgenden zitierte Vertreter dieser Perspektive sind beispielsweise Badecker, Caramazza (1985, 1986) „... our interest is in using patterns of impaired performance to constrain theories of language processing.“ Badecker, Caramazza, 1986, S. 277.
Aufgrund der sich unterscheidenden Ansprüche, die sich hinter den genannten Perspektiven verbergen, entweder Verallgemeinerungen über das gesunde oder über das gestörte Sprachverarbeitungssystem zu treffen, überrascht es nicht, daß die Meinungen bezüglich der Relevanz von Aphasiekategorien wie Broca- und Wernicke-Aphasie bzw. Agrammatismus und
Zunächst soll die Relevanz der gebräuchlichen Aphasiekategorien aus der Perspektive diskutiert werden, die auf das gestörte System gerichtet ist.
Wie wir in den vorangegangenen Abschnitten mehrfach aus unterschiedlichen Studien erfahren haben, sind die klassischen Aphasiekategorien, Broca- und Wernicke-Aphasie, nicht homogen. Das sprachliche Verhalten von Aphasikern innerhalb einer Kategorie kann stark variieren, weiterhin können Patienten Symptome zeigen, die sie sowohl der einen als auch der anderen Kategorie zugehörig machen. Schwartz (1984) nennt das die „polytype“ Struktur der Kategorien.
The important point about such polytypic structures is that, like the family resemblance categories of modern psychology, members need not share any single attribute, nor any pattern of attributes. ... any particular attribute may be represented in more than one category. (Schwartz, 1984, S. 6)
Aufgrund dieser „polytypen“ Struktur sowie der Tatsache, daß die Symptomatik eines einzelnen Sprechers nicht notwendig stabil ist, können Broca- und Wernicke-Aphasie (und alle anderen Kategorien) nicht als strikte Kategorien mit klaren Grenzen aufgefaßt werden.
Schwartz (1984) betont, daß folglich die Verallgemeinerungen, die zulässig sind, stark restringiert sind. Werden bestimmte sprachliche Ausfälle in einer Gruppe von Broca-Aphasikern beobachtet, können wir nicht zuverlässig darauf schließen, daß andere Aphasiker derselben Kategorie die gleichen Symptome zeigen. Desweiteren können wir nicht ausschließen, daß sich die beobachteten Ausfälle auch bei Wernicke-Aphasikern zeigen.
Such is the nature of polytypic categories that particular features overlap category boundaries. (Schwartz, 1984, S. 7)
Trotz der starken Eingeschränktheit der Verallgemeinerungen, die auf der Grundlage von „polytypen“ Kategorien getroffen werden können, hält Schwartz (1984) diese Kategorien für die Betrachtung aphasischer Phänomene nicht für irrelevant. Sie schlägt vor, die Kategorien weiter zu öffnen. Dies soll durch die Einbeziehung individueller Parameter der einzelnen Patienten wie Läsionsort, Alter des Patienten, Krankheitsgeschichte oder seit dem Schlaganfall verstrichene Zeit erfolgen. Von der aphasischen Kategorie könnte dann auf den einen oder anderen individuellen Parameter geschlossen werden, beispielsweise darauf, wo der Läsionsort im Fall
Am Beispiel der Kategorie des Agrammatismus versucht Caplan (1991), die Berechtigung dieser Kategorie herauszuarbeiten. Anders als Schwartz (1984), die die heterogene bzw. „polytype“ Struktur aphasischer Kategorien betont, zeigt Caplan (1991), inwieweit der Agrammatismus eine kohärente Kategorie ist. Eine Aphasiekategorie ist seiner Meinung nach dann kohärent, wenn ihr ein Defizit im Sprachprozessor zugewiesen werden kann. Im Fall des Agrammatismus handelt es sich ihm zufolge um die Störung der Elemente der geschlossenen Klasse.
All these data – linguistic, psycholinguistic, and aphasiological – provide potent justification for postulating a disorder that affects the production of free standing function words and inflectional morphemes, which we shall call „agrammatism“. (Caplan, 1991, S. 277)
Die Variabilität der Leistungen einzelner Agrammatiker bezüglich der Produktion von Elementen der geschlossenen Klasse reflektiert der Auffassung Caplans zufolge Störungen auf unterschiedlichen Verarbeitungsstufen.
It is entirely possible that overt agrammatism reflects impairments of different processing stages in different patients. (Caplan, 1991, S. 279)
Ähnlich wie Schwartz (1984), die auf den offenen Charakter der Kategorien hinweist, kommt auch Caplan (1991) zu dem Schluß, daß es sich bei der Kategorie des Agrammatismus um eine „weite“ (broad) Kategorie handelt. Dies wird nicht als Widerspruch zu der Tatsache empfunden, daß die Kategorie gleichzeitig als kohärent bezeichnet wird.
Broad categories are not necessarily incoherent from a theoretical point of view. (Caplan, 1991, S. 280)
Trotzdessen räumt Caplan ein, daß sich die Kategorie als Grundlage für Verallgemeinerungen für viele Forschungszwecke nicht eignet. Andererseits erlaubt sie Vorhersagen über Störungen von Sprachverarbeitungsprozessen, die speziell die Elemente der geschlossenen Klasse betreffen.
Such a broad category would likely be inadequate for many research purposes, although one can well imagine both research and clinical settings in which knowing that a patient did or did not have agrammatism would be very useful. (Caplan, 1991, S. 280)
... the term [agrammatism] is not theoretically meaningless, but can be taken to refer to the collection of deficits affecting language processing operations responsible for the production of a specified vocabulary set. (Caplan, 1991, S. 280)
Caplan (1991) verweist auch auf den klinischen Kontext, in dem es von Vorteil ist, einen Patienten als agrammatisch auszuweisen. Wir sind ebenfalls der Überzeugung, daß trotz aller Unschärfen und Überlappungen, die die Aphasieklassifikationen mitsichführen, Ärzte und Therapeuten von diesen Kategorien profitieren, da ihnen eine erste Orientierung bezüglich der Defizite des Patienten ermöglicht wird.
Andere Forschergruppen wie die um Elizabeth Bates nehmen die „polytype“ Struktur der klassischen Kategorien zum Anlaß, nach Symptomen zu suchen, die spezifisch für nur eine Kategorie sind.
Therefore, one of the goals of current research should be to distinguish those aspects of agrammatism that really are unique to agrammatism from those aspects that might be found in a variety of disorders or even...in normals. (Blackwell, Bates, 1995, S. 244)
Wie Lakoff und Johnson (1980) anmerken, zeichnen sich Kategorien dadurch aus, daß sie bestimmte Eigenschaften besonders hervorheben, andere in ihrer Bedeutsamkeit herabsetzen oder gänzlich verbergen.
A categorization is a natural way of identifying a kind of object or experience by highlighting certain properties, downplaying others, and hiding still others. (Lakoff, Johnson, 1980, S. 163)
Folglich ist der Weg zu den Kernsymptomen sicher auch über die Gewichtung der Bedeutsamkeit einzelner Symptome zu suchen. Zu prüfen ist, inwieweit Symptome, die nicht nur in einer Aphasiekategorie auftreten, tatsächlich in der gleichen Ausprägung für mehrere Kategorien charakteristisch sind. Beispielsweise vertritt die Forschergruppe um Elizabeth Bates die Auffassung, daß die Elemente der geschlossenen Klasse generell in allen Aphasieformen besonders störanfällig sind. Dies schließt nicht aus, daß es hinsichtlich der Ausprägung der Störanfälligkeit Unterschiede zwischen den Aphasieformen gibt. Denken wir an die Kategorie Genus, die im Deutschen unter anderem mit Hilfe von Elementen der geschlossenen Klasse wie Artikeln oder Flexionsmorphemen markiert werden kann. Wie wir gezeigt haben, gibt es Unterschiede hinsichtlich der Zuverlässigkeit von Genuszuweisungsregeln. Es wäre beispielsweise möglich, daß Aphasiker verschiedener Kategorien Fehler bei der Genuszuweisung machen, sich aber Unterschiede hinsichtlich der Sensibilität für die Zuverlässigkeit von Allerdings plädieren Bates, Wulfeck (1989) dafür, daß starke Cues in jeder Aphasieform erhalten sind.
Während die bislang dargestellten Positionen Aphasieklassifikationen im Rahmen der Untersuchung des gestörten Sprachverarbeitungssystems eine Bedeutung zuweisen, stellen die folgenden Ansätze die Kategorisierung aphasischer Syndrome in Frage. Die „polytype“ Struktur der Kategorien bzw. die Abwesenheit von Kernsymptomen wird als Grund dafür angeführt, auf derartige Klassifikationen zu verzichten.
The aphasia syndrome categories are „unreal“ in the sense that one cannot delineate for each catgory an ‚essence‘ or idealized pattern which is invariant and hence shared by all members of the group. (Schwartz, 1984, S. 5)
Diese Auffassung wird auch von Miceli et al. (1989) vertreten.
... the observed heterogeneity in the production of grammatical morphemes among putatively agrammatic patients renders the clinical category of agrammatism, and by extension all other clinical categories from the classical classification scheme ... to more recent classificatory attempts ... theoretically useless. (Miceli, Silveri, Romani, Caramazza, 1989, S. 447)
Auf ähnliche Weise äußern sich Badecker und Caramazza (1985) bezüglich des Agrammatismus. Die Variabilität agrammatischen Verhaltens macht diese Kategorie zu einer subjektiven Kategorie, auf deren Basis keinerlei Generalisierungen über die sprachlichen Fähigkeiten der Patienten zulässig sind.
If agrammatism is merely a subjective category ... , then claims regarding the linguistic abilities of agrammatics are intrinsically arbitrary. (Badecker, Caramazza, 1985, S. 115)
Die von den genannten Autoren vorgeschlagene Alternative besteht darin, aphasische Störungen ausschließlich mit Hilfe von Einzelfallbetrachtungen zu analysieren. Ziel der Forschung ist es im Sinne dieser Auffassung, für den Einzelfall das Sprachverarbeitungsmodell zu finden, das das individuelle Störungsbild erklären kann. Vgl. z.B. Caramazza, Hillis, 1989. Das Defizit einer Patientin wird mit Hilfe des von Garrett (1980, 1982) entwickelten Sprachproduktionsmodells erklärt.
Die Forscher, die das primäre Ziel der Aphasieforschung darin sehen, Erkenntnisse über das gesunde Sprachverarbeitungssystem abzuleiten „... our interest is in using patterns of impaired performance to constrain theories of language processing.“ Badecker, Caramazza, 1986, S. 277.
... if there is no such fixed core of impaired components, if the clinical category can only be characterized in terms of a familiy of overlapping deficits (with no fixed set of processing components implicated in every case), then it wouldn’t be possible to use agrammatism, as a whole, to test our theories of normal processing. (Badecker, Caramazza, 1985, S. 115)
... if the goal of this research is to identify and describe the mechanisms underlying linguistic performance, then categories such as agrammatism are a theoretical hindrance which ougth to be dispensed with. (Badecker, Caramazza, 1985, S. 99)
Badecker, Caramazza (1986) gehen soweit, Aphasieklassifikationen generell abzulehnen und die Betrachtung von Einzelfällen für die einzig sinnvolle Methodologie zu erklären.
In our discussion of the uses of clinical groups, we suggested that description for its own sake is the only sort of research that can take agrammatism as a valid category of analysis. (Badecker, Caramazza, 1986, S. 278)
In diesem Sinne äußern sich auch Miceli, Silveri, Romani, Caramazza (1989).
... we have argued that it is impossible to draw theoretically meaningful conclusions about language processing from research based on clinically defined patient categories, and that it is impossible to make theoretically meaningful claims about the nature of the language disorder in such patient categories. (Miceli, Silveri, Romani, Caramazza, 1989, S. 465)
Fragwürdig erscheint uns, inwieweit Einzelfallstudien tatsächlich eine Alternative zu Gruppenstudien darstellen, wenn es primär um die Untersuchung des gesunden Sprachverarbeitungssystems geht. Wie Linebarger (1990) darstellt, ist es generell nicht unproblematisch vom gestörten auf das gesunde System zu schließen.
However, the strategy of arguing from pathological dissociations to cognitive mechanisms underlying normal performance requires a number of strong assumptions. (Linebarger, 1990, S. 56)
Ein solches Vorgehen impliziert, daß zum einen davon ausgegangen wird, aphasische Symptome spiegeln die Störung einer oder mehrerer Komponenten des Sprachprozessors wider, zum anderen, daß das beobachtbare sprachliche Verhalten der Patienten das gesunde System abzüglich der gestörten Komponenten repräsentiert.
Dies ist jedoch keinesfalls unumstritten, da sich das Verhalten der Patienten möglicherweise an das gestörte System anpaßt und nicht länger in Relation zu den Operationen des gesunden Systems steht. Wir halten diese Einwände für berechtigt und zwar gleichermaßen für Gruppen- wie für Einzelfallstudien. Aus diesem Grund erscheint uns die Durchführung von Einzelfallstudien keine wirkliche Alternative zu sein. Die Modellierung gesunder Sprachverarbeitung sollte nicht ausschließlich auf der Basis aphasischer Daten erfolgen, sondern in Kombination mit Daten aus der psycholinguistischen Forschung.
Wie die folgenden Äußerungen zeigen, wird Erkenntnissen aus der Neurolinguistik für die Erforschung des gesunden Sprachverarbeitungssystems insgesamt ein hoher Stellenwert beigemessen.
If dissociations and selective deficits allow us to lay out the cognitive boxes in appropriate positions, then by studying deficient subsystems we can take the lids off those boxes and peer inside. (Ellis, Miller, Sin, 1983, S. 113)
Neurolinguistics is an area of research that is of critical importance to the understanding of normal human language and cognition. The ultimate aim of this research is to understand and explicate the principles of language, delineate the mechanisms and processes implicated in language use, and specifiy their neurological instantiation. (Blumstein, 1990, S. 33)
... focused study of language impairment will contribute to our better understanding of the models that are being developed for normal language processing performance. (Garrett, 1992, S. 176)
Wir wollen die Bedeutung neurolinguistischer Forschung für die Modellierung gesunder Sprachverarbeitung nicht generell in Frage stellen, geben aber zu bedenken, daß sich die Prozesse im gestörten System möglicherweise von denen des gesunden Systems unterscheiden.
Bevor wir uns unserer Studie zuwenden, deren Anliegen es ist, den Einfluß der unterschiedlichen Zuverlässigkeit von Genuszuweisungsregeln auf das sprachliche Verhalten von Broca- und Wernicke-Aphasikern in einer Genuszuweisungsaufgabe zu prüfen, sollen an dieser Stelle
Die von uns formulierte Grundannahme c, derzufolge der Aufwand der Sprachverarbeitung im Fall von Aphasien pathologisch erhöht ist und weniger valide Regeln besonders störanfällig sind, läßt sich nicht mit Theorien vereinbaren, die aphasischen Störungen ein zentrales Defizit zugrunde legen. Genuszuweisung sollte entsprechend dieser Annahme insgesamt gestört sein. Wird beispielsweise ein syntaktisches Defizit angenommen, kann möglicherweise der syntaktische Rahmen, in den Artikel und Nomen einzusetzen sind, nicht erfolgreich erstellt werden. Dies sollte Fehler bei der Genuszuweisung zur Folge haben, unabhängig davon, wie valide die Verknüpfung von Genusindikator und Genus ist. Nähme man andererseits ein lexikalisches Defizit an, wäre zu erwarten, daß auf die im mentalen Lexikon gespeicherte Genusinformation generell nicht zugegriffen werden kann. Die formale Markierung des Genus am Nomen sollte keinen Einfluß auf diesen Zugriff haben. Da wir gerade einen solchen Einfluß erwarten, vertreten wir die Auffassung, daß aphasische Syndrome nicht auf die zentrale Störung von Modulen wie Lexikon, Syntax oder Phonologie zurückzuführen sind, sondern auf die Beeinträchtigung von Prozessen der Sprachverarbeitung.
Gemäß dem im Rahmen des Competition Model formulierten Konzeptes Cue Validity nehmen wir an, daß zuverlässige Cues, in unserem Fall morphologische Genusmarkierungen wie -heit, -keit, -chen, -lein, den Abruf von Genusinformation erleichtern. Wir gehen desweiteren davon aus, daß Genusindikatoren mit hoher Validität einen Erleichterungseffekt in allen aphasischen Syndromen bewirken bzw. daß Nomen ohne Genusindikatoren (intransparente Nomen) in allen Syndromen besonders störanfällig sind. Dieses Vorgehen entspricht dem syndromunspezifischen Ansatz des Competition Models, der zunächst geringe Unterschiede zwischen aphasischen Störungsbildern annimmt, um auf diese Weise zu den Kernsymptomen der Aphasieformen vorzudringen. Daß es Unterschiede zwischen den einzelnen aphasischen Syndromen gibt, wird durch den syndromunspezifischen Ansatz nicht ausgeschlossen, allerdings werden diese Unterschiede zunächst mit dem Grad der Störung erklärt. In Bezug auf unsere Frage sollten sowohl Broca- als auch Wernicke-Aphasiker mehr Schwierigkeiten bei der Genuszuweisung zu intransparenten als zu transparenten Wörtern haben.
Im Zusammenhang mit der Diskussion um die Relevanz von Aphasieklassifikationen haben wir darauf hingewiesen, daß möglicherweise eine klarere Abgrenzung von Störungsbildern erfolgen
Die im nachfolgenden Kapitel beschriebene Studie dient der Überprüfung dieses Problems am Beispiel der Genuszuweisung im Deutschen. Wie bereits dargestellt, vertreten wir den syndromunspezifischen Ansatz, demzufolge wir erwarten, daß Broca- und Wernicke-Aphasiker von morphologischer Genustransparenz in einer Genuszuweisungsaufgabe profitieren. Mit dieser Annahme wollen wir uns allerdings nicht solchen Forschern anschließen, die die Klassifikation aphasischer Syndrome für überflüssig erklären. Die Perspektive unserer Studie ist vor allem auf die Analyse des gestörten Sprachverarbeitungssystems gerichtet. Wie gezeigt wurde, sind die Verallgemeinerungen, die auf der Grundlage der „polytypen“ Kategorien der Broca- und Wernicke-Aphasie getroffen werden können, stark limitiert. Dies sollte allerdings einen Anreiz darstellen, zu den Kernsymptomen der Aphasieformen vorzudringen und nicht dazu führen, aphasische Klassifikationen vollständig abzulehnen.
Besonders deutlich stellt sich die Frage nach der Relevanz von Aphasieklassifikationen für die Forscher, die aphasische Daten vorrangig zur Modellierung der Prozesse des gesunden Sprachverarbeitungssystems heranziehen. Aufgrund der Heterogenität der Klassifikationen wird vorgeschlagen, zum Zweck der Erforschung der gesunden Sprachverarbeitung auf Einzelfallstudien zurückzugreifen und folglich auf Klassifikationen zu verzichten. Wir halten es generell nicht für unproblematisch, von aphasischen Daten Rückschlüsse auf das gesunde System zu ziehen. Da es nicht ausgeschlossen ist, daß aphasisches Verhalten Adaptationen und Strategien der Patienten widerspiegelt, kann von den beobachteten Symptomen nicht ohne Skepsis auf gesunde Sprachverarbeitungsprozesse geschlossen werden. Dies trifft sowohl auf Gruppen- wie auf Einzelfallstudien zu. Aus diesem Grund schlagen wir vor, aphasische Daten nicht unabhängig von experimentellen Daten aus der Psycholinguistik zu betrachten, wenn es um die Modellierung gesunder Sprachverarbeitung geht.
Anders als Modelle, die ausschließlich lexikalische Speicherung von Genusinformation annehmen und folglich formalen Genusindikatoren keine Relevanz für den Abruf von Genus aus dem mentalen Lexikon beimessen, wird hier davon ausgegangen, daß Genuszuweisungsregeln Teil der muttersprachlichen Kompetenz deutscher Sprecher sind. Im zweiten Kapitel sind die im Verlauf der Forschung vorgeschlagenen Regeln der Genuszuweisung ausführlich diskutiert worden. Wie vor allem Köpcke und Zubin Vgl. Köpcke, 1982; Köpcke, Zubin, 1983, 1984; Zubin, Köpcke, 1981, 1986.
Wie Daten aus dem Spracherwerb, aus dem Erwerb von Deutsch als Fremdsprache sowie aus dem Bereich der Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern zeigen Vgl. Kapitel 2.
Mit Hilfe einer Genuszuweisungsaufgabe soll getestet werden, inwieweit Aphasiker von validen, gut wahrnehmbaren Cues wie – chen, -lein, -keit profitieren bzw. mehr Schwierigkeiten bei der Genuszuweisung zu intransparenten Nomen haben.
Des weiteren stellt sich die Frage nach Unterschieden im Verhalten der Aphasiker in Abhängigkeit von den klassischen klinischen Aphasiesyndromen - Broca- und Wernicke-Aphasie. Gemäß dem Competition Model wird ein syndromunspezifischer Ansatz vertreten, der davon ausgeht, daß beide Aphasiker-Gruppen von der Genustransparenz in einer Genuszuweisungsaufgabe profitieren. Die Überprüfung dieser Annahme ist ebenfalls Gegenstand der im folgenden Abschnitt dargestellten klinischen Studie.
Fassen wir die uns interessierenden Fragen zusammen und formulieren wir Vorhersagen hinsichtlich der zu erwartenden Ergebnisse. Zum einen ist zu prüfen, inwieweit aphasische Patienten von morphologischer Genustransparenz profitieren. Zum anderen stellt sich die Frage, inwieweit es Unterschiede im Verhalten der Aphasiker in Abhängigkeit von den klassischen klinischen Aphasiesyndromen – Broca- und Wernicke-Aphasie gibt. Wir erwarten, daß morphologische Transparenz den Abruf von Genusinformation aus dem mentalen Lexikon unterstützt. Entsprechend dem syndromunspezifischen Ansatz wird angenommen, daß beide Aphasiker-Gruppen in einer Genuszuweisungsaufgabe von Genustransparenz profitieren.
An der Studie nahmen Broca- und Wernicke-Aphasiker Die Klassifikation der aphasischen Probanden beruht auf dem Aachener Aphasie Test.
Insgesamt wurden 84 sprachliche Reize verwendet. Die vollständige Liste aller sprachlichen Reize dieser Studie befindet sich im Anhang B.
Wörter
Von den 42 Wörtern haben 21 eine morphologische Genusmarkierung und sind folglich für Genus transparent. Tabelle 5 zeigt die Zusammensetzung der Liste der transparenten Wort-Stimuli.
Die zweite Hälfte der Liste der Wörter setzt sich aus 21 morphologisch intransparenten Nomen zusammen (Bsp. Armut, Ananas, Kompaß).
Nichtwörter
Wie die Wörter so setzen sich auch die 42 Nichtwörter zu gleichen Teilen aus transparenten und intransparenten Reizen zusammen. Transparente und intransparente Nichtwörter wurden in die Studie einbezogen, um eine Konfundierung von morphologischen und semantischen Effekten auszuschließen. Im Fall der transparenten Nichtwörter kann nur über die Morphologie eine sinnvolle Genuszuordnung vorgenommen werden.
Die 21 transparenten Nichtwörter wurden analog zu den transparenten Wörtern gebildet. Tabelle 6 zeigt Beispiele dieser Nichtwortableitungen.
Beispiele für intransparente Nichtwörter sind die Stimuli Tapam, Bandul, Omlaff. Alle 21 transparenten und 21 intransparenten Nichtwörter sind in Anhang B verzeichnet. Während wir für die transparenten Nichtwörter Genuszuweisungen auf der Basis der realen genusanzeigenden Suffixe erwarten, vermuten wir, daß Genus im Fall der intransparenten Nichtwörter zufällig zugewiesen wird.
Die Gruppen der transparenten und intransparenten Wörter sowie Nichtwörter wurden
Die Aufgabe der Probanden bestand in der Zuweisung des bestimmten Artikels (der, die, das) zu visuell dargebotenen Reizen. Den Probanden wurden Wortkarten vorgelegt, auf denen die Stimuli graphemisch dargestellt waren. Zusätzlich wurden die Stimuli vom Versuchsleiter vorgelesen. Die bestimmten Artikel (der, die, das) lagen ebenfalls als Wortkarten vor. Die Reaktion der Versuchsperson brauchte nicht sprachlich zu erfolgen, sondern war als Zuordnung der Wortkarte zur Karte des entsprechenden d-Artikels möglich. Für die Genuszuweisung erhielten die Versuchspersonen ausreichend Zeit, Korrekturen wurden zugelassen. Die Versuchspersonen wurden darauf hingewiesen, daß es sich bei den gezeigten Wörtern um Wörter im Singular handelt, denen der Artikel im Singular zuzuweisen ist. Da sich der Singular und Plural der Diminutiva morphologisch nicht unterscheidet, neigten vor allem die Aphasiker dazu, Wörtern wie Brötchen, Äffchen etc. den Artikel die zuzuweisen. In diesem Fall wurden sie einmalig daran erinnert, daß die Aufgabe in der Zuweisung des bestimmten Artikels im Singular besteht. Alle weiteren Pluralzuweisungen wurden als Fehler gewertet. Jede Sitzung wurde mit sechs Übungsreizen begonnen (mit drei Wörtern und drei Nichtwörtern).
Durch Ziehung von Zufallszahlen wurden die 84 Reize in eine zufällige Reihenfolge gebracht, wobei darauf geachtet wurde, daß nicht zwei Stimuli mit demselben Suffix aufeinander folgten. Die Erfassung der Antworten erfolgte auf dafür vorbereiteten Antwortbögen.
Die Untersuchung wurde innerhalb einer Sitzung durchgeführt, Pausen waren möglich. Lediglich mit einem Aphasiker wurde das Experiment in zwei Sitzungen durchgeführt, die in einwöchigem Abstand aufeinander folgten.
Es ist ein Transparenzeffekt in der Aphasikergruppe beobachtbar, allerdings beruht er ausschließlich auf dem Verhalten der Wernicke-Aphasiker (z= -1,715; p= .043 im gerichteten Wilcoxon-Test für abhängige Paare Der Wilcoxon-Test prüft, ob zwischen zwei Bedingungen ein Unterschied besteht. Er berücksichtigt dabei die Richtung (in unserem Fall werden zum Beispiel mehr Fehler in der intransparenten Bedingung erwartet) und die Größe der Unterschiede zwischen den Bedingungen. Korreliert der berechnete z-Wert mit einer Wahrscheinlichkeit, die kleiner als das festgelegte Signifikanzniveau (α< .05) ist, können wir die Nullhypothese, derzufolge kein Unterschied zwischen den Bedingungen besteht, zurückweisen. Vgl. Siegel, 1997, S. 72 ff. Die absoluten Zahlen der korrekten Genuszuweisungen sind in Tabelle 9 des Anhangs B dargestellt.
Der Unterschied zwischen den Versuchspersonengruppen in der transparenten und intransparenten Bedingung wurde mit dem U-Test Mit dem Mann-Whitney-U-Test kann überprüft werden, ob zwei unabhängige Gruppen aus derselben Population stammen oder nicht bzw. gleiches oder unterschiedliches Antwortverhalten zeigen. Vgl. Siegel, 1997, S. 112 ff.
transparente Nichtwörter
Tendenziell zeigen alle Gruppen Sensibilität für die morphologische Transparenz des Genus und weisen den Artikel auf dieser Grundlage zu. Aber auch hier profitieren Wernicke-Aphasiker (38,1% Fehler) in stärkerem Maße von der Genustransparenz als Broca-Aphasiker (44,6% Fehler). Die gesunden Kontrollpersonen weisen Genus in 73,2% der Fälle auf der Basis der morphologischen Markierung zu (26,8% Fehler). Abbildung 12 stellt die prozentuale Verteilung der Fehler in den einzelnen Gruppen dar. Vgl. Tabelle 10 im Anhang B zu den absoluten Zahlen der korrekten Genuszuweisungen.
Prüft man mittels Binomialverteilung, inwieweit sich die Anzahl der Fehler in den Gruppen von der Zufallswahrscheinlichkeit eines Fehlers von 66% unterscheidet Aufgrund der drei Genera, die die drei Antwortmöglichkeiten repräsentieren, liegt die Fehlerwahrscheinlichkeit nicht bei 50%, sondern bei 66%.
Der mit Hilfe des U-Tests geprüfte Unterschied zwischen Broca- und Wernicke-Aphasikern ist nicht signifikant (Vergleich Broca- und Wernicke-Aphasiker: U=23; p= .382). Zwischen der Gruppe der Kontrollpersonen und der Gruppe der Broca-Aphasiker zeigt sich ein signifikanter Unterschied (U=11,5; p= .028), der Unterschied zwischen der Gruppe der Wernicke-Aphasiker
Für die transparenten Nichtwörter wurde neben der Anzahl der Fehler die Verteilung der Antworten über die drei Genera in Abhängigkeit von den einzelnen Suffixen ermittelt. Abbildungen 13, 14 und 15 zeigen die prozentuale Verteilung innerhalb der einzelnen Gruppen. Siehe Tabellen 11, 12, 13, 14 im Anhang B zu den absoluten Zahlen.
Der χ2-Test prüft, ob zwischen einer beobachteten Anzahl von Antworten, die in jede Kategorie fällt, und einer erwarteten Anzahl ein signifikanter Unterschied besteht. Laut Nullhypothese wird erwartet, daß sich die Antworten über die drei Genera gleich verteilen. Vgl. Siegel, 1997, S. 42.
-ung (p< .05) und – in (p< .05) stabile Zuweisungstendenzen. Allerdings ist das Suffix –in nicht wie erwartet mit dem femininen Genus verknüpft, sondern mit Neutrum. Im Fall der Genusmarkierungen durch die Suffixe – keit und –ling ist der Unterschied zwischen der erwarteten Verteilung (Gleichverteilung über die drei Genera) und der beobachteten Verteilung nicht signifikant (p> .05). Demzufolge kann die Nullhypothese nicht zurückgewiesen werden. In der Gruppe der Wernicke-Aphasiker sind die Suffixe –ung (p< .05), -keit (p< .05), -ling (p< .001) und – chen/-lein (p< .001) mit dem erwarteten Genus verknüpft. Lediglich für das Suffix –in ist keine Korrelation nachweisbar (p> .05). Wie die absoluten Zahlen zeigen, tendiert auch die Gruppe der Wernicke-Aphasiker dazu, dieses Suffix mit Neutrum zu verbinden. Die Tendenz der Verknüpfung von – in und Neutrum wird des weiteren durch die Ergebnisse der Kontrollgruppe bestätigt. In dieser Gruppe ist der Unterschied zwischen einer zufälligen Verteilung der Antworten über die drei Genera für das Suffix –in und der beobachteten Verteilung signifikant (p< .001). Wieder zeigt sich eine stabile Tendenz zum Neutrum. Alle anderen Suffixe sind mit dem erwarteten Genus verknüpft (p< .001).
intransparente Nichtwörter
Entgegen der Annahme, daß sich die Antworten aufgrund von nichtvorhandener Genustransparenz zufällig über die drei Genera verteilen, werden Zuweisungsstrategien deutlich. Femininum wird in der Tendenz von allen Versuchspersonengruppen seltener zugewiesen als Maskulinum oder Neutrum. Der mit dem χ2 –Test geprüfte Unterschied zwischen erwarteter Gleichverteilung und beobachteter Verteilung ist in allen Versuchspersonengruppen signifikant (Broca-Aphasiker: p< .01; Wernicke-Aphasiker: p< .001; Kontrollgruppe: p< .001). In Abbildung 16 sind die prozentualen Verteilungen der Antworten über die drei Genera für alle Probanden dargestellt. Tabelle 15 im Anhang B zeigt die absoluten Zahlen.
Bei differenzierter Betrachtung des Verhaltens der Versuchspersonengruppen zeigen sich verschiedene Ausprägungen der Effekte. Mit dem gerichteten Wilcoxon-Test wurde geprüft, inwieweit sich die Anzahl der Antworten in den Bedingungen Maskulinum und Femininum sowie Neutrum und Femininum getrennt für die einzelnen Probandengruppen unterscheiden. Während die Unterschiede zwischen Femininum und Maskulinum (z= -1,69; p= .0455) sowie zwischen Femininum und Neutrum (z= -1,83; p= .0335) im Fall der Wernicke-Aphasiker signifikant sind, erreicht bei den Broca-Aphasikern nur der Unterschied zwischen Neutrum und Femininum Signifikanz (z= -1,9; p= .0285), für den Unterschied zwischen Maskulinum und Femininum zeigt sich ein Trend (z= -1,36; p= .0875). In der Kontrollgruppe sind die Unterschiede zwischen Maskulinum und Femininum (z= -2,05; p= .02) sowie zwischen Neutrum und Femininum (z= -2,32; p= .01) signifikant.
Hauptziel dieser Studie war die Überprüfung des Einflusses morphologischer Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation durch aphasische Patienten. Des weiteren galt es zu prüfen,
Zur Überprüfung dieser Fragen haben wir sprachliches Material bestehend aus transparenten und intransparenten Wörtern sowie Nichtwörtern verwendet. In der transparenten Bedingung wurde Genus durch ein genusanzeigendes Suffix formal am Nomen bzw. am Nichtwortstamm markiert.
Die Ergebnisse sprechen insgesamt für eine erhaltene Sensibilität der Aphasiker für Genustransparenz, allerdings ist zwischen den Ergebnissen der Wort- und Nichtwort-Bedingung zu differenzieren.
In der Wortbedingung ist lediglich in der Gruppe der Wernicke-Aphasiker ein Transparenzeffekt beobachtbar. Anders als erwartet, profitiert die Gruppe der Broca-Aphasiker nicht von der morphologischen Transparenz. Das Verhalten der Wernicke-Aphasiker in dieser Bedingung ähnelt dem der gesunden Kontrollgruppe. Intransparente Wörter sind mit einer schwachen Tendenz auch bei Gesunden fehleranfälliger. Da die Kontrollpersonen insgesamt sehr wenige Fehler machen, können wir auf der Basis dieser Daten keine gültigen Schlüsse ziehen. Festzuhalten ist, daß beide Aphasikergruppen Fehler bei der Genuszuweisung machen, allerdings unterscheiden sich Broca- und Wernicke-Aphasiker syndromspezifisch hinsichtlich des Einflusses des Faktors Transparenz. Dieser syndromspezifische Unterschied entspricht nicht unserer Vorhersage. Wir hatten erwartet, daß morphologische Transparenz den Abruf von Genusinformation aus dem mentalen Lexikon unterstützt, und zwar in beiden Aphasikergruppen.
Die Ergebnisse der Wort-Bedingung legen zunächst die Schlußfolgerung nahe, Broca-Aphasiker wären für morphologische Genustransparenz nicht sensibel. Die Ergebnisse der transparenten Nichtwort-Bedingung verdeutlichen allerdings, daß eine solche Schlußfolgerung nicht zulässig ist. Sowohl Broca- als auch Wernicke-Aphasiker weisen Genus in dieser Bedingung auf der Basis von genusanzeigenden Suffixen zu. Die detaillierte Betrachtung der Zuweisungen in Abhängigkeit vom jeweiligen Suffix zeigt, daß sich die Suffixe hinsichtlich ihrer Vorhersagekraft für Genus unterscheiden. Die Verteilung der Antworten spricht für eine besonders hohe Validität der Suffixe – chen und –lein sowie des Suffixes – ung, da sich in beiden Aphasikergruppen ein signifikanter Unterschied zwischen erwarteter Gleichverteilung der Antworten über die drei Genera und der beobachteten Verteilung zeigt.
Die Ergebnisse bezüglich der Suffixe –chen und –lein korrelieren mit Daten aus dem Spracherwerb. Wie Mills (1986) zeigt, erkennen Kinder bereits früh den Zusammenhang von Diminutivsuffixen und neutralem Genus und weisen Genus auf dieser Basis zu.
Weniger plausibel ist, warum ein Suffix wie –
keit in unserer Studie von geringerer Validität zu sein scheint als das Suffix –
ung. Beide Suffixe dienen zur Ableitung von Abstrakta. Die
Besonders auffällig ist das abweichende Verhalten aller Versuchspersonen, auch das der Kontrollgruppe, hinsichtlich des Morphems – in . Erwartet wurde feminine Genuszuweisung analog zu Bildungen wie Gattin, Köchin oder Zeugin. Tendenziell weisen die Versuchspersonen jedoch Neutrum zu, möglicherweise auf der Basis des Musters Benz-in.
Wie lassen sich die Ergebnisse der Wort-Bedingung mit denen der Nichtwort-Bedingung, vor allem im Fall der Broca-Aphasiker, vereinbaren? Im dritten Kapitel haben wir die Möglichkeit verschiedener Speicherungsformen sowie Zuweisungsstrategien von Genus diskutiert. Genus wird entweder als ausschließlich lexikalisch gespeichert vorgestellt. Diese Annahme impliziert, daß der Abruf von Genus aus dem mentalen Lexikon automatisch erfolgt, ohne dabei von formalen Genusmarkierungen beeinflußt zu werden. Andere Modelle nehmen an, daß Genus auf der Basis von formalen Genusindikatoren berechnet wird. Letztlich sind hybride Formen vorstellbar, die sowohl automatischen Abruf von lexikalisch gespeicherter Genusinformation als auch die Möglichkeit der Berechnung von Genus auf der Basis von Genusindikatoren berücksichtigen. Die Ergebnisse dieser Studie lassen sich unserer Meinung nach im Sinne von hybriden Modellen am plausibelsten interpretieren. Die Fähigkeit aphasischer Probanden, Genus in der Nichtwort-Bedingung auf der Basis von morphologischer Genustransparenz zuzuweisen, spricht dafür, daß deutsche Muttersprachler über Regelwissen verfügen, auf dessen Basis Genuszuweisung erfolgen kann. Die Ergebnisse der Kontrollgruppe in der transparenten Nichtwort-Bedingung weichen nicht von denen der aphasischen Probanden ab und unterstützen die hier vertretene Interpretation. In der transparenten Nichtwort-Bedingung finden wir folglich unsere beiden eingangs formulierten Vorhersagen bestätigt. In dieser Bedingung profitieren alle Versuchspersonen von der morphologischen Transparenz und weisen Genus auf dieser Basis zu. Die Broca-Aphasiker machen dabei allerdings mehr Fehler als die Wernicke-Aphasiker. Der Anteil der Antworten, die entsprechend der genusanzeigenden Cues vorgenommen werden, ist jedoch in beiden Gruppen groß genug, um sich signifikant von der zufälligen Anzahl korrekter Antworten von 33% zu unterscheiden. Folglich interpretieren wir die Ergebnisse als Hinweis darauf, daß sich Broca- und Wernicke-Aphasiker in dieser Bedingung nicht syndromspezifisch unterscheiden.
Anders verhält es sich in der Wort-Bedingung, in der sich ein syndromspezifischer Unterschied im Verhalten von Broca- und Wernicke-Aphasikern zeigt. Zu diskutieren ist, worin sich die beiden Gruppen unterscheiden. Da die Ergebnisse der transparenten Nichtwort-Bedingung
Ist der lexikalische Abruf von Genusinformation nicht möglich, wie in unserer Studie in der transparenten Nichtwort-Bedingung, gehen auch die Broca-Aphasiker dazu über, Genus auf der Basis von Zuweisungsregeln zu berechnen. Folglich verfügen sie über diese Strategie, wenden sie jedoch in der Wort-Bedingung nicht an. Über die Ursachen können wir lediglich spekulieren.
Im letzten Kapitel hatten wir auf die Studie von Guyard et al. (1990) verwiesen, deren Ergebnisse darauf hindeuten, daß Agrammatiker erst für Genusmarkierungen sensibilisiert werden müssen. Den Autoren gelang dies durch die Verwendung von Oppositionspaaren wie vend eur vs. vend euse . Obwohl in unserer Liste sprachlicher Stimuli sowohl transparente als auch intransparente Nomen enthalten sind, ist es denkbar, daß erst solche Oppositionen wie Lehrer vs. Lehrerin eine Sensibilisierung bewirken. Auch die Ergebnisse von Jakubowicz, Goldblum (1995) zeigen, daß Agrammatiker Schwierigkeiten bei der Verarbeitung von Genus am Inhaltswort (Nomen und Adjektiv) haben. Unsere Ergebnisse stehen im Einklang mit den Ergebnissen dieser Studien.
In der transparenten Nichtwort-Bedingung unserer Studie, in der Genuszuweisung nicht durch Abruf von Genus aus dem Lexikon erfolgen kann, findet möglicherweise Sensibilisierung für morphologische Genustransparenz statt. Allerdings übertragen Broca-Aphasiker dieses Wissen nicht auf die Wort-Bedingung.
Denken wir an die Ergebnisse unserer Reaktionszeitstudie mit Gesunden bietet sich eine weitere Interpretation an. Wir hatten die Hypothese aufgestellt, daß im Deutschen Genuszuweisung im Regelfall möglicherweise nicht über Berechnung, sondern über lexikalischen Abruf von Genus erfolgt. Erst unter Stress bzw. in Situationen, die keine lexikalische Zuweisung von Genus erlauben, wird auf andere Strategien zurückgegriffen. In diesem Sinn entspricht das Verhalten der Broca-Aphasiker dem Verhalten von Gesunden in der Genuszuweisungsaufgabe unseres Reaktionszeitexperimentes.
Die Daten der Broca-Aphasiker sind des weiteren im Sinne der Vermeidungsstrategie nach
Zu fragen bleibt, warum Wernicke-Aphasiker die Berechnungsstrategie bereits in der transparenten Wort-Bedingung verwenden. Denkbar wäre, daß sie Zugriffsschwierigkeiten auf das Lexikon ausgleichen. Allerdings würden wir im Fall eines lexikalischen Zugriffsproblems erwarten, daß Wernicke-Aphasie mehr Fehler in der intransparenten Wort-Bedingung machen als Broca-Aphasiker. In dieser Bedingung ist Genuszuweisung über Berechnung nicht möglich, sondern kann nur durch Abruf aus dem Lexikon erfolgen. Ist dieser Abruf beeinträchtigt, sollten sich gerade in dieser Bedingung besonders hohe Fehlerzahlen zeigen. Dies ist jedoch nicht der Fall. Die Fehlerzahlen von Broca- und Wernicke-Aphasikern in der intransparenten Wort-Bedingung sind nahezu identisch. Diese Frage bleibt folglich ungeklärt und gibt ebenfalls Anlaß für die Durchführung weiterer Studien. Denkbar wäre allerdings auch, daß Wernicke-Aphasiker die Verarbeitung von Genusindikatoren nicht wie Broca-Aphasiker vermeiden, sondern für die Genuszuweisung nutzen.
Wenden wir uns abschließend den Ergebnissen aus der intransparenten Nichtwort-Bedingung zu. Anders als erwartet, zeigt sich bei Gesunden sowie bei Aphasikern keine Gleichverteilung der Antworten über die drei Genera. Genuszuweisung scheint vielmehr ebenfalls nach bestimmten Prinzipien zu erfolgen, die sich in den Daten aller Versuchspersonen widerspiegeln. Femininum wird insgesamt seltener zugewiesen als Maskulinum oder Neutrum. Laut Fries (1997) unterliegt Femininum im Deutschen Regeln, die spezifischer sind, als jene die im Fall von Maskulinum oder Neutrum gelten. „Eine Regel RY sei spezifischer als eine Regel RX, wenn gilt: 1. RY erfordert im input ein spezifischeres Merkmalinventar als RX. 2. Falls RY und RX denselben input haben, hat der output von RY ein spezifischeres Merkmalinventar als der output von RX.“ Fries, 1997, S. 40. Default-Knowledge entspricht dem Standardwissen über die Beschaffenheit der Welt und ist wesentlicher Bestandteil des Alltagswissens. Beim Auftreten von Wissenslücken werden solche Standardannahmen (per Default) eingesetzt und sichern die Einsatzfähigkeit des kognitiven Systems. Vgl. Bußmann, 1990, S. 159. Vgl. Fries, 1997, S. 60.
Das Verhalten der Broca-Aphasiker weicht in der intransparenten Nichtwort-Bedingung, ähnlich wie in der transparenten Nichtwort-Bedingung, stärker von dem der Kontrollgruppe ab als das der Wernicke-Aphasiker. Im Sinne von Bates, Wulfeck, MacWhinney (1991) und auch Jakubowicz, Goldblum (1995) werten wir dies jedoch nicht als qualitativen Unterschied zwischen den Aphasikergruppen, sondern als unterschiedlichen Grad der Störung. Einzig in der Wort-Bedingung liegt unserer Meinung nach ein qualitativer Unterschied vor, der unserer Interpretation zufolge im strategischen Verhalten der Versuchspersonengruppen zu lokalisieren ist. Broca-Aphasiker verlassen sich auf lexikalischen Abruf von Genus, auf die Strategie also, die im Regelfall auch von Gesunden verwendet wird, während Wernicke-Aphasiker zusätzlich auf die Strategie der Berechnung von Genus zurückgreifen.
Die Daten dieser Studie sprechen insgesamt für ein hybrides Modell der Speicherung und der Zuweisung von Genus, d.h. für ein Nebeneinander von Berechnung und lexikalischem Abruf von Genus. Des weiteren sind die Daten nicht mit der traditionellen Form der closed-class-theory zu vereinbaren, der zufolge Agrammatismus durch einen Verlust von Elementen der geschlossenen Klasse zu erklären ist. Beide Aphasikergruppen zeigen im Gegenteil eine gut erhaltene Sensibilität für Genuszuweisungsprinzipien, was sich vor allem in den Nichtwort-Bedingungen deutlich äußert. Auch in der Wort-Bedingung sind die Aphasiker fähig, Genus zu einem Großteil der Wörter korrekt zuzuweisen. Allerdings zeigen sich in der transparenten Wort-Bedingung syndromspezifische Unterschiede. An dieser Stelle wollen wir an die im vorangegangenen Kapitel erwähnte Diskussion um die Relevanz von Aphasieklassifikationen erinnern und versuchen, unsere Ergebnisse in den Kontext dieser Auseinandersetzung zu stellen.
Ein uns lohnenswert erscheinender Weg ist die von Bates und Mitarbeitern vorgeschlagene Suche nach Kernsymptomen aphasischer Kategorien. Um zu diesen Kernsymptomen vorzudringen, nehmen die Autoren zunächst geringe Unterschiede zwischen den aphasischen Kategorien an. In diesem Sinne hatten wir für unsere Aufgabenstellung keine Unterschiede zwischen Broca- und Wernicke-Aphasikern vorhergesagt. Wir erwarteten, daß beide Gruppen in gleichem Maße von
Es konnte gezeigt werden, daß morphologische Transparenz das Verhalten von Wernicke-Aphasikern in einer Genuszuweisungsaufgabe, in der Genus realen Wörtern des Deutschen zugewiesen werden soll, beeinflußt. In dieser Bedingung profitiert die Gruppe der Broca-Aphasiker nicht von morphologischer Genustransparenz. Demnach zeigt sich eine syndromspezifische Einschränkung der Sensibilität für Genustransparenz im Fall der Broca-Aphasiker, allerdings nur in der Wort-Bedingung. In der transparenten und intransparenten Nichtwort-Bedingung sind sowohl Broca- als auch Wernicke-Aphasiker für Genuszuweisungsregeln sensibel und weisen Genus auf deren Basis zu. Dabei ist ein unterschiedlicher Grad der Störung in sofern zu beobachten, daß lediglich Broca-Aphasiker im Antwortverhalten in der intransparenten Nichtwort-Bedingung von der Kontrollgruppe abweichen, nicht jedoch Wernicke-Aphasiker.
Daß wir aber bei dem Glauben an die Notwendigkeit des Nachforschens nach dem, was man nicht weiß, tüchtiger und mannhafter und weniger träge sein werden als bei dem Glauben an die Unmöglichkeit der Auffindung dessen, was wir nicht wissen, und an die Unstatthaftigkeit, danach zu forschen, dafür trete ich nach Kräften in vollem Umfang ein, mit Wort und Tat.
(Platon, 1993, S. 51)
Im folgenden sollen die Ergebnisse des im vierten Kapitel dargestellten Reaktionszeitexperimentes sowie die Ergebnisse der Studie, die in Kapitel 6 beschrieben wurde, im Zusammenhang diskutiert werden. Dabei ist zu berücksichtigen, inwieweit die Gesamtheit der Daten im Einklang mit den am Anfang dieser Arbeit formulierten Grundannahmen steht. Dort, wo Fragen ungeklärt bleiben, werden Überlegungen zu möglichen Folgestudien vorgestellt.
Zentraler Gegenstand der von uns durchgeführten Studien war die Überprüfung des Einflusses morphologischer Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation. Fassen wir zunächst die Ergebnisse beider Studien zusammen.
In dem mit gesunden Sprechern des Deutschen durchgeführten Reaktionszeitexperiment wurden keine zeitlichen Unterschiede in der Verarbeitung transparenter und intransparenter Wörter in einer Genuszuweisungsaufgabe gemessen. Lediglich die Anzahl der Genuszuweisungsfehler deutet daraufhin, daß intransparente Wörter möglicherweise störanfälliger sind als transparente Wörter. Bei der Genuszuweisung zu intransparenten Wörtern machten die Versuchspersonen mehr Fehler als bei der Zuweisung zu transparenten Wörtern. Da die Zahl der beobachteten Fehler sehr gering ist, können wir keine statistisch abgesicherten Schlußfolgerungen ziehen.
Ein komplexeres Bild lassen die Ergebnisse der Aphasiestudie entstehen. Zu differenzieren ist zum einen zwischen den Ergebnissen der Wort- und Nichtwort-Bedingung, zum anderen zwischen den Resultaten der verschiedenen Versuchspersonengruppen (Broca- und Wernicke-Aphasiker sowie gesunde Kontrollpersonen).
In der Wort-Bedingung ist ein Einfluß der morphologischen Transparenz auf den Abruf von Genusinformation bei Wernicke-Aphasikern beobachtbar. Patienten mit Wernicke-Aphasie machen weniger Fehler bei der Zuweisung von Genus, wenn Genus am Nomen morphologisch markiert ist. Die Anzahl der Fehler, die Broca-Aphasiker in der transparenten und intransparenten Wort-Bedingung machen, unterscheidet sich nicht.
In der transparenten Nichtwort-Bedingung weisen sowohl Broca- als auch Wernicke-Aphasiker sowie gesunde Kontrollpersonen Genus auf der Grundlage von morphologischen Genusindikatoren zu. Die Anzahl der korrekten Antworten bzw. der Antworten, die gemäß der Genustransparenz gegeben wurden, unterscheidet sich in allen Gruppen signifikant von einer zufälligen Verteilung der Antworten über die drei Genera.
Auch in der intransparenten Nichtwort-Bedingung zeigt sich ein in allen Versuchspersonengruppen einheitliches Muster der Verteilung der Antworten. Anders als zunächst erwartet bevorzugten alle Versuchspersonen entweder maskuline oder neutrale Genuszuweisung. Femininum wird am seltensten zugewiesen. Vgl. die Ausführungen zu den Ursachen dieses Musters in Kap. 6, Punkt 6. 4.
Bevor wir eine zusammenhängende Interpretation unserer Ergebnisse bezüglich der anfangs formulierten Grundannahmen vornehmen, sollen diese wiederholt werden.
Sprachliche Einheiten unterscheiden sich in ihrer Komplexität.
Aufgrund ihrer verschiedenen Eigenschaften erfordern sie in ihrer Verarbeitung einen unterschiedlich hohen Verarbeitungsaufwand, was am Beispiel der grammatischen Kategorie Genus im Deutschen verdeutlicht werden kann.
Im Fall von Aphasien wird davon ausgegangen, daß der Aufwand der Sprachverarbeitung pathologisch erhöht ist. Dies sollte Auswirkungen auf die sprachlichen Leistungen bei der Genuszuweisung haben, weniger valide Regeln sind besonders störanfällig.
In welcher Beziehung stehen die genannten Ergebnisse mit diesen Grundannahmen? Am Beispiel der grammatischen Kategorie Genus im Deutschen läßt sich die Komplexität sprachlicher Kategorien verdeutlichen. Die unterschiedliche Zuverlässigkeit, mit der semantische, phonologische und morphologische Genusmarkierungen auf das jeweilige Genus verweisen, sowie die Tatsache, daß manche Nomen keine formale Genusmarkierung aufweisen, sind Ausdruck dieser Komplexität. Es galt zu prüfen, inwieweit diese Komplexität Einfluß auf Prozesse während der gesunden Sprachverarbeitung nimmt (Grundannahme b).
Die Ergebnisse der Reaktionszeitstudie mit gesunden Sprechern des Deutschen bestätigen die Grundannahme b nicht. Wir interpretieren diese Ergebnisse als Hinweis darauf, daß Genus lexikalisch im mentalen Lexikon gespeichert ist und bei der Produktion von Nominalphrasen lediglich abgerufen wird. Der von uns manipulierte Faktor der Genustransparenz beeinflußt diesen Abrufprozeß nicht.
Genuszuweisungsfehler aus beiden Studien deuten allerdings daraufhin, daß intransparente Wörter in spezifischen Situationen störanfälliger sind als transparente.
Anlaß zu der Vermutung, daß sich ein Effekt von Genustransparenz in spezifischen Situationen messen läßt, geben die Ergebnisse der Wernicke-Aphasiker in der Wort-Bedingung sowie die Ergebnisse aller Versuchspersonen in der transparenten Nichtwort-Bedingung. In der Gruppe der Wernicke-Aphasiker konnten wir in der Wort-Bedingung eine höhere Störanfälligkeit von intransparenten Wörtern beobachten. Die Bedeutung morphologischer Genusmarkierungen für die Genuszuweisung wird durch die Ergebnisse der transparenten Nichtwort-Bedingung unterstrichen. Genuszuweisung kann in dieser Bedingung nicht durch Abruf aus dem Lexikon erfolgen, sondern muß auf der Basis von Genusindikatoren berechnet werden. Der Transparenzeffekt zeigt sich folglich unter spezifischen Bedingungen. Zum einen handelt es sich um ein durch Aphasie verändertes Sprachverarbeitungssystem. Gemäß der Grundannahme c nehmen wir an, daß Sprachverarbeitung im aphasischen Sprachprozessor generell mit einem höheren Aufwand verbunden ist. Dies hat zur Folge, daß sich die Störanfälligkeit von sprachlichen Einheiten, die möglicherweise bereits im gesunden System störanfällig sind, weiter erhöht. Für diese Annahme sprechen die Ergebnisse der Wernicke-Aphasiker in der Wort-Bedingung. Eine zweite von der normalen Sprachverarbeitung abweichende Bedingung besteht in der Genuszuweisung zu Nichtwörtern, die nicht Teil unseres mentalen Lexikons sind, denen aber aufgrund einer realen Genusmarkierung Genus zugewiesen werden kann.
Diese Beobachtungen veranlassen uns zu der Annahme, daß Genus im Regelfall, d.h. im gesunden Sprachverarbeitungssystem, bei der Verarbeitung muttersprachlicher Reize, lexikalisch abgerufen wird. In spezifischen Situationen, in denen entweder die Funktionsweise des Prozessors limitiert ist, beispielsweise durch Aphasie, oder das sprachliche Material unbekannt ist, wie im Fall der Nichtwörter, wird zusätzlich auf die Strategie der Berechnung von Genus zurückgegriffen. Genuszuweisungsregeln scheinen folglich Teil des sprachlichen Wissens deutscher Sprecher zu sein.
Sollen Ergebnisse von Gesunden und Aphasikern durch ein psycholinguistisches Modell der
Unsere Ergebnisse sprechen für ein hybrides Modell, das beide Zuweisungsstrategien, lexikalische Speicherung bzw. lexikalischen Abruf sowie Berechnung von Genus auf der Basis von formalen Genusindikatoren, berücksichtigt. Da ein Transparenzeffekt nur unter bestimmten Bedingungen meßbar ist, kann ausgeschlossen werden, daß die zwei postulierten Zuweisungsstrategien parallel operieren.
Die im Kapitel 3 diskutierten Modelle der Sprachverarbeitung können den dargestellten Daten nicht gerecht werden. Das Modell von Dell erlaubt aufgrund des Feedback-Mechanismus prinzipiell den Einfluß formaler Aspekte auf den Zugriff zum Lexikon, sagt aber generell einen Verarbeitungsvorteil für transparente Wörter vorher. Das konnektionistische Competition Model beinhaltet ebenfalls einen generellen Verarbeitungsvorteil für Nomen mit formalen und zuverlässigen Genusindikatoren. Hierarchisch serielle Modelle schließen den Einfluß phonologischer und morphologischer Information auf Prozesse, die auf Lemma-Ebene ablaufen, vollständig aus, da Aktivierung nur in eine Richtung, von der Lemma- zur Lexem-Ebene fließt. Eine unter bestimmten Bedingungen wirkende Berechnungsstrategie ist mit diesem Modell nicht vereinbar.
Folgestudien müssen prüfen, inwieweit im gesunden Sprachverarbeitungssystem unter spezifischen Bedingungen ein Verarbeitungsvorteil für Wörter entsteht, deren Genus sich durch Zuhilfenahme von Berechnungsstrategien bestimmen läßt. Existierende Modelle der Sprachverarbeitung sind dabei zu überprüfen und möglicherweise zu spezifizieren. Hier sollen einige Überlegungen zu möglichen Folgestudien dargestellt werden.
Limitierung der Funktionsweise des gesunden Sprachprozessors
Eine Abweichung vom Regelfall der Genuszuweisung bei Gesunden kann möglicherweise durch höhere kognitive Belastungen während der Sprachverarbeitung erreicht werden. Wie verschiedene Studien zeigen, lassen sich agrammatische Profile in Gesunden erzeugen, indem beispielsweise Stimuli nur sehr kurz dargeboten (Miyake, Carpenter, Just, 1994; Kilborn, 1991) oder Doppelaufgaben verwendet werden (Blackwell, Bates, 1995). Diese Untersuchungsdesigns bewirken eine Einschränkung der Funktionsweise des gesunden Sprachverarbeitungssystems, die einer Limitierung durch Aphasie vergleichbar ist. Da wir in der Gruppe der Wernicke-Aphasiker einen Transparenzeffekt beobachtet haben, erwarten wir, daß die Limitierung der Funktionsweise des gesunden Systems zu einer höheren Störanfälligkeit von intransparenten Wörtern führt. Die
Genusschwankungen
Zusätzliche Evidenzen für die Störanfälligkeit intransparenter Wörter könnten aus dem Bereich der Dialektforschung kommen. Genus kann zwischen dem Standarddeutschen und dialektalen Varianten schwanken. Beispiele für derartige Genusschwankungen nennt beispielsweise Gregor (1983). Dem Nomen Butter wird im Schwäbischen maskulines Genus zugewiesen, während es im Standarddeutschen mit Femininum verknüpft ist. Andere Beispiele sind der Gatter im Bairischen (Standarddeutsch: das Gatter
),
das Kies und
das Brezel im Alemannischen (Standarddeutsch:
der Kies, die Brezel). Vgl. Gregor, 1983, S. 18.
Sprachspezifische Genuszuweisungsstrategien
Im dritten Kapitel sind Daten aus dem Französischen (Desrochers, Paivio, 1990) und Italienischen (Bates et al., 1995) genannt worden, die für einen Einfluß der formalen Genustransparenz in einer Genuszuweisungsaufgabe sprechen. Da wir diese Ergebnisse mit unserem Reaktionszeitexperiment nicht replizieren konnten, nehmen wir an, daß Genuszuweisungsstrategien möglicherweise auch sprachspezifisch variieren. Der Anteil zuverlässiger Form-Genus-Korrelationen ist im Deutschen sehr gering. Denkbar wäre, daß Deutsche lernen, sich nicht auf morphologische Genusindikatoren zu verlassen. Zur Überprüfung dieser Annahme, könnten vergleichbare Experimente im Deutschen und einer Sprache durchgeführt werden, die über eine größere Anzahl zuverlässiger Form-Genus-Korrelationen verfügt. Beispielsweise lauten im Spanischen die meisten männlichen Substantive auf –o aus (el chic-o, el libr-o, el hij-o), die meisten weiblichen enden auf –a (la chic-a, la mes-a, la play-a). Nur einem geringen Teil der spanischen Substantive läßt sich Genus nicht auf der Grundlage dieser formalen Genusindikatoren zuweisen. Die Validität der Verknüpfung der Genusindikatoren –o und –a und dem entsprechenden Genus sollte folglich sehr hoch sein. In einer Genuszuweisungsaufgabe, in der deutsche Sprecher auf lexikalischen Abruf von Genus zurückgreifen, verwenden spanische Sprecher möglicherweise bereits Berechnungsstrategien.
Einfluß der Aufgabenstellung auf die verwendeten Zuweisungsstrategien
Ungeklärt geblieben ist, inwieweit die Aufgabenstellung den Einfluß von formaler Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation induzieren kann. Weder bei den genannten Studien aus dem Französischen und Italienischen, noch bei dem von uns durchgeführten Reaktionszeitexperiment handelt es sich um genuine Sprachproduktionsaufgaben. Wir haben vermutet, daß eine Genusidentifikationsaufgabe, wie sie von Bates et al. (1995) und Desrochers, Paivio (1990) verwendet wurde, eine bewußte Verarbeitung von formalen Genusindikatoren erzwingt. Da uns jedoch die während der natürlichen Sprachproduktion ablaufenden Prozesse interessieren, müßten Studien folgen, deren Design es ermöglicht, Aussagen über diese Prozesse zu treffen. Die Schwierigkeit bei der Konzeption eines solchen Designs für das Deutsche liegt vor allem darin begründet, daß viele Nomen, deren Genus durch transparente und zuverlässige Genusmarkierungen angezeigt wird, zu den Abstrakta oder Diminutiva zählen. Bildbenennungsparadigmen sind aus diesem Grund von vornherein nicht geeignet. Da die Transparenz von Genus im Spanischen nicht an solche Faktoren wie Abstraktheit oder Verkleinerung gebunden ist, ließe sich für diese Sprache möglicherweise ein Design entwickeln, mit dessen Hilfe, Sprachproduktionsprozesse induziert werden können, die der natürlichen Sprachproduktion vergleichbar sind.
Ziel der genannten denkbaren Folgestudien ist die Überprüfung der Frage, inwieweit der lexikalische Abruf von Genus tatsächlich dem Regelfall der Genuszuweisung im Deutschen entspricht sowie inwieweit Genuszuweisungsregeln trotzallem Teil der muttersprachlichen Kompetenz sind und die Berechnung von Genus in spezifischen Situationen ermöglichen.
Laut Grundannahme c ist der Verarbeitungsaufwand im durch Aphasie beeinträchtigten Sprachverarbeitungssystem pathologisch erhöht. Dies hat zur Folge, daß sprachliche Einheiten mit hohen Verarbeitungskosten besonders störanfällig sind. Weiterführend nehmen wir im Sinne des syndromunspezifischen Ansatzes an, daß sich diese Störanfälligkeit in allen aphasischen Syndromen zeigt. Diese Behauptung haben wir an den Leistungen der zwei bekanntesten
Die Daten der Wernicke-Aphasiker in der Wort-Bedingung belegen die höhere Störanfälligkeit intransparenter Wörter und sprechen folglich für die Grundannahme c. Die weiterführende Annahme, derzufolge intransparente Nomen in beiden Aphasikergruppen besonders störanfällig sein sollten, wird durch die Ergebnisse der Wort-Bedingung nicht bestätigt. Es zeigen sich deutliche Unterschiede in den Zuweisungsstrategien von Broca- und Wernicke-Aphasikern. Transparente und intransparente Wörter sind in der Gruppe der Broca-Aphasiker in gleichem Maße störanfällig, während sich bei den Wernicke-Aphasikern die erwartete höhere Störanfälligkeit intransparenter Wörter zeigt.
Wir haben vermutet, daß Broca-Aphasiker möglicherweise den Rückgriff auf die Strategie der Berechnung von Genus mit Hilfe von Genusindikatoren vermeiden und wie Gesunde Genus lexikalisch abrufen. Wernicke-Aphasiker kompensieren die Verarbeitungslimitierung des gestörten Systems durch Berechnung. Diese Interpretation bedarf der Überprüfung. Auch an dieser Stelle sollen Vorschläge zu Folgestudien gemacht werden.
Sensibilisierung für Genusindikatoren
Zu testen ist, inwieweit Broca-Aphasiker die Verarbeitung von Genusindikatoren tatsächlich vermeiden. Es könnte beispielsweise der Versuch unternommen werden, eine Sensibilisierung für Genusindikatoren durch die Darbietung von Oppositionspaaren wie Lehrer vs. Lehrerin oder durch Nichtwort-Wort-Paare wie Knulpling vs. Häftling zu erreichen.
Zusätzliche Limitierung des Sprachverarbeitungssystems
Ebenfalls zu prüfen ist, inwieweit Wernicke-Aphasiker in der Tat auf die Strategie der Berechnung von Genus ausweichen. Denkbar wäre das für gesunde Sprecher vorgeschlagene Design der Doppelaufgabe auch mit aphasischen Probanden durchzuführen. Wir hatten die Annahme formuliert, daß die Limitierung des Verarbeitungssystems zum Rückgriff auf Berechnungsstrategien zwingt. Sollten Wernicke-Aphasiker tatsächlich auf Berechnung von Genus ausweichen, ist eine Verstärkung des Effektes zu erwarten. Möglicherweise zwingt eine Doppelaufgabe auch Broca-Aphasiker zum Rückgriff auf Berechnung.
Ziel der Folgestudien sollte die Spezifizierung der Kernsymptome dieser Aphasieformen sein. Mit der Formulierung dieser Zielstellung ist auf die Frage nach der Relevanz aphasischer Klassifikationen, die im Kapitel 5 ausführlich diskutiert wurde, zurückzukommen. Eine Beantwortung sollte unserer Meinung nach nicht losgelöst von der Therapie aphasischer
Abschließend soll auf die Unterschiede zwischen den von Gesunden und Aphasikern verwendeten Strategien verwiesen werden. Wie wir am Beispiel der Ergebnisse der Wernicke-Aphasiker in der Genuszuweisungsaufgabe der Wort-Bedingung und der Ergebnisse der gesunden Sprecher im Reaktionszeitexperiment zeigen konnten, unterscheiden sich die Genuszuweisungsstrategien. Gesunde rufen Genus offensichtlich lexikalisch ab, Wernicke-Aphasiker scheinen zusätzlich auf die Strategie der Berechnung von Genus zurückzugreifen. Diese Tatsache verdeutlicht, daß auf der Grundlage von Daten aus der Aphasieforschung, die nicht durch psycholinguistische Daten aus Studien mit gesunden Sprechern ergänzt sind, keine Schlußfolgerungen hinsichtlich der Funktionsweise des gesunden Sprachverarbeitungssystems gezogen werden sollten.
Ziel dieser Arbeit war die empirische Überprüfung unserer anfangs formulierten Grundannahmen. Wir haben postuliert, daß sich sprachliche Einheiten in ihrer Komplexität unterscheiden (Grundannahme a) und folglich in ihrer Verarbeitung einen unterschiedlich hohen Verarbeitungsaufwand erfordern (Grundannahme b). Am Beispiel der grammatischen Kategorie Genus wurden diese Annahmen überprüft.
Die Zuweisung von Genus kann unter anderem auf der Grundlage von morphologischen Regeln erfolgen. Beispielsweise wird Diminutiva auf –chen und -lein immer Neutrum zugewiesen, Abstrakta auf –heit, -keit , etc. immer Femininum. Andere Nomen scheinen keine Genustransparenz zu haben. Wir nehmen an, daß transparente Nomen beim Abruf von Genusinformation mit weniger hohen Verarbeitungskosten verbunden sind als intransparente Nomen. Der Verarbeitungsvorteil transparenter Nomen sollte bei gesunden Sprechern des Deutschen meßbar sein.
Als dritte Grundannahme haben wir formuliert, daß Beeinträchtigungen des Sprachverarbeitungssystems durch Aphasien den Aufwand der Sprachverarbeitung pathologisch erhöhen. Sprachliche Einheiten, die bereits im gesunden System mit höheren Verarbeitungskosten verbunden sind, sollten aufgrund der Sprachstörung besonders störanfällig sein. Demzufolge erwarten wir, daß aphasische Probanden in einer Genuszuweisungsaufgabe von der Transparenz des Genus am Nomen profitieren und in dieser Bedingung weniger Genuszuweisungsfehler machen als in der intransparenten Bedingung.
Zur Verdeutlichung der Tatsache, daß die für das Deutsche formulierten Genuszuweisungsregeln möglicherweise mit unterschiedlichen Verarbeitungskosten verknüpft sind, haben wir Daten aus den Bereichen Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern sowie aus den Bereichen des Erst- und Zweitspracherwerbs diskutiert. Deutlich wurde dabei, daß sich nur sehr wenige der vorgeschlagenen Regeln empirisch belegen lassen. Vor allem den von Köpcke und Zubin vorgeschlagenen phonologischen Regeln für die Genuszuweisung zu einsilbigen Nomen des Deutschen scheint wenig psychische Realität zuzukommen. Wir haben vermutet, daß die geringe Validität, die eingeschränkte Verfügbarkeit sowie der begrenzte Skopus dieser Regeln Ursache dafür sind, daß sich Sprecher des Deutschen wenig auf diese Regeln verlassen, sondern auf andere Strategien bei der Genuszuweisung, wie die der lexikalischen Speicherung durch Auswendiglernen, zurückgreifen. Für Regeln mit höherer Validität finden sich entsprechend
Daß Ableitungssuffixe die Basis für Genuszuweisung bilden, wird beispielsweise durch Genuszuweisungen zu Fremd- und Lehnwörtern bestätigt. Durch Identifikation eines fremden Suffixes mit einem deutschen Derivationssuffix kann einem Fremd- oder Lehnwort Genus im Deutschen zugewiesen werden. Diese Zuweisung ist sehr stabil, Genusschwankung tritt in solchen Fällen selten auf. Dies trifft auch auf Genuszuweisung auf der Grundlage des natürlichen Geschlechtsprinzips zu. Andere Regeln wie die Einsilberregel oder Genuszuweisung auf der Basis von Pseudosuffixen wie –e, -el, -er können Zuweisung von Genus bewirken, werden aber häufig durch das semantische Äquivalenzprinzip außer Kraft gesetzt. Das Wort Post-er beispielsweise erhält neutrales Genus auf der Basis des semantischen Äquivalentes Bild. Das Pseudosuffix –er, das maskulines Genus bewirken kann, bleibt ohne Einfluß.
Daten aus dem Erstspracherwerb sprechen für die Erwerbbarkeit der Schwa-Regel, der Einsilberregel, für einige der Pseudosuffixregeln, die Erwerbbarkeit der Ableitungssuffixregeln sowie für das natürliche Geschlechtsprinzip. Die unterschiedliche Validität der Regeln scheint sich vor allem in der Reihenfolge des Erwerbsprozesses widerzuspiegeln. Die Verknüpfung von Neutrum und Diminutivsuffixen wie –chen und –lein wird von Kindern früh erworben, da es sich um eine zuverlässige Verknüpfung handelt und ausreichend Beispiele dieser Regel in der Sprache zu Kindern auftreten.
Studien des natürlichen Zweitspracherwerbs zeigen, daß das natürliche Geschlechtsprinzip in den ersten Phasen von großer Bedeutung ist und vor allen formalen Regeln der Genuszuweisung erworben wird.
Insgesamt haben wir die Reihenfolge des Erwerbsprozesses von Regeln sowie die Relevanz einzelner Regeln für die Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern oder auch zu Pseudowörtern als ersten Hinweis auf die unterschiedliche Validität der Genuszuweisungsregeln im Deutschen gedeutet. Unser Anliegen war es, den Einfluß dieser unterschiedlichen Validität auf die Sprachverarbeitung gesunder und aphasischer Probanden zu prüfen.
Um detaillierte Vorhersagen bezüglich dieses Einflusses treffen zu können, haben wir die Breite psycholinguistischer Modelle der Sprachverarbeitung diskutiert. Die Vorhersagen, die sich auf diese Weise ableiten lassen, unterscheiden sich, da die Modelle verschiedene Arten der Speicherung von Genus im mentalen Lexikon annehmen.
Wir haben zwischen Modellen differenziert, die eine lexikalische Speicherung von Genus postulieren und solchen, die die Berechnung von Genus auf der Grundlage formaler Genusindikatoren vorschlagen. Als Vertreter der ersten Auffassung wurde das hierarchisch serielle Modell Levelts sowie die Kaskadenmodelle von Caramazza und Dell vorgestellt.
Nach Levelt (1989) werden von hierarchisch seriellen Modellen folgende Ebenen der Sprachverarbeitung unterschieden: die konzeptuelle Ebene, die Lemma-Ebene, die Lexem-Ebene sowie die Ebene der Artikulation. Genus ist Teil der Lemma-Information und wird während der Sprachproduktion gemeinsam mit dem Lemma aus dem mentalen Lexikon abgerufen. Die Verarbeitung von Informationen auf den einzelnen Ebenen erfolgt diskret und seriell, d.h. zeitliche Überlappungen von Prozessen auf verschiedenen Ebenen sind ausgeschlossen. Ebenfalls ausgeschlossen ist die Interaktion der Ebenen. Die Aktivierungsausbreitung ist strikt unidirektional. Morphologische Genusindikatoren, die laut dieser Modellvorstellung auf der Lexem-Ebene gespeichert sind, können den Abruf von Genusinformation von der höher liegenden Lemma-Ebene nicht beeinflussen. Hierarchisch serielle Modelle sagen folglich für die Verarbeitung transparenter und intransparenter Nomen in einer Genuszuweisungsaufgabe keine Unterschiede vorher.
Neben den hierarchisch seriellen Modellen haben wir zwei Typen von Kaskadenmodellen kennengelernt. Während das Kaskadenmodell von Caramazza wie hierarchisch serielle Modelle unidirektionale Aktivierungsausbreitung annimmt, ist die Interaktion zwischen den Verarbeitungsebenen ein grundlegendes Prinzip des Kaskadenmodells von Dell. Da das Kaskadenmodell Caramazzas hinsichtlich der Struktur und Anzahl der Verarbeitungsebenen noch unausgereift ist, konnten wir keine Vorhersagen für unsere Fragestellung ableiten.
Das Modell von Dell ist für das Englische konzipiert. Folglich beinhaltet es nur wenige Aussagen bezüglich der Verarbeitung von Genusinformation. Allerdings haben wir versucht, Interpretationen hinsichtlich des Einflusses morphologischer Genustransparenz auf den Abruf von Genusinformation vorzunehmen. Aufgrund des Prinzips der Interaktion zwischen den Verarbeitungsebenen, die den von Levelt (1989) vorgeschlagenen Ebenen entsprechen, ist ein solcher Einfluß möglich. Es war jedoch darauf verwiesen worden, daß zwischen morphologischen Genusindikatoren wie Ableitungssuffixen oder Diminutivsuffixen, die auf der Lexem-Ebene gespeichert sind, und Genusknoten auf der Lemma-Ebene direkte Verknüpfungen bestehen müssen. Über diese Route könnte Aktivierung während des Sprachproduktionsprozesses hin- und herfließen und den Zugriff auf Genusinformation erleichtern. Nomen, deren Genus nicht formal markiert ist, sollten einen Verarbeitungsnachteil haben, da Aktivierung nur über den Lemma-Knoten zurück zum Genus-Knoten fließen kann. Eine solche Interpretation impliziert, daß der Abruf von Genusinformation transparenter Nomen immer mit einem geringeren Verarbeitungsaufwand verbunden ist als der intransparenter Nomen.
Problematisch für diese Modellvorstellung sind die von uns als intransparent bezeichneten Nomen. Genus läßt sich nicht auf der Grundlage von formalen Indikatoren berechnen, folglich muß auf andere Speicherungsformen zurückgegriffen werden. Diese sind bisher im Modell nicht berücksichtigt.
Neben den bestehenden Modellvorstellungen haben wir auf die Möglichkeit hybrider Modelle verwiesen. Charakteristisch für Modelle dieses Typs, zu denen bislang keine Arbeiten vorliegen, ist die Annahme, daß Genus sowohl per Berechnung zugewiesen werden kann als auch durch Abruf aus dem mentalen Lexikon. Berechnung und lexikalische Speicherung werden als mögliche Speicherformen berücksichtigt. Denkbar ist es, daß entweder beide Zuweisungsstrategien immer parallel operieren oder daß es Situationen gibt, in denen nur lexikalischer Abruf oder nur Berechnung stattfindet. Beispielsweise könnte Genus im Regelfall aus dem mentalen Lexikon abgerufen werden und lediglich in Situationen, die den Rückgriff auf Berechnung erzwingen, wie die Genuszuweisung zu Fremd- und Lehnwörtern oder zu Nichtwörtern, wird von formaler Genustransparenz Gebrauch gemacht.
Das mit gesunden Sprechern des Deutschen durchgeführte Reaktionszeitexperiment, in dem die Versuchspersonen die Aufgabe hatten, visuell dargebotene Nomina mit ihrem entsprechenden bestimmten Artikel zu wiederholen, diente der Beantwortung der Frage nach den Zuweisungsstrategien. Das sprachliche Material setzte sich aus transparenten und intransparenten
Diese Ergebnisse lassen sich mit der Position hierarchisch serieller Modelle vereinbaren, die eine lexikalische Speicherung von Genus annehmen. Sie sprechen gegen Modelle, die ausschließlich Berechnung von Genus vorschlagen. Ausgeschlossen werden ebenfalls hybride Modelle, die das parallele Wirken von Berechnung und lexikalischem Abruf annehmen. Nicht ausgeschlossen sind allerdings Modelle, die beide Speicherungsformen beinhalten, im Regelfall aber lexikalischen Abruf und in spezifischen Situationen Berechnung annehmen. Weitere Untersuchungen müssen sich anschließen, um zu prüfen, inwieweit lexikalische Speicherung die einzige Form der Speicherung von Genus ist bzw. ob und unter welchen Bedingungen gesunde Sprecher zusätzlich auf die Strategie der Berechnung zurückgreifen. Vorschläge dazu sind im Kapitel 7 ausgeführt.
Unsere dritte Grundannahme, derzufolge Aphasien den Aufwand während der Sprachverarbeitung pathologisch erhöhen und weniger zuverlässige Genuszuweisungsregeln besonders störanfällig sind, wurde durch eine Studie mit aphasischen Probanden geprüft.
Neben der Frage nach dem Einfluß morphologischer Genustransparenz auf den Zugriff zur Genusinformation interessierte uns zusätzlich, inwieweit sich Patienten mit Broca- und Wernicke-Aphasie in ihrem sprachlichen Verhalten in einer Genuszuweisungsaufgabe unterscheiden.
Zur Erklärung aphasischer Syndrome entwickelte Theorien machen hinsichtlich dieser Fragen unterschiedliche Vorhersagen. Wir haben Ansätze diskutiert, die aphasische Symptome auf den Ausfall zentraler Verarbeitungseinheiten des Sprachprozessors zurückführen. Da diese Theorien die Beeinträchtigung unterschiedlicher Module für Broca- und Wernicke-Aphasie annehmen, sollten sich die sprachlichen Leistungen dieser Patientengruppen in einer Genuszuweisungsaufgabe unterscheiden. Des weiteren ist kein Verarbeitungsunterschied zwischen transparenten und intransparenten Wörtern zu erwarten. Im Falle eines zentralen syntaktischen Defizits ist syntaktisches Wissen derart beeinträchtigt, daß die Genuszuweisung zu allen Nomen, unabhängig von ihrer morphologischen Genustransparenz, in gleichem Ausmaß gestört sein sollte. Ist das syntaktische Wissen nicht von der Störung betroffen, erwarten wir, daß Genuszuweisung zu transparenten und intransparenten Nomen gleich gut möglich ist.
In Abgrenzung von Theorien, die die Ursachen von Aphasien in zentralen Defiziten sehen, sind
Welche Vorhersagen machen Theorien, die die Störungsursachen aphasischer Syndrome auf Sprachverarbeitungsprozesse zurückführen, bezüglich der Unterschiede im Verhalten zwischen Broca- und Wernicke-Aphasikern? Ähnlich wie im Fall der „zentralen Defizit-Theorien“ finden sich auch hier Theorien, die für Broca- und Wernicke-Aphasie unterschiedliche Verarbeitungslimitierungen annehmen, was sich im unterschiedlichen sprachlichen Verhalten der Patientengruppen widerspiegeln sollte. Heeschen (1985) und Jakubowicz, Goldblum (1995) verweisen allerdings darauf, daß den verschiedenen Symptomen nicht notwendigerweise unterschiedliche Störungsursachen zugrunde liegen müssen. Unterschiede im Verhalten sind möglich, können aber durch den Schweregrad der Störung oder strategisches Verhalten der Patienten erklärt werden.
Das Competition Model vertritt einen syndromunspezifischen Ansatz. Es wird von minimalen Unterschieden zwischen den aphasischen Syndromen ausgegangen, um auf diese Weise zu den Kernsymptomen der Störungsbilder vorzudringen. In unserer Genuszuweisungsaufgabe erwarten wir folglich, daß sowohl Broca- als auch Wernicke-Aphasiker von der Transparenz des Genus am Nomen profitieren.
Die Frage nach den Unterschieden im Verhalten der klinischen Gruppen steht im Zusammenhang mit der Diskussion um die Relevanz aphasischer Klassifikationen. Das Spektrum der Positionen reicht von der völligen Aufhebung der Klassifikationen im Rahmen der neurolinguistischen Forschung über die Suche nach den Kernsymptomen der einzelnen Kategorien bis zur Rechtfertigung der bestehenden Kategorien, zumindest für den Alltag in der Klinik.
Ziel der durchgeführten Studie mit aphasischen Probanden war zum einen die Überprüfung des Einflusses der formalen Transparenz des Genus auf die Sprachverarbeitung aphasischer
In einer Genuszuweisungsaufgabe zu Wörtern, die sich hinsichtlich der morphologischen Transparenz von Genus unterschieden, profitierte lediglich die Gruppe der Wernicke-Aphasiker von der Transparenz des Genus. Während diese Gruppe transparenten Wörtern Genus mit weniger Fehlern zuwies als intransparenten Wörtern, unterschieden sich die Fehlerzahlen der Broca-Aphasiker in der transparenten und intransparenten Bedingung nicht. Wir beobachteten folglich, anders als erwartet, einen syndromspezifischen Unterschied im Verhalten der Gruppen. Dieser syndromspezifische Unterschied zwischen den Patientengruppen verringerte sich, wenn Genuszuweisung zu Nichtwörtern mit realen Genusmarkierungen erfolgte. Beide Gruppen wiesen Genus auf der Basis der morphologischen Genusindikatoren zu. Allerdings ist die Zahl der Fehler, die Broca-Aphasiker in dieser Bedingung machen, höher als die der Wernicke-Aphasiker. Dieser Unterschied im Verhalten wurde als Hinweis auf einen unterschiedlichen Grad der Störung gedeutet. Dafür sprechen auch die Ergebnisse der Genuszuweisung zu intransparenten Nichtwörtern. Alle Versuchspersonengruppen zeigen ein gemeinsames Zuweisungsmuster, wobei Broca-Aphasiker stärker als Wernicke-Aphasiker vom Antwortverhalten der Kontrollgruppe abweichen.
Wir haben vorgeschlagen, den syndromspezifischen Unterschied, den wir in der Wort-Bedingung beobachteten, mit Unterschieden im strategischen Verhalten der Probanden zu begründen. Während Wernicke-Aphasiker auf die Strategie der Berechnung von Genus zurückgreifen, um Defizite auszugleichen, vermeiden Broca-Aphasiker die Verarbeitung von morphologischen Genusindikatoren und rufen Genus aus dem mentalen Lexikon ab. Eine solche Interpretation ist nur auf der Grundlage von Modellen möglich, die sowohl lexikalische Speicherung als auch Berechnung von Genus berücksichtigen.
Die Daten sprechen gegen Theorien, die eine zentrale Störung der Elemente der geschlossenen Klasse im Fall des Agrammatismus vorschlagen. Vor allem die Ergebnisse der Nichtwort-Bedingungen verdeutlichen eine erhaltene Sensibilität beider Aphasikergruppen für Regeln der Genuszuweisung.
Der syndromspezifische Unterschied zwischen den Gruppen sollte Anlaß zu Folgestudien geben, um fundiertere Aussagen bezüglich der Ursachen des Unterschieds machen zu können. Greifen die Patientengruppen in der Tat auf verschiedene Strategien bei der Zuweisung von Genus zurück, sollte dieses Wissen nicht ohne Einfluß auf die Therapie bleiben. Vorschläge dazu finden sich in Kapitel 7. In diesem Sinne halten wir es nicht für gerechtfertigt, aphasische Kategorien vollständig aufzuheben.
Die Verknüpfung dreier Themenschwerpunkte, eines linguistischen, eines psycholinguistischen sowie eines neuropsychologischen, führte die Notwendigkeit mit sich, auf Betreuung aus diesen Bereichen angewiesen zu sein. Ich hatte das große Glück, Betreuung in diesem umfassenden Maße zu erhalten. Ich bedanke mich bei meinem Doktorvater Prof. Dr. N. Fries, der die Arbeit angeregt und den linguistischen Teil betreut hat. Bei der Durchführung der Reaktionszeitexperimente mit gesunden Sprechern erhielt ich Unterstützung von Prof. Dr. H. Schriefers, der während seines Aufenthaltes in Berlin durch viele intensive Gespräche an der Gestaltung der Experimente Anteil nahm. Ohne den Zugang zu geeigneter Technik wäre es jedoch bei einem Entwurf geblieben. Dank Prof. Dr. W. Sommer und seiner Arbeitsgruppe wurde mir dieser Zugang ermöglicht. Die Betreuung des neuropsychologischen Teils der Arbeit übernahm Dr. T. Platz. Desweiteren gilt mein Dank allen, die bereit waren, an meinen Experimenten teilzunehmen, sowie denen, die mir geholfen haben, geeignete Teilnehmer zu finden. Ich danke meiner Familie für ihr Vertrauen und ihre Geduld, besonders dankbar bin ich Oliver für die Kraft, mit der er meine Arbeit an der Dissertation unterstützte und den Humor, der so manchen Tag am Schreibtisch erhellte.
Hiermit erkläre ich, daß die Dissertation auf der Grundlage der angegebenen Hilfsmittel selbständig angefertigt wurde.
Annette Neumann