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HUMBOLDT-UNIVERSITÄT ZU BERLIN

Geographisches Institut

Abt. Didaktik der Geographie

An

den/die Schulleiter/in

der Beispielschule

Schulstraße

Postleitzahl Ort

Sehr geehrte Schulleiterin/sehr geehrter Schulleiter!

Anfang November baten wir Sie um Ihre Mitarbeit bei einer Befragung zum Erdkundeunterricht. Die Durchführung der Befragung wurde im März 1999 vom Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg unter dem Gz.: 1.3-173 genehmigt. Um im Rahmen unserer Forschungen eine realistische Aussage von der Praxis treffen zu können, möchten wir uns auf eine möglichst umfangreiche Datenbasis beziehen. Hiermit bitten wir Sie freundlichst, den zugesandten Fragebogen von der Kollegin oder dem Kollegen beantworten zu lassen, welche den Erdkundeunterricht in der Sekundarstufe I erteilen, und baldmöglichst an uns zurück zusenden. Sollte dies bereits geschehen sein, dann bedanken wir uns hiermit für Ihre Unterstützung.

Mit freundlichen Grüßen

Sehr geehrte Kollegin, sehr geehrter Kollege!

Uns interessiert Ihre Vorstellung von einem optimalen Unterricht im Fach ERDKUNDE im derzeit möglichen Rahmen (Fachunterricht, Rahmenplan...). Im Folgenden finden Sie eine Reihe von Aussagen zum Unterricht. Bitte kreuzen Sie in der linken Spalte an, wie wichtig diese Aussage, nach Ihrer Meinung, für den optimalen Unterricht ist.

Wie nahe kommt der von Ihnen täglich praktizierte Erdkundeunterricht Ihren Vorstellungen vom optimalen Unterricht? Kreuzen Sie dazu bitte in der rechten Spalte des Fragebogens an, wie Sie selbst die tatsächliche Umsetzung einschätzen.

Sollten Sie bei den Fragen auf Vorgaben stoßen, die Sie persönlich strikt ablehnen, schreiben Sie dazu bitte eine kurze Begründung aus persönlicher Sicht.

Lassen Sie bitte keine Antworten aus. Der Datenschutz ist gewährleistet, da wir Sie nur um allgemeine Angaben zu Ihrer Person bitten.

Hinweis: Der Bereich des außerschulischen Lernens wurde hier aufgrund der wissenschaftlichen Themenstellung nicht berücksichtigt.

Wir danken Ihnen für Ihre Mitarbeit!

Rücksendeadresse: Bitte wenden!

Item-Nummer in der Pilotstudie

Item

Item-Nummer in der Hauptstudie

Item 1

Schülerinteressen werden bei den Unterrichtsinhalten berücksichtigt.

Item 1

Item 2

Der Unterricht berücksichtigt fächerübergreifende Aspekte.

Item 2

Item 3

Die Schüler können unter verschiedenen Lernangeboten auswählen.

Item 3

Item 4

Die Schüler können eigene projektartige Vorhaben im Unterricht planen und umsetzen.

Item 4

Item 5

Die Schüler können sich die Zeit frei einteilen.

Item 5

Item 6

Die Schüler können unter verschiedenen Pflichtaufgaben auswählen.

Item 6

Item 7

Der Unterricht bietet die Möglichkeit, Arbeitsweisen selbständig anzuwenden.

Item 7

Item 8

Die verschiedenen individuellen Lerntypen werden im Unterricht berücksichtigt

Item 8

Item 9

Die Heranwachsenden werden bewußt als individuelle Persönlichkeiten mit verschiedenen Vorerfahrungen, Bedürfnissen und Interessen wahrgenommen

Item 9

Item 10

Die Schüler können den Rhythmus von konzentrierter Arbeit und kurzen Pausen selbst wählen.

Item 10

Item 11

Das Arbeitstempo bestimmen die Schüler selbst.

Item 11

Item 13

Handlungselemente unterstützen den Wissensaufbau im Unterricht.

Item 12

Item 14

Die Erarbeitung von Wissen durch Spiele und Bastelarbeiten gehört zum Unterricht.

Item 13

Item 15

Im Unterricht werden bewußt die verschiedenen Sinne, z.B. Geschmackssinn, Geruchssinn u.a. angesprochen.

Item 14

Item 16

Die sozialen und emotionalen Bedürfnisse der Schüler werden im Unterricht berücksichtigt.

Item 15

Item 17

Die Schüler werden an der Unterrichtsplanung beteiligt.

Item 16

Item 18

Die Schüler bestimmen ihre Arbeitspartner oder -gruppe selbst.

Item 17

Item 19

Die Schüler haben Zeit, um Gedankengänge und Arbeiten zu Ende zu führen.

Item 18

Item 20

Die Schüler lernen im Unterricht sich selbst Wissen anzueignen.

Item 19

Item 22

Neben den fachlichen Inhalten werden Schlüsselqualifikationen wie Selbständigkeit im Erdkundeunterricht vermittelt.

Item 20

Item 23

Neben den fachlichen Inhalten werden Schlüsselqualifikationen wie Entscheidungskompetenz im Erdkundeunterricht vermittelt.

Item 21

Item 24

Neben den fachlichen Inhalten werden Schlüsselqualifikationen wie das Lernen des Lernens/Lernstrategien im Erdkundeunterricht vermittelt.

Item 22

Item 25

Neben den fachlichen Inhalten werden Schlüsselqualifikationen wie Kommunikationsfähigkeit im Erdkundeunterricht vermittelt.

Item 23

Item 26

Neben den fachlichen Inhalten werden Schlüsselqualifikationen wie Sozialkompetenz im Erdkundeunterricht vermittelt.

Item 24

Item 27

Die Schüler können eigene Ideen und Vorstellungen einbringen.

Item 25

Item 28

Die Schüler bestimmen die Reihenfolge von Arbeiten selbst.

Item 26

Item 30

Der Unterricht bietet die Möglichkeit individuell und differenziert zu lernen.

Item 27

Item 31

Vielfältiges Material wird experimentierend und kreativ genutzt.

Item 28

Item 32

Der Unterricht weckt Neugier und Interesse für erdkundliche Fragestellungen.

Item 29

Item 34

Der Unterricht wird lebenspraktisch gestaltet.

Item 30

Item 35

Die Schüler werden aktiv in die Unterrichtsgestaltung einbezogen.

Item 31

Item 37

Der Unterricht weckt Freude am Lernen.

Item 33

Item 38

Die Schüler bearbeiten alle die gleichen Aufgaben im vorgegebenen Zeitrahmen.

Item 34

Item 39

Die Arbeit im Unterricht macht den Schülern Spaß.

Item 35

Item 40

Die Schüler nutzen selbst erstellte oder mitgebrachte Arbeitsmaterialien.

Item 36

Item 41

Die Schüler entdecken und forschen selbständig im Erdkundeunterricht.

Item 37

Item 42

Der Lehrende nimmt die Rolle des Organisators, Moderators und Beraters ein.

Item 38

Item 43

Der Unterricht wirft Fragen und Probleme auf, für die er keine fertigen Lösungen bereitstellt.

Item 39

Item 45

Die Schüler haben zu verschiedenen Materialien, Spielen und Arbeitsmitteln freien Zugang.

Item 40

Item 46

Ungeplante Unterrichtszeit dient der Entwicklung eigener Schülerinitiativen.

Item 41

Item 47

Die Schüler arbeiten im Unterricht mit dem Computer.

Item 42

Produkt-Moment-Korrelation nach Pearson

Kreuztabellen

Viel Glück in Bombay

Ein Würfelspiel für 3-5 Mitspieler

Spielregeln

Materialien:Spielbrett, 5 Texte, 5 Spielfiguren, 1 Würfel, 16 Fragekarten weiß, 15 Fragekarten farbig

Spielvorbereitung

Alle Mitspieler lesen sich zuerst den Text durch und prägen sich den Inhaltmöglichst gut ein. Die Fragen im Spiel beziehen sich auf den Text. Während des Spiels sollte der Text nicht mehr verwendet werden.

Die Fragekarten werden mit der Schrift nach unten auf zwei Stapeln geordnet, ein weißer und ein farbiger Stapel.

Außerdem erhält jeder Spieler eine Spielfigur.

Spieldurchführung

Am Start beginnen alle Spieler mit dem Würfeln und setzen die gewürfelte Augenzahl. Kommt ein Spieler dabei im schwarzen Bereich auf ein Feld mit einem Fragezeichen, so nimmt der Spieler, der vor ihm gesetzt hat, eine weiße Fragekarte und liest sie vor. Achtung: Nicht die Antwort mit vorlesen! Kann der Spieler, der auf dem Fragezeichen steht, die Frage richtig beantworten, so darf er in der nächsten Runde würfeln und weitergehen. Kann er die Frage nicht beantworten oder die Antwort ist falsch, so muß er eine Runde aussetzen.

Kommt ein Spieler im farbigen (z.b. blauen) Bereich auf ein Feld mit einem Fragezeichen, so nimmt der Spieler, der vor ihm gesetzt hat, eine farbige Fragekarte und liest sie vor.Kann der Spieler, der auf dem Fragezeichen steht, die Frage sinngemäß richtig beantworten, so darf er in der nächsten Runde würfeln und weitergehen. Kann er die Frage nicht beantworten oder die Antwort ist falsch, so muß er sofort zurückgehen in den Bereich mit einer anderen Farbe (z.b. in den roten Bereich).

Sieger ist, wer zuerst am Ziel ist oder, wer am Stundenende am weitesten gekommen ist.

Nun viel Spaß beim Spielen!

Viel Glück in Bombay

Gopal ist 13 Jahre alt. Seine Eltern können die sieben jüngeren Geschwister kaum ernähren, und in dem kleinen Dorf Sanskrit am Fuße des Himalaja gibt es für Gopal keine Arbeit. Deshalb muß er sich auf den Weg machen, um in einer großen Stadt Geld für sich und die Familie zu verdienen. Sein Ziel ist Bombay, die reichste indische Stadt am arabischen Meer. Die Reise ist lang und ohne Geld kommt Gopal nur mühsam voran. In der Stadt Agra, in der das berühmte Grabdenkmal "Taj Mahal" steht, hat er Glück. Er kann ein Stück auf einem Lastenschiff auf dem Ganges, dem bedeutendsten Fluß Indiens, mitreisen. So erreicht Gopal die Hafenstadt Calcutta, die größte Stadt Indiens am Golf von Bengalen. Doch wer in Calcutta leben will, sei es nur für ein paar Wochen, der muß arbeiten oder betteln. Jeder Schlafplatz kostet Geld, auch wenn er sich auf der Straße befindet. Gopal wird Schiffsjunge, d.h. er muß an einem Seil einen motorlosen Lastenkahn auf dem Ganges ziehen bis zu einem Ladeplatz.

Nach 9 Monaten verläßt er die Stadt und fährt mit dem Zug bis nach Bombay. Die Stadt liegt an der Westküste Indiens. Bombay ist eine Riesenstadt, die sich jeden Tag weiter ausdehnt, denn jeden Tag kommen arme Leute, wie Gopal, in die Stadt. Viele Notleidende errichten ohne Baugenehmigung Hütten aus Blech, Bambus und Lehm. Überall in der Stadt bilden sich auf unbebauten Flächen auf diese Weise Elendsquartiere, sogenannte Slums, ohne Wasser-, Abwasser- und Stromanschluß. Viele ganz arme Zuwanderer können sich nicht einmal diesen "Luxus" leisten. So findet auch Gopal nur ein "Zuhause" auf den Pflastersteinen der Straße. Dieser Wohnplatz im Freien ist bei regelmäßiger Mietzahlung praktisch unkündbar. Es gibt öffentliche Brunnen für die Trinkwasserversorgung. Für das Abwasser und die Toilettenverrichtungen wird der Straßenrand benutzt. Gopal ist jung und kann als Lastenträger arbeiten. Alte und Kranke müssen betteln, um zu überleben. Außerdem achtet er besonders darauf, daß seine Kleidung immer sauber und ordentlich ist. Und er hat Glück, denn eines Tages stellt ihn ein Händler aus dem Bazarviertel ein. Das Bazarviertel ist das Herz der Stadt. Hier hat jedes Handwerk sein eigenes Viertel, es gibt Stoffhändler, Schmuckverkäufer, Obst- und Gemüsestände. Tausende von Menschen arbeiten hier in den kleinen Straßen und Gassen. Gopal kann bald umziehen, in einen Wohnblock mit vielen Stockwerken und winzigen Zimmerchen. Dort wohnen die armen Leute, die eine feste Arbeit haben, jedoch nicht mehr im Slum leben müssen. Es gibt es einen Wasserhahn, der täglich 1 Stunde Wasser spendet und eine Toilette für etwa 25 Familien.

Einmal soll er zu einem reichen Geschäftsmann das Gemüse bringen. Dieser lebt nahe dem Stadtzentrum in einem modernen und sauberen Haus mit Garten an einer breiten Straße. Das Haus hat so viele Zimmer, daß die zahlreichen Diener auch Platz haben. Wie es der Zufall will, ist die Stelle eines Dieners gerade frei und Gopal kann dort anfangen. Die Arbeit ist nicht schwer, aber dafür ist Gopal immer im Dienst. Er kann dort wohnen und essen und sogar einmal im Jahr etwas Geld zu seiner Familie bringen. Jetzt ist er am Ziel, denn als Diener zu arbeiten, ist das Höchste, was ein Mensch seines Standes erreichen kann und nur ganz wenigen gelingt es auch.