2015, Band 43 - Heft 3http://edoc.hu-berlin.de/18452/246042024-03-19T03:55:21Z2024-03-19T03:55:21ZAuthentizität beim Lernen - Eine empirische Untersuchung zur Vermittlung des globalen Klimawandels im GeographieunterrichtFlake, SabrinaCermak, JanSprenger, Sandrahttp://edoc.hu-berlin.de/18452/246122022-01-21T02:20:32Z2015-01-01T00:00:00ZAuthentizität beim Lernen - Eine empirische Untersuchung zur Vermittlung des globalen Klimawandels im Geographieunterricht
Flake, Sabrina; Cermak, Jan; Sprenger, Sandra
http://dx.doi.org/10.18452/23368
In dieser Studie wird untersucht, in welchem Umfang Klimatologie und insbesondere der Klimawandel mit seinen natürlichen und anthropogenen Ursachen sowie möglichen Vorbeugemaßnahmen Eingang in den Geographieunterricht an deutschen Schulen findet. Der Fokus liegt auf der Verbreitung von authentischem Geographieunterricht. Authentizität wird in der Bedeutung von Originalität, Unverfälschtheit und Echtheit verwendet und authentische Unterrichtsmaterialien sind entsprechend solche, die nicht eigens für den Unterricht entworfen und verändert wurden. Als Grundlage für empirische Studien wird eine Schulbuchstudie auf Basis qualitativer Inhaltsanalyse durchgeführt, ergänzt durch eine Schülerinnen-/Schüler- und Lehrerinnen-/Lehrerbefragung mittels Fragebogen. In diesem Artikel werden die zentralen Ergebnisse der Studie sowie Implikationen und Ideen für den Einsatz authentischer Unterrichtsmaterialien und -objekte in einem klimatologisch ausgerichteten Geographieunterricht vorgestellt. In den untersuchten Schulbüchern und Schulen werden Aspekte des Klimawandels nicht in einem Umfang berücksichtig, der Schülerinnen und Schülern den Erwerb professioneller Kompetenzen im Umgang mit dem Klimawandel ermöglichen würde. Ebenso wurde festgestellt, dass authentische, methodische Vorgehensweisen bisher kaum Eingang in den klimatologischen Geographieunterricht finden.; This study analyzes to what degree climatology and especially global climate change with its natural and human causes and mitigation measures are part of Geography classes in German schools. With a focus on authenticity, the extent to which authentic materials are used is examined. Authenticity is used in the sense of original, unaltered, genuine objects, and accordingly, authentic materials are those that have not been specifically designed or adapted for teaching. As a basis for empirical studies, an analysis of Geography text books is performed, based on qualitative content analysis, complemented by a teacher survey and a student survey. This article presents the central results of the study and draws out implications and suggestions for using authenticity in climatology- focused Geography lessons. In the books and schools considered, aspects of climate change are not included to an extent that would allow students to acquire professional competence in dealing with climate change. Authentic materials are not used in climate-focused Geography lessons in the schools considered.
2015-01-01T00:00:00ZDesign-Based Research – ein Ansatz empirischer Forschung und seine Potenziale für die GeographiedidaktikFeulner, BarbaraOhl, UlrikeHörmann, Isabelhttp://edoc.hu-berlin.de/18452/246112022-01-21T02:20:31Z2015-01-01T00:00:00ZDesign-Based Research – ein Ansatz empirischer Forschung und seine Potenziale für die Geographiedidaktik
Feulner, Barbara; Ohl, Ulrike; Hörmann, Isabel
http://dx.doi.org/10.18452/23367
Der Forschungsansatz Design-Based Research (DBR) verbindet fachdidaktische Theorie, empirische Forschung und schulische Praxis. In mehreren Zyklen werden Unterrichtskonzepte, die streng theoriegeleitet und auf Basis bisheriger empirischer Forschungserkenntnisse gestaltet werden, in der Praxis erprobt, auf Grundlage einer qualitativ und/oder quantitativ ausgerichteten Begleitforschung modifiziert und erneut im praktischen Einsatz getestet. Die Studien zielen auf praxistaugliche Lösungen für Probleme ab, die in der schulischen Praxis oder in vorangegangenen empirischen Studien identifiziert wurden. Zudem sollen Beiträge zur fachdidaktischen Theoriebildung generiert werden. DBR möchte den Transfer von Forschungsergebnissen in den Unterricht stärken und das Zusammenwirken von Wissenschaft und Praxis u.a. dadurch befördern, dass Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler mit Praktikerinnen und Praktikern eng kooperieren. In der geographiedidaktischen Forschung findet DBR bisher kaum Anwendung. Um die Potenziale des Ansatzes zu beleuchten, stellt dieser Beitrag theoretische Hintergründe und die Vorgehensweise von DBR-Projekten vor, spezifiziert die Arten wissenschaftlichen Outputs und problematisiert die damit einhergehenden forschungsmethodischen Herausforderungen. Eine Konkretisierung erfolgt anhand zweier aktueller geographiedidaktischer DBR-Forschungsprojekte: Die eine Studie zum mobilen ortsbezogenen Lernen in Form sog. Geogames untersucht deren Einsetzbarkeit und Wirkung. Die andere Untersuchung befasst sich mit einer auf Basis bisheriger theoretischer und empirischer Erkenntnisse entwickelten Lehr-Lern-Umgebung zu Herstellung, Zerstörung und den vielfältigen Wirkungen von Ozon.; The research methodology design-based research (DBR) combines didactic theory, empirical research, and educational practice. Teaching concepts are developed in accordance with both theoretical and empirical research findings; through multiple iterations, these concepts are assessed in practice, modified according to the findings of the accompanying research, and finally tested again in practice. The purpose of this approach is to contribute both to the development of didactic theory and to improve educational practice. DBR facilitates the transfer of research results into teaching practice, and is intended to reinforce the collaboration between science and practice through, among other things, close cooperation between scientists and practitioners. Until now, DBR has found little application in geographical education research. To examine the potential of this approach more closely, this paper presents the theoretical backgrounds and methods of DBR projects, specifies
the types of scientific output, and discusses the methodological challenges for research that DBR entails. An illustration of this methodology is based on two current DBR research projects in the field of geography education. One study on location-based mobile learning examines so-called Geogames with regard to their applicability and effectiveness. The second survey deals with the theory-driven development of a teaching and learning environment which demonstrates the production, destruction, and the various effects of ozone.
2015-01-01T00:00:00ZSchülervorstellungen zur Plattentektonik – Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie mit Schülern der neunten JahrgangsstufeConrad, Dominikhttp://edoc.hu-berlin.de/18452/246102022-01-21T02:20:17Z2015-01-01T00:00:00ZSchülervorstellungen zur Plattentektonik – Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie mit Schülern der neunten Jahrgangsstufe
Conrad, Dominik
http://dx.doi.org/10.18452/23300
Ziel der vorliegenden Studie war es, vorunterrichtliche Vorstellungen zu Strukturen und Prozessen der Plattentektonik zu erfassen. Diese wurden an vier bayerischen Gymnasien mittels teilstrukturierter Interviews bei 15 Schülerinnen und Schülern der neunten Jahrgangsstufe erhoben. Den theoretischen Rahmen der Untersuchung bildete die Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens. Die Auswertung der Interviews erfolgte durch eine Kombination aus qualitativer Inhaltsanalyse, systematischer Metaphernanalyse sowie einer systematischen Analyse der Gestik. Auf diese Weise konnten nicht nur zentrale Vorstellungen der Jugendlichen identifiziert, sondern auch die von ihnen bei der Vorstellungskonstruktion genutzten Quellbereiche offengelegt werden.
Die Studie ergab, dass Schülerinnen und Schüler tektonische Platten wesentlich stärker mit den Kontinenten als mit den Ozeanböden in Verbindung bringen. Elemente des lebensweltlichen Verständnisses des Wortes Platte finden sich kontextunabhängig in den Vorstellungen der Befragten zu Lithosphärenplatten wieder. Plattenbewegungen werden von den Probanden als reine Horizontalbewegungen von Körpern betrachtet, Zerstörung und Produktion von Lithosphäre nicht in Erwägung gezogen. Als Auslöser der Plattenbewegungen werden u.a. die Erdrotation, Magmaströme, die Erdanziehungskraft, der Erdkern oder kurzfristig auftretende Naturereignisse betrachtet. Bei der Konstruktion dieser Vorstellungen greifen Schülerinnen und Schüler auf lebensweltliche Erfahrungen mit Bewegungen zurück. So werden Probanden Plattenbewegungen als eine Bewegung dargestellt, die durch drückende oder ziehende Kräfte verursacht wird. Einige Jugendliche gehen davon aus, dass Platten transportiert werden oder betrachten die Plattenbewegung als ein Hinabrutschen der Platte auf einer geneigten Fläche.; Fifteen 9th grade students aged 14-15 of four different Bavarian grammar schools have been interviewed on the topic of plate tectonics using semi-structured interviews. The theoretical framework for this study is based on the theory of experientialism. Interviews have been analyzed by a combination of qualitative content analysis, systematic metaphor analysis and a systematic analysis of gesture. By this means I could identify students`central conceptions as well as the source domains used by students to construct these conceptions.
Main results of the study show that students associate plates strongly with continents and far less with oceanic floor. Students use many elements from an everyday-life conception of a plate to understand tectonic plates. They are only aware of horizontal movements of plates, but they do not consider the possibility of destruction
and production of lithosphere at the plates` borders. According to the students`conceptions the rotation of the earth, earth`s core, rivers of magma inside the earth, earth`s gravitational force or natural phenomena like earthquakes cause plates´ movements. For explaining causes of plates` movement students use everyday-life experiences with movements as source domains. Some students think plates moving is caused by pushing or pulling forces, other students belief plates are transported or they slip down a slope.
2015-01-01T00:00:00Z