2016, Band 44 - Heft 3
http://edoc.hu-berlin.de/18452/24313
2024-03-29T10:23:29ZWie betrachten und bewerten Lernende Geographieschulbuchseiten?
http://edoc.hu-berlin.de/18452/24318
Wie betrachten und bewerten Lernende Geographieschulbuchseiten?
Behnke, Yvonne
http://dx.doi.org/10.18452/23263
Dieser Beitrag behandelt die Frage, welchen Grad an visueller Aufmerksamkeit Lernende den einzel nen gestalterischen Komponenten Foto, Grafik und Text einer Geographieschulbuchseite widmen und
wie diese Gestaltungskomponenten der Schulbuchseiten im Hinblick auf deren Effektivität und Effizi enz für den eigenen Lernprozess bewerten. In diesem Kontext wird untersucht, inwieweit das Design
von Geographieschulbuchseiten visuelle Aufmerksamkeitsprozesse Lernender beeinflussen könnte.
Eye Tracking, als Methode der non-reaktiven rezeptionsbegleitenden Beobachtung, wurde in einer explora tiven Stichprobe angewendet, um die Blickbewegungen von 20 Probanden/Probandinnen beim Betrachten
verschiedener Geographieschulbuchseiten aufzuzeichnen. Die Stimuli bildeten fünf verschiedene Doppel seiten aus fünf Geographieschulbüchern zu einem identischen Thema, jedoch mit unterschiedlichem De sign. Es erfolgte eine Aufzeichnung der Blickbewegungen beim Betrachten der Schulbuchseiten sowie
beim Lösen exemplarischer Aufgaben aus deren Aufgabenteil. Im Anschluss beantworteten die Probanden
und Probandinnen einen Fragebogen. Die Untersuchung zeigte einen visuellen Fokus auf die Textelemente
der Schulbuchseiten. Die geringste visuelle Aufmerksamkeit wurde den Fotos auf den Schulbuchseiten ge schenkt. Anhand der Untersuchungsergebnisse werden mögliche Herausforderungen im Lernprozess mit
den Geographieschulbuchseiten erläutert, die aus Komponenten des Schulbuchdesigns resultieren könn ten. Hierfür werden in einer interdisziplinären Betrachtungsweise Erkenntnisse aus pädagogischer Psycho logie, Visueller Kommunikation und Schulbuchforschung herangezogen; This paper investigates what degree of visual attention learners pay to design components of geography
textbooks, such as photos, graphics and text, how learners assess the visual quality of their textbooks, and
how the design of current geography textbooks may influence learners visual attention. In an exploratory
eye tracking study using random sampling, the eye movements of 20 students (secondary school students
15–17 years of age and university students 20–24 years of age) were recorded. Double-page spreads of
current German geography textbooks covering an identical topic and taken from five separate textbooks
were utilised, and a two-stage test was developed. Participants first looked at the entire textbook spread
to determine what was being explained on the pages, and then solved one of the tasks from the exercise
section. Each participant studied five different textbook spreads and completed five set tasks. Participants
subsequently completed a questionnaire. The study revealed that visuals were often looked at rather super ficially. While solving the tasks, a marked focus on text was observed. Based on the observation, I describe
learning-related challenges posed by components of textbook design and relate the findings to educational
psychology insights and findings from visual communication and textbook analysis.
2016-01-01T00:00:00ZGeography Textbooks in the Opinion of Secondary School Students–A Polish Case Study
http://edoc.hu-berlin.de/18452/24317
Geography Textbooks in the Opinion of Secondary School Students–A Polish Case Study
Tracz, Mariola
http://dx.doi.org/10.18452/23264
Geography textbooks experience an ongoing change of their content and layout. Structure, content, and layout carry a specific educational concept and become the source of information available to students.
This paper aims at mapping student opinion on geography textbooks currently used in Polish lower and
upper secondary education. A total of twelve randomly selected lower secondary and fourteen upper
secondary schools facilitated the questionnaire-based data collection. The sample consisted of 2,681
student responses. Data collection focused, among others, on student opinion on geography textbooks
selected by their teachers, their usage during the process of teaching and learning, as well as their role
in motivating students to develop an interest in geography. The results show an overall positive evaluati on regarding textbook layout. In contrast, most students criticized content, tasks, and language.; Sowohl die Gestaltung als auch der Inhalt der Geographieschulbücher befindet sich im ständigen Wan del. Dabei bringt das Zusammenwirken der Gestaltung, des Inhaltes und der Struktur ein bestimmtes
Bildungskonzept zum Ausdruck, welches sich als den Lernenden zur Verfügung stehende Informations quelle versteht. Dieser Beitrag geht der Frage nach, wie polnische Lernende der Sekundarstufe I und II
ihre Geographieschulbücher bewerten. Die Erhebung erfolgte mittels Fragebogen in der Mittelstufe von
zwölf und der Oberstufe von vierzehn zufällig ausgewählten polnischen Schulen. Insgesamt 2.681 Schü lerinnen und Schüler nahmen an der Erhebung teil. Den Fragebogen beinhaltete Items zur Bewertung
der im Geographieunterricht benutzen Schulbücher, deren motivierende Wirkung auf das Interesse am
Fach Geographie und deren Einsatz im Unterricht. Die Ergebnisse zeigen eine positive Bewertung der
allgemeinen Gestaltung der Schulbücher. Änderungen wünschen sich die Schülerinnen in Schüler in den
Bereichen Inhalt, Aufgabenstellungen und (Fach-)Sprache.
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