Vol. 5/2022: Multilingualism in Virtual Communication and Encounters. New Approaches to Educational Contexts
http://edoc.hu-berlin.de/18452/26137
2024-03-28T14:34:50ZLanguage Education and Multilingualism – The Langscape Journal Vol. 5
http://edoc.hu-berlin.de/18452/26149
Language Education and Multilingualism – The Langscape Journal Vol. 5
Aguilar, José; Breidbach, Stephan; Fäcke, Christiane; Narcy-Combes, Marie-Françoise
http://dx.doi.org/10.18452/25391
Aguilar, José; Breidbach, Stephan; Fäcke, Christiane; Narcy-Combes, Marie-Françoise
The fifth volume of Langscape’s scholarly open-access, peer-reviewed online journal is devoted to the theme of "Multilingualism in Virtual Communication and Encounters. New Approaches to Educational Contexts".
Whatever the professional domain that may be considered, contemporary work-related practices, habits and gestures tend to become dematerialised and virtualised. This trend seems to correlate with the ever-expanding use of digital-based technologies, in European countries (Cousteaux, 2019; Eurostat, 2020) as much as anywhere else in the world (Gurría, 2019; Wyckoff, 2019). This trend has been even more pronounced since the outbreak of the world-wide pandemic situation in 2020. As a direct result from far-reaching lockdown measures, working and studying from home has become a daily routine for billions of people across the globe and seems to be here to stay.; Le volume 5 de la revue Langscape, revue scientifique en ligne à accès libre et à comité de lecture est consacré au thème suivant : "Le plurilinguisme dans la communication et les rencontres virtuelles. Nouvelles approches dans les contextes éducatifs".
Quel que soit le domaine professionnel considéré la tendence à la dématérialisation et à la virtualisation des pratiques, des habitus et des gestes au travail semble s’étendre, en corrélation avec le développement inexorable de l’usage des technologies digitale en Europe (Cousteaux, 2019; Eurostat, 2020) et ailleurs dans le monde (Gurría, 2019; Wyckoff, 2019). Cette tendance s’est accrue depuis le début de la pandémie de 2020 qui a affecté tous les pays. C’est un résultat direct des mesures drastiques de confinement prises alors : le télétravail est devenu une habitude pour des millliards d’individus partout dans le monde, et cela ne parait pas prêt de changer.; El quinto volumen de Langscape, revista científica con comité de lectura y de libre acceso, estará dedicado al siguiente tema "El multilingualismo en encuentros y comunicación virtuales. Nuevos enfoques de los contextos educativos". Sea cual sea el medio profesional considerado, así como las correspondientes prácticas, se observa una tendencia según la cual hábitos y gestos relacionados con contextos profesionales se desmaterializan y se virtualizan. Esta tendencia sugiere una correlación con el uso creciente y constante de tecnologías digitales, como es el caso en países europeos (Cousteaux, 2019; Eurostat, 2020) así como en el resto del mundo (Gurría, 2019; Wyckoff, 2019). Esta tendencia parece haberse pronunciado desde la situación de crisis pandémica planetaria en 2020, la cual ha llevado a un número considerable de gobiernos a declarar el confinamiento de la población. Como resultado de esta situación, el trabajo desde casa se ha convertido en una rutina para miles de millones de personas en todo el planeta, y esta rutina parece que va a perdurar.; Der fünfte Band der wissenschaftlichen, open-access Online-Zeitschrift von Langscape mit Peer-Review-Verfahren widmet sich dem Thema "Mehrsprachigkeit in der virtuellen Kommunikation und Begegnung. Neue Ansätze für Bildungskontexte".
2022-11-11T00:00:00ZCommunity-Based Online Language Teaching as an “Act of Linguistic Citizenship”
http://edoc.hu-berlin.de/18452/26146
Community-Based Online Language Teaching as an “Act of Linguistic Citizenship”
Grond, Agnes
http://dx.doi.org/10.18452/25390
‘Şexbizinî’ is mainly the designation of a Kurdish tribal confederation and has recently more and more become a designation of its language. This language is linguistically not described and, at the same time, endangered. Even in the main settlement area of Central Anatolia, it is only spoken by the generation of parents and grandparents. Nevertheless, there is a growing interest in the language by its speakers manifested in social media. This contribution investigates Facebook groups with a thematical connection to Şexbizinî. The main questions concern the function of the virtual space for the linguistic community, the development of communicative practices that can combat a language shift, and the codification of the language. The analysis is based on an online ethnography, the data consisting of a corpus of wall events, that is analyzed with regard to language use, the discursive position of Şexbizinî within the Kurdish languages, and the function of the groups with respect to social cohesion in the context of migration, as well as a questionnaire and a focus group which aimed to embed the results in a wider sociolinguistic context.; ‚Şexbizinî‘ ist primär die Bezeichnung einer kurdischen Stammeskonföderation; in den letzten Jahren ist Şexbizinî jedoch auch mehr und mehr zur Bezeichnung ihrer Sprache geworden. Diese ist immer noch kaum erforscht und zudem als gefährdete Sprache zu bezeichnen – denn selbst im Hauptsiedlungsgebiet Zentralanatolien wird Şexbizinî nur mehr von der Eltern- und Großelterngeneration gesprochen. Gleichzeitig ist von Seiten der SprecherInnen das Interesse am Şexbizinî neu erwacht, artikuliert unter anderem in sozialen Medien und Netzwerken. Der vorliegende Beitrag hat es sich deshalb zum Ziel gesetzt, Facebook-Gruppen näher zu betrachten, die die kurdische Sprache Şexbizinî zum Inhalt haben. Die zentrale Frage dabei ist, inwieweit sich in diesen Gruppen kommunikative Praktiken etablieren, die dem drohenden Sprachverlust begegnen. Die Analyse der Facebook-Daten basiert auf einer Online-Ethnographie, die bestimmte Userpostings (sog. ‚wall events‘) untersucht. Die Relevanz der Postings besteht erstens in der Sprachverwendung und Sprachwahl der Facebook-UserInnen, zweitens in der Art und Weise, wie das Şexbizinî innerhalb der kurdischen Sprachen diskursiv verortet wird, und drittens in der Funktion der untersuchten Facebook-Gruppen in Bezug auf sozialen Zusammenhalt in der Migration bzw. Diaspora. Zusätzlich werden von UserInnen ausgefüllte Fragebögen und eine Fokusgruppe herangezogen, um die Ergebnisse in einen weiteren soziolinguistischen Kontext einzubetten.
2022-11-11T00:00:00Z(Inter-)Cultural Reflections about the Self
http://edoc.hu-berlin.de/18452/26145
(Inter-)Cultural Reflections about the Self
Biondo Salomão, Ana Cristina; Braghini Zampieri, Laura
http://dx.doi.org/10.18452/25389
The virtual exchange project “Teletandem Brasil: Foreign Languages for All” was the context for this case study of qualitative nature, which analyzed the impacts of stimulated recall sessions (Henderson, Henderson, Grant & Huang, 2010) for reflections on (inter)culture(ality). The stimulated recall technique – when the research subjects watch and comment on the video of their own interaction – provides the researcher with the reasons for the decisions, choices and judgments made by the participants, as it starts from the subject's own perspective and interpretation. The data were collected in the second semester of 2017 and were analyzed based on an intercultural orientation (Kramsch, 2009, 2011; Levy, 2007; Liddicoat, 2011), which sees culture as a constitutive process negotiated in interaction. The results show that the stimulated recall sessions enabled participants with the opportunity to observe their practice in order to carry out reflections, judgments and prospect possible changes in the way they treat cultural aspects in telecollaborative interactions. These findings bring implications for teletandem regarding the possibilities for reflection in mediation sessions.; El proyecto de intercambio virtual “Teletandem Brasil: Lenguas Extranjeras para Todos” fue el contexto de este estudio de caso de naturaleza cualitativa, que analizó los impactos de las sesiones de recuerdo estimulado (Henderson, Henderson, Grant & Huang, 2010) para reflexiones sobre (inter)cultura(lidad). La técnica del recuerdo estimulado – cuando los sujetos de la investigación observan y comentan la grabación de su propia interacción – proporciona al investigador las razones de las decisiones, elecciones y juicios hechos por los participantes, una vez que parte de la perspectiva e interpretación del sujeto. Los datos fueron recopilados en el segundo semestre de 2017 y analizados a partir de una orientación intercultural (Kramsch, 2009, 2011; Levy, 2007; Liddicoat, 2011), que interpreta la cultura como un proceso constitutivo negociado en la interacción. Los resultados muestran que las sesiones de recuerdo estimulado permitieron a los participantes observar su práctica para realizar reflexiones, juicios y posibles cambios prospectivos en la forma que tratan los aspectos culturales en interacciones telecolaborativas. Estos hallazgos traen implicaciones para teletándem en cuanto a las posibilidades de reflexión en las sesiones de mediación.
2022-11-11T00:00:00ZMehrsprachige und plurikulturelle Begegnungen und ihr Einfluss auf die Entwicklung der sprachlichen und kulturellen Flexibilität von angehenden Lehrenden
http://edoc.hu-berlin.de/18452/26144
Mehrsprachige und plurikulturelle Begegnungen und ihr Einfluss auf die Entwicklung der sprachlichen und kulturellen Flexibilität von angehenden Lehrenden
Horstmeier, Marie; Vali, Sara; Thomas , Heiland; Dell'Acqua, Alessia
http://dx.doi.org/10.18452/25388
Kenntnisse, Anerkennung, Respekt und Wertschätzung verschiedener Sprachen und Kulturen können helfen, eine starke Identität aufzubauen und darüber hinaus auch interkulturelle Kommunikationskompetenz zu entfalten (vgl. Fäcke, 2019). Auch die Identität von Lernenden und Lehrenden in Bezug auf sprachliche und kulturelle Flexibilität verändert sich tiefgreifend mit zunehmenden persönlichen sowie virtuellen mehrsprachigen und multikulturellen Begegnungen. Im vorliegenden Beitrag wird eine kleine qualitative Studie aus zwei Lehrveranstaltungen an der Universität Augsburg vorgestellt. Ziel ist es aufzuzeigen, wie mehrsprachige und multikulturelle Begegnungen die Entwicklung der sprachlichen und kulturellen Flexibilität von angehenden Lehrenden beeinflussen können.; Knowledge, recognition, appreciation of and respect for different languages and cultures can help to build a strong identity and also to develop intercultural communication skills (cf. Fäcke, 2019). The learners’ and teachers’ identity in terms of linguistic and cultural flexibility is also changing profoundly with increasing multilingual and multicultural encounters be it face-to-face or virtual. In this article, a small-scale qualitative study covering the participants of two courses at the University of Augsburg is presented. The aim is to show how multilingual and multicultural encounters can influence the development of prospective teachers’ linguistic and cultural flexibility.
2022-11-11T00:00:00ZIdentidad social y repertorios lingüísticos en el activismo medioambiental en línea
http://edoc.hu-berlin.de/18452/26143
Identidad social y repertorios lingüísticos en el activismo medioambiental en línea
Arriagada, Melanie
http://dx.doi.org/10.18452/25387
El presente artículo explora las representaciones de identidad social y repertorios lingüísticos en los textos identitarios publicados en las páginas oficiales de Facebook de Fridays For Future Spain (FFFS) y Fridays For Future Deutschland (FFFD) en contraste y comparación intercultural. Los criterios de análisis elaborados para tal propósito ponen de manifiesto que, si bien los ideales y objetivos de FFFS y FFFD son transversales a las consignas del movimiento transnacional, los textos identitarios socializados se re-enmarcan en discursos diferenciados, propios y contingentes a cada contexto sociocultural. Se concluye que el análisis contrastivo y comparativo de los textos identitarios auténticos de FFFS y FFFD ofrece provechosas aperturas para el fomento de las subcompetencias constitutivas de la mediación lingüística y cultural en el contexto de la enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera. Tales sinergias se ilustran a través de una propuesta didáctica elaborada mediante el enfoque por tareas.; This article explores the representations of social identity and linguistic repertoires in the identity texts posted on the official Facebook pages of Fridays For Future Spain (FFFS) and Fridays For Future Deutschland (FFFD). The instrument of analysis developed for this purpose reveals that, although the ideals and objectives of FFFS and FFFD are transversal to the core principles of the transnational movement, the shared identity texts are reframed in distinct discourses that are specific and contingent to each sociocultural context. It is argued that the contrastive and comparative analysis of authentic identity texts of FFFS and FFFD offers valuable possibilities to foster the constitutive subcompetences of linguistic and cultural mediation in the context of the teaching and learning of Spanish as a foreign language. These synergies are illustrated by means of a didactic proposal elaborated using the task-based approach.
2022-11-11T00:00:00ZDans quelle mesure la collaboration internationale synchrone multimodale favorise-t-elle l’apprentissage des langues ?
http://edoc.hu-berlin.de/18452/26142
Dans quelle mesure la collaboration internationale synchrone multimodale favorise-t-elle l’apprentissage des langues ?
Guihard-Guyomard, Chantal
http://dx.doi.org/10.18452/25386
Dans un contexte d'apprentissage de l'anglais L2 dans le secondaire, est-il possible de permettre aux apprenants d’avoir des interactions négociées, potentiellement acquisitionnelles ? La mise en place d'un dispositif d'apprentissage audiosynchrone, multimodal Skype avec des locuteurs anglophones a été retenue pour tenter de répondre à cette problématique. Les apprenants français auront deux conversations oralo-graphiques mensuelles de 40 minutes en ligne avec des Irlandais du même âge. Institutionnalisées de part et d'autre, ces conversations permettront à chaque locuteur de pratiquer sa L2 avec un ‘expert’. Ce dispositif s'appuie sur les théories interactionnistes et socio constructivistes, identifiant l'interaction comme un des éléments essentiels pour l'acquisition de la L2. Les chercheurs interactionnistes expliquent en effet que l’interaction génère des négociations de sens qui facilitent la compréhension de l'input / matériau langagier, apportent des rétroactions correctives et incitent les apprenants à reformuler leur production / output. L’étude présentera dans un premier temps la mise en place du dispositif, puis, à partir d'un corpus de conversations exolingues synchrones mettant en scène deux tâches de type échange d'informations, on proposera une analyse des interactions selon le modèle de Varonis et Gass (1985) revisité par Smith en 2003 en l'adaptant à la communication électronique. Pour chaque conversation, nous mettrons en exergue les types de déclencheurs, de signaux, de réponses et de réactions.; Numerous studies have demonstrated how learning systems rely on socio-constructivist and interactionist theories thereby emphasising the importance of interaction to L2 acquisition. This means that the learner also acquires clarification and restatement skills when language meaning is negotiated and corrective feedback is obtained. The purpose of this study is to analyse virtual collaboration as a means to expose learners to English-speaking environments so that there are constant practice and a deeper understanding of the target language. Skype was used as a virtual collaboration tool with a group of French and Irish secondary students aged 16–18 who were learning English and French, respectively. 40-minute bimonthly virtual meetings with specific pedagogical tasks were part of the classroom environment. This allowed each student to become an “expert” in his/her native language. The digital learning tool will be explained and then a body of exolingual conversations featuring two types of information exchange tasks will be analysed using Varonis & Gass Model (1985), enhanced by Smith (2003). Different types of triggers, signals, answers, and reactions are highlighted for all conversations described in the study.
2022-11-11T00:00:00ZRe-examining Ethical Considerations in EFL in View of Multi-/Plurilingual Research Practices
http://edoc.hu-berlin.de/18452/26141
Re-examining Ethical Considerations in EFL in View of Multi-/Plurilingual Research Practices
Viebrock, Britta
http://dx.doi.org/10.18452/25385
In this contribution I examine and partly reframe ethical considerations in view of current multi-/plurilingual research practices. Many research endeavours are multilingual by default, but this aspect often remains implicit and is not reflected upon. By way of two examples, I will delineate the scope of ethical considerations in the field of Foreign Language Education and argue that they go beyond rules and practices of good conduct. Once I have established the foundations and a model of research ethics, I will elaborate on the question which language choices need to be considered in multi-/plurilingual research from an ethical perspective.; In diesem Beitrag untersuche ich ethische Überlegungen im Hinblick auf aktuelle multi-/plurilinguale Forschungspraktiken und modelliere sie teilweise neu. Viele Forschungsbemühungen finden in mehrsprachigen Kontexten statt oder werden durch plurilinguale Beteiligte ausgeführt, aber dieser Aspekt bleibt häufig implizit und unreflektiert. Anhand von zwei Beispielen skizziere ich die Reichweite ethischer Überlegungen in der Fremdsprachenforschung und argumentiere, dass diese weit über die Befolgung von Regeln guter wissenschaftlicher Praxis hinausgeht. Nach der Diskussion theoretischer Grundlagen und der Präsentation eines Modells zur forschungsethischen Reflexion diskutiere ich, welche Aspekte der Sprachenwahl in multi-/plurilingualer Forschung aus ethischer Perspektive zu berücksichtigen sind.
2022-11-11T00:00:00ZDeeper Learning and Assessment in Drama-based CLIL Learning Spaces
http://edoc.hu-berlin.de/18452/26140
Deeper Learning and Assessment in Drama-based CLIL Learning Spaces
Arnaiz Castro, Patricia; Breidbach, Stephan; Coyle, Do; de Vigne, Janet; Hahl, Kaisa; Lynch, Micheal
http://dx.doi.org/10.18452/25444
This article draws on a European collaborative initiative between four countries involved in the Erasmus+ project Playing beyond CLIL (PbC, 2018–2021). In the following, we propose a conceptual framework for dynamic assessment in CLIL classrooms. Building our framework on a pluriliteracies approach to deeper learning (PTDL; Meyer, Coyle, Halbach, Schuck & Ting, 2015) merged with peda-gogies of drama-based learning, we argue that dynamic assessment needs to be conceptually and pedagogically congruent with the fundamental principles and aims of both approaches. The PbC Framework for Assessment is the outcome of our collaborative work in the PbC project. The key issues this proposal raises are addressed and discussed.; Este artículo recoge parte del trabajo llevado a cabo por investigadores de cuatro países participantes en el proyecto Erasmus+ denominado Playing beyond CLIL (PbC, 2018–2021). Concretamente, presen¬ta un marco conceptual para la evaluación dinámica en el aula AICLE basado en el enfoque de las pluriliteracidades para el aprendizaje profundo (PTDL en inglés; Meyer, Coyle, Halbach, Schuck & Ting, 2015) y en la pedagogía de la dramatización. En consecuencia, tal y como se justifica a lo largo del trabajo, la evaluación dinámica debe ser conceptual y pedagógicamente congruente con los principios fundamentales y los objetivos de ambos enfoques. Los aspectos clave de esta propuesta son descritos en detalle.
2022-11-11T00:00:00Z