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2021-01-18Zeitschriftenartikel DOI: 10.18452/22337
Perception de l’intégration des outils numériques dans l’agir professoral : une étude de cas auprès de trois enseignants de FLE
dc.contributor.authorXue, Lin
dc.date.accessioned2021-01-18T14:13:27Z
dc.date.available2021-01-18T14:13:27Z
dc.date.issued2021-01-18none
dc.identifier.urihttp://edoc.hu-berlin.de/18452/22965
dc.description.abstractL’intégration des outils numériques dans l’enseignement-apprentissage des langues, top-down (issue des demandes institutionnelles) ou bottom-up (à l’initiative de l’enseignant), signifie la présence de nouveaux éléments dans l’univers de l’agir professoral et suscitera des réactions différentes selon les enseignants. Nous verrons donc comment trois enseignants de Français Langue Etrangère (désormais FLE) e positionnent par rapport à différents outils numériques disponibles dans leurs activités d’enseignement. Il s’agira, en s’appuyant sur la théorie de l’activité (Léontiev, [1978]2009), d’analyser les discours de verbalisation de ces trois enseignants de FLE suivis par un dispositif d’observation et d’entretiens sur un semestre. Nous nous intéresserons notamment à leurs attitudes envers différents outils numériques présents dans leur univers professionnel ainsi que les manières dont ils les intègrent dans leur agir professoral.fre
dc.description.abstractThe introduction of digital tools in language teaching, whether it be top-down (resulting from institutional demands) or bottom-up (at the teacher’s initiative), means the presence of new elements in the teachers’ existing thinking patterns and, depending on the teachers, may lead to different reactions. In this paper, we will see how three teachers of French as a foreign language position themselves in relation to different ICT tools available in their teaching activities. By using the activity theory (Léontiev, [1978]2009), we will try to analyze how the three teachers describe their practice, each being followed up by a longitudinal approach. The focus will be on their attitudes towards different digital tools as well as the ways in which they integrate them in their teacher thinking and teaching activities.eng
dc.language.isofrenone
dc.publisherHumboldt-Universität zu Berlin
dc.rights(CC BY-NC-ND 4.0) Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalger
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectTICfre
dc.subjectagir professoralfre
dc.subjectthéorie de l’activitéfre
dc.subjectmédiationfre
dc.subjectfrançais langue étrangèrfre
dc.subjectICTeng
dc.subjectteacher cognitioneng
dc.subjectactivity theoryeng
dc.subjectmediationeng
dc.subjectFrench as a foreign languageeng
dc.subject.ddc400 Sprachenone
dc.subject.ddc370 Bildung und Erziehungnone
dc.titlePerception de l’intégration des outils numériques dans l’agir professoral : une étude de cas auprès de trois enseignants de FLEnone
dc.typearticle
dc.identifier.urnurn:nbn:de:kobv:11-110-18452/22965-0
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.18452/22337
local.edoc.container-titleLanguage Education and Multilingualism - The Langscape Journalnone
local.edoc.container-creatorChristiane Fäcke, Marie-Françoise Narcy-Combes, Stephan Breidbachnone
local.edoc.pages16none
local.edoc.type-nameZeitschriftenartikel
local.edoc.container-typeperiodical
local.edoc.container-type-nameZeitschrift
local.edoc.container-urlhttps://edoc.hu-berlin.de/handle/18452/19672none
local.edoc.container-volume3none
local.edoc.container-periodicalpart-creatorDagmar Abendroth-Timmer, José Aguilar, Cédric Brudermann, Grégory Miras, Ramona Schneidernone
local.edoc.container-periodicalpart-titleLanguage Teacher Education and Plurilingualism in Digital Learning Environmentsnone
local.edoc.container-firstpage87none
local.edoc.container-lastpage102none
dc.description.versionPeer Reviewednone
local.edoc.container-erstkatid2928970-1

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