Show simple item record

2021-10-12Zeitschriftenartikel DOI: 10.18452/23377
L’autobiographie comme support d’une réflexivité enseignante sur l’accent
dc.contributor.authorMiras, Grégory
dc.date.accessioned2021-10-12T07:43:50Z
dc.date.available2021-10-12T07:43:50Z
dc.date.issued2021-10-12none
dc.identifier.urihttp://edoc.hu-berlin.de/18452/24149
dc.description.abstractLa didactique de la prononciation bénéficie d’un statut particulier au sein de la didactique des langues. Ces particularités prennent leurs sources principalement dans une histoire épistémologique liant des paradigmes dominants, oscillant sur un continuum entre béhaviorisme et variationnisme, pour le français langue étrangère du moins. Il en découle l’émergence complexe de postures enseignantes conduisant souvent à un sentiment général d’illégitimité – sentiment renforcé chez les enseignants pointés comme « non-natifs ». Cette étude, menée dans le cadre d’un projet porté par l’Université de Rouen Normandie à la demande de l’Organisation Internationale de la Francophonie, vise à questionner le rôle d’un travail réflexif (autobiographique) sur la transformation de la conception de l’accompagnement de la prononciation en FLE chez de « jeunes enseignants débutants en action ». Nous verrons que si l’autobiographie permet de mettre en évidence des liens entre le parcours d’apprenant et les conceptions du développement de la prononciation, cet outil doit être mis en réseau avec d’autres (une médiation humaine, l’autoscopie) si l’on souhaite agir sur les comportements.fre
dc.description.abstractPronunciation has a particular status in the field of the teaching and the learning of foreign languages. Theses particularities (specifically for French as a foreign language) rely on a peculiar epistemology fluctuating between two poles: behaviourism and variationism. The result is the emergence of complex teaching attitudes that leads to a general feeling of illegitimacy – even stronger when it comes to the so-called “non-native” teachers. This study, conducted within a project led by University of Rouen Normandie at the request of International Organisation of La Francophonie, aims at measuring the impact of a reflexive (and autobiography-based) process on beginning teachers’ practises regarding the teaching and the learning of French (as a foreign language) pronunciation. The results show that even if working on short autobiographical writings triggers a reflexive posture towards the links between past learning events and present teaching attitudes, it has to be connected to other tools – such as a human mediation and autoscopy – in order to change the way pronunciation is taught.eng
dc.language.isofrenone
dc.publisherHumboldt-Universität zu Berlin
dc.rights(CC BY-NC-ND 4.0) Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalger
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectenseignants de languesfre
dc.subjectaccentfre
dc.subjectautobiographiefre
dc.subjectdidactique de la prononciationfre
dc.subjectfrançais langue étrangèrefre
dc.subjectlanguage teacherseng
dc.subjectaccentseng
dc.subjectautobiographyeng
dc.subjectteaching and learning of pronunciationeng
dc.subjectFrench as a foreign languageeng
dc.subject.ddc400 Sprachenone
dc.subject.ddc407 Ausbildung, Forschung, verwandte Themennone
dc.subject.ddc370 Bildung und Erziehungnone
dc.subject.ddc440 Französisch und verwandte romanische Sprachennone
dc.subject.ddc448 Gebrauch der französischen Standardsprache (Präskriptive Linguistik)none
dc.subject.ddc378 Hochschulbildung (Tertiärbereich)none
dc.titleL’autobiographie comme support d’une réflexivité enseignante sur l’accentnone
dc.typearticle
dc.identifier.urnurn:nbn:de:kobv:11-110-18452/24149-5
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.18452/23377
local.edoc.pages22none
local.edoc.type-nameZeitschriftenartikel
local.edoc.container-typeperiodical
local.edoc.container-type-nameZeitschrift
dc.description.versionPeer Reviewednone
dc.identifier.eissn2570-2432
dc.title.subtitleLe cas du projet JEDAnone
dc.identifier.zdb2928970-1
dcterms.bibliographicCitation.journaltitleLanguage Education and Multilingualism - The Langscape Journalnone
dcterms.bibliographicCitation.volume4none
dcterms.bibliographicCitation.editorStephan Breidbach, Christiane Fäcke, Marie-Françoise Narcy-Combesnone
dcterms.bibliographicCitation.pagestart149none
dcterms.bibliographicCitation.pageend170none
dcterms.bibliographicCitation.journalparttitlePluri- and Multilingualism in Initial Language Teacher Education and Trainingnone
dcterms.bibliographicCitation.journalparteditorJosé Aguilar, Stephan Breidbach, Christiane Fäcke, Marie-Françoise Narcy-Combesnone

Show simple item record