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2022-06-07Zeitschriftenartikel DOI: 10.18452/23390
Are We More Sustainable Yet? Results of a Longitudinal Curriculum Study by Means of Topic Based Indicators
dc.contributor.authorBagoly-Simó, Péter
dc.contributor.authorHartmann, Johanna
dc.date.accessioned2022-06-07T13:37:13Z
dc.date.available2022-06-07T13:37:13Z
dc.date.issued2022-06-07none
dc.identifier.urihttp://edoc.hu-berlin.de/18452/25399
dc.description.abstractDie Entwicklung von Indikatoren zur Messung der BNE-Implementierung in die formelle Bildung prägt spätestens seit der UN-Dekade BNE die Debatte um die Erfolge politischer Vorhaben. Dieser Beitrag wendet die vier Indikatoren von Bagoly-Simó (2013a, 2013b, 2014a) auf den 2017 in Kraft getretenen Bayerischen Realschullehrplan, um die Tiefe und Breite der BNE-Implementierung im Zuge der Lehrplanreform zu messen. Die Ergebnisse zeigen neben einer oberflächlichen Implementierung auch eine fortschreitende Spezialisierung auf wenige Fächer. Neben der Geographie und Biologie leisten die technischen Fächer den stärksten Beitrag zu einer BNE. Zwar müssen BNE-Themen einer kontinuierlichen Überpürfung unterzogen werden, dennoch bilden sie einen geeigneten Indokator zur Messung der Verknüpfung von BNE und Fachwissen.ger
dc.description.abstractIn the context of ongoing efforts to measure the implementation of ESD into formal education, this paper aims to explore change pattern in implementation during curricular reform. Revisiting Bagoly-Simó's (2013a, 2013b, 2014a) four indicators measuring depth and breadth of implementation, this study analyzed the 2017 Bavarian curriculum for Realschule. The results indicate a persisting trend of specialization and superficial ESD implementation with Geography, Science, and a few vocational subjects showing a more profound implementation. While shifts in ESD discourses require a continuous revision of ESD-topics, they remain of crucial in diagnosing the links between ESD and each school subject's core knowledge.eng
dc.description.abstractEn el contexto de los esfuerzos en curso para medir la implementación de la EDS en la educación formal, este documento tiene como objetivo explorar el patrón de cambio en la implementación durante la reforma curricular. Revisando los cuatro indicadores de Bagoly-Simó (2013a, 2013b, 2014a) que miden la profundidad y la amplitud de la implementación, este estudio analiza el plan de estudios de Baviera de 2017 para la Realschule. Los resultados indican una tendencia persistente a la especialización y a la aplicación superficial de la EDS, mientras que la geografía, la ciencia y algunas asignaturas de formación profesional muestran una aplicación más profunda. Aunque los cambios en los discursos de la EDS requieren una revisión continua de los temas de la EDS, siguen siendo cruciales para diagnosticar los vínculos entre la EDS y los conocimientos básicos de cada asignatura escolar.spa
dc.language.isoengnone
dc.publisherHumboldt-Universität zu Berlin
dc.rights(CC BY-NC-ND 4.0) Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalger
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectBildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)ger
dc.subjectIndikatorenger
dc.subjectImplementierungger
dc.subjectLehrplan/Curriculumger
dc.subjectSekundarstufe Iger
dc.subjectGeographieger
dc.subjectEducation for Sustainable Development (ESD)eng
dc.subjectindicatoreng
dc.subjectimplementationeng
dc.subjectcurriculumeng
dc.subjectlower secondary educationeng
dc.subjectGeographyeng
dc.subjectEducación para el Desarrollo Sostenible (EDS)spa
dc.subjectindicadorspa
dc.subjectaplicaciónspa
dc.subjectplan de estudiosspa
dc.subjectprimer ciclo de secundariaspa
dc.subjectgeografíaspa
dc.subject.ddc370 Bildung und Erziehungnone
dc.subject.ddc550 Geowissenschaftennone
dc.titleAre We More Sustainable Yet? Results of a Longitudinal Curriculum Study by Means of Topic Based Indicatorsnone
dc.typearticle
dc.title.translatedSindwir schon nachhaltiger? Eine Längsschnittstudie von BNE-Implementierung in Curricula auf der Grundlage von BNE-Themen-Indikatorenger
dc.title.translated¿Somos sostenibles? Resultados de un estudio longitudinal del curriculum mediante indicadores temáticosspa
dc.identifier.urnurn:nbn:de:kobv:11-110-18452/25399-4
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.18452/23390
local.edoc.container-titleZeitschrift für Geographiedidaktiknone
local.edoc.container-creatorPéter Bagoly-Simónone
local.edoc.pages20none
local.edoc.type-nameZeitschriftenartikel
local.edoc.container-typeperiodical
local.edoc.container-type-nameZeitschrift
local.edoc.container-publisher-placeBerlinnone
local.edoc.container-volume49none
local.edoc.container-issue3none
local.edoc.container-firstpage128none
local.edoc.container-lastpage147none
local.edoc.container-erstkatid2976413-0
dc.identifier.eissn2698-6752

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