Maps and Map Skill Progression in Primary Geography in International Comparison

Abstract

Dieser Beitrag geht der Frage nach, wie Schulbücher der Grundschule Karten einführen und die Progression in der Erlangung einer Kartenkompetenz implementieren. In Anlehnung an das Modell der Kartenkompetenz (Hemmer et al. 2010), wurde ein Mixed-Methods-Ansatz gewählt, um zwölf katalanische (Ciènces Socials) und vier Berliner (Sachunterricht) Grundschulbücher zu analysieren. Die Ergebnisse deuten auf eine allgemeine Erosion des kartographischen Inhalts hin, der von einer sehr heterogenen Kartengrundlage getragen wird. Die Aufgaben zur Förderung der Kartenkompetenz folgen keiner erkennbaren Progression. Dabei liegt der Schwerpunkt oft im Bereich des Dekodierens und der Kartenproduktion. Karteninterpretation und -evaluation fanden in keinem der analysierten Schulbücher Berücksichtigung. Die wesentlichen Unterschiede liegen in der Chronologie, Typologie und Hierarchie der Karten und Kartenkompetenz fördernden Aufgaben.

This paper explores how primary textbooks introduce maps and progressive map skill acquisition and development. Against the background of the Map Skills Model (Hemmer et al. 2010), this study applied a mixed-methods approach to a sample consisting of twelve Catalan (Ciènces Socials) and four German (Sachunterricht) textbooks. The results uncovered an overall erosion of cartographic content and a varying diversity of map types included in the textbooks. Tasks fostering map skill acquisition lack a clear concept of progression and mainly focus on map decoding and production, with interpretation and evaluation missing from all textbooks. The case studies also showed differences in the chronology, typology, and hierarchy of maps and map-related tasks.

El artículo explora las vías a través de las que los libros de texto introducen el lenguaje de los mapas y el desarrollo y adquisición progresiva de habilidades ligadas al mismo. Siendo el Modelo de Habilidades Cartográficas (Hemmer et al. 2010) un referente indispensable, este estudio ha aplicado una metodología mixta a una muestra de doce libros de texto en catalán (Ciències Socials) y otros cuatro en alemán (Sachunterricht). Los resultados descubrieron una perdida profunda de contenido cartográfico y la consideración de una amplia diversidad de tipos de mapas en los manuales analizados. Las actividades que promueven la adquisición de habilidades cartográficas han mostrado la ausencia de una idea clara de progresión y se centran, principalmente, en la producción y decodificación, mientras que las actividades de interpretación y evaluación brillan por su ausencia. El trabajo también estudia diferencias evidentes en la cronología, tipología y jerarquía de mapas y actividades relacionadas con éstos.